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摘 要：语文，对于每一个中华儿女而言，是我们的母语，是我们在日常生活中用来沟通的语言工具，在人们的生活中扮演着重要的角色。对于学生而言，语文还增加了一个身份，就是一门重要的主要学科。阅读在高中语文中占有很大比重，教师如何有效的讲授阅读，通过怎样的教学方法来进行阅读教学？这些都是高中语文教师面临的挑战。
关键词：高中语文;阅读;教学方法
语文，按照学科划分的标准，被划到了文科，属于带有文科性质的学科，但是在高中教学中，文理科都要学习语文，这就彰显了语文作为一门独立学科的魅力以及重要性。阅读，作为用来考察学生的知识综合运用能力的途径，是语文中比较难的部分。无论是一张高中语文测试卷中的阅读题，还是在日常的语文教学过程中，阅读都是一个需要教师和学生认真思考、研究的部分。所以，对于语文的阅读教学方法的探讨也就显得发重要了。
一、传统教学的现状
语文因为是我们中国人的母语，大家对它也比其他语言熟悉，所以对语文的重视程度远没有英语高，这也间接造成了学生的语文成绩大多数时候没有英语的成绩好。在传统教学中，语文教师在小学阶段一般教授字词音的认读，拼写，简单应用，优美文段的朗读，对语文阅读的教学层面也只停留在学生能够读懂文章，对文章能进行简单的分析和正确表达出自己的想法的层面。所以，教师的阅读教学方法基本上就是，組织学生进行课文背诵，重要字词的默写，对阅读文章进行分段、总结主题、发表自己的看法等。到了初中，学生的心智和认知都发展到了另外一个阶段，与此同时，教师也对阅读教学方法进行了调整。由原来的简单的朗读背诵变成了能尽量用言简意赅的词语来总结或者复述原文，对阅读技巧的讲解也更加注意方式方法。对于不同阅读文章也开始按照体裁来讲解。
例如：叙事散文，记叙文，议论文，说明文。这样一来，对学生来讲，他们也更容易掌握不同体裁的阅读，更容易掌握阅读的内容和主题。到了高中，语文的分值有所增加，阅读所占比重也更大了，这就对学生和教师提出了更高的要求，需要教师提高语文的阅读教学能力和改善教学方法策略。
二、有效的语文阅读教学方法
（一）注意培养学生良好的阅读习惯，更好地提高他们的应试能力
正所谓：“一个好的习惯，往往会使一个好的开端拥有更好的结果，也会使一个坏的开端最终变得好起来。”无论干什么，如果从开始就有一个好的习惯，那它的结果也不会很差。对于高中语文，因为学生在小学和初中已经有了一定的基础和文字功底，会对文章进行简单的结构分析和理解，所以，在高中语文阅读教学中，教师应该更注重培养学生良好的阅读习惯。在拿到一篇文章时，教师应该先让学生蒙住标题，在读完整篇文章后，让学生试着去给文章一个标题，最后再与真正的标题作对比，由此培养学生的主旨和概括全文的能力。拿到阅读后，不管文章长短，一定要通读一遍文章，做到对全文有一个整体的把握。然后，教师要特别培养学生回答主观题的能力和技巧。
（二）注重培养学生的创新思维，提供他们独立自由的思考空间
在如此数量多的阅读文章和难以理解的语句中，如何能够更快地提高学生的阅读能力呢？新課标提出，要更加注重学生语文阅读的创新思维的培养和考察，以前的阅读题大多都比较传统和常规，但是近几年的北京和上海等大城市的语文阅读题中，出现了越来越多新型的考察学生创新性思维的题目。因而，在具体的语文阅读的讲解中，教师需要多给学生独立思考的空间和机会。抛出比较新奇的问题来引起学生的头脑风暴，要求他们尽可能地用平常比较少见的方法答题，回答问题的方向也可以特别新奇些，以此来降低他们遇到创新性问题时的焦虑感和慌张感。
（三）打破传统的教学模式，创新多样化的教学方式
就我们了解，传统的语文教学模式就是教师在教室里面讲课，学生坐在自己的位置上，教师讲，学生听，教师偶尔提问，学生回答问题，可能遇到疑惑的地方，师生一起讨论一下，然后就结束了。传统的教学方法虽然有一些效果，但是也有一定的不足，比如：没有积极调动学生的好奇心和积极性，缺乏真实的阅读情境，师生或者学生之间的互动不够。其实，在讲解议论文的时候，教师可以在讲解阅读前在班上举行一个话题相关的讨论会或者辩论赛。这样不仅可以激发学生的参与积极性，也有益于培养学生的逻辑思维能力，在真实的情境中畅所欲言，以后再遇到这样一篇类似的文章时，就会信手拈来，不再陌生。
（四）使学生发现语文文字的美，让他们在阅读中感受中华文化的博大精深
中华文化源远流长，博大精深，小小的一门语文，是无法全部容下中华上下五千年的优秀文化的。我们能够做的，仅仅是在教授语文时，能够让学生感受中华文字的千变万化与博大精深罢了。在讲授阅读的时候，教师应该多带领学生去领略文字的优美，去发现它们的奥秘，最后能够积极主动地去阅读课外书，培养对于文字的敏感度，提高对语言文字的运用和欣赏能力。教师应该多给学生提供鉴赏语言文字的机会，可以办一些诗词大会、语段大揭秘活动。在教学中，教师不能就一篇阅读文章进行阅读，应该扩大讲解面，拓宽学生的视野。这就要求教师具有丰富的语言积累，对于同一问题有独到的见解和恰当的详解方式。
三、结束语
总之，语文作为一门重要的学科，需要教师花时间细心研究其良好的教学方法，以此来提高学生的阅读能力。语文的阅读教学方法也有很多，但是要结合实际，要把本班学生的阅读薄弱点抓住，结合有效的阅读教学方法，教好高中语文阅读。通过我们教师在教学期间不断地探索和研究，相信我们能在不断发展的教学进程中不断地向前进。从而让学生们能够在学习语文的过程中，感受到我们中华文化的博大精深，在语文的知识海洋里面遨游。
参考文献
[1] 何小花.提高语文课堂教学有效性策略[J].学周刊，2019（21）：63.
[2] 梁新然. 高中语文思辨性阅读教学研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[3] 韩文静. 立足于核心素养的高中语文阅读教学策略研究[D].宁夏师范学院，2019.
关键词：高中语文;阅读;教学方法
语文，按照学科划分的标准，被划到了文科，属于带有文科性质的学科，但是在高中教学中，文理科都要学习语文，这就彰显了语文作为一门独立学科的魅力以及重要性。阅读，作为用来考察学生的知识综合运用能力的途径，是语文中比较难的部分。无论是一张高中语文测试卷中的阅读题，还是在日常的语文教学过程中，阅读都是一个需要教师和学生认真思考、研究的部分。所以，对于语文的阅读教学方法的探讨也就显得发重要了。
一、传统教学的现状
语文因为是我们中国人的母语，大家对它也比其他语言熟悉，所以对语文的重视程度远没有英语高，这也间接造成了学生的语文成绩大多数时候没有英语的成绩好。在传统教学中，语文教师在小学阶段一般教授字词音的认读，拼写，简单应用，优美文段的朗读，对语文阅读的教学层面也只停留在学生能够读懂文章，对文章能进行简单的分析和正确表达出自己的想法的层面。所以，教师的阅读教学方法基本上就是，組织学生进行课文背诵，重要字词的默写，对阅读文章进行分段、总结主题、发表自己的看法等。到了初中，学生的心智和认知都发展到了另外一个阶段，与此同时，教师也对阅读教学方法进行了调整。由原来的简单的朗读背诵变成了能尽量用言简意赅的词语来总结或者复述原文，对阅读技巧的讲解也更加注意方式方法。对于不同阅读文章也开始按照体裁来讲解。
例如：叙事散文，记叙文，议论文，说明文。这样一来，对学生来讲，他们也更容易掌握不同体裁的阅读，更容易掌握阅读的内容和主题。到了高中，语文的分值有所增加，阅读所占比重也更大了，这就对学生和教师提出了更高的要求，需要教师提高语文的阅读教学能力和改善教学方法策略。
二、有效的语文阅读教学方法
（一）注意培养学生良好的阅读习惯，更好地提高他们的应试能力
正所谓：“一个好的习惯，往往会使一个好的开端拥有更好的结果，也会使一个坏的开端最终变得好起来。”无论干什么，如果从开始就有一个好的习惯，那它的结果也不会很差。对于高中语文，因为学生在小学和初中已经有了一定的基础和文字功底，会对文章进行简单的结构分析和理解，所以，在高中语文阅读教学中，教师应该更注重培养学生良好的阅读习惯。在拿到一篇文章时，教师应该先让学生蒙住标题，在读完整篇文章后，让学生试着去给文章一个标题，最后再与真正的标题作对比，由此培养学生的主旨和概括全文的能力。拿到阅读后，不管文章长短，一定要通读一遍文章，做到对全文有一个整体的把握。然后，教师要特别培养学生回答主观题的能力和技巧。
（二）注重培养学生的创新思维，提供他们独立自由的思考空间
在如此数量多的阅读文章和难以理解的语句中，如何能够更快地提高学生的阅读能力呢？新課标提出，要更加注重学生语文阅读的创新思维的培养和考察，以前的阅读题大多都比较传统和常规，但是近几年的北京和上海等大城市的语文阅读题中，出现了越来越多新型的考察学生创新性思维的题目。因而，在具体的语文阅读的讲解中，教师需要多给学生独立思考的空间和机会。抛出比较新奇的问题来引起学生的头脑风暴，要求他们尽可能地用平常比较少见的方法答题，回答问题的方向也可以特别新奇些，以此来降低他们遇到创新性问题时的焦虑感和慌张感。
（三）打破传统的教学模式，创新多样化的教学方式
就我们了解，传统的语文教学模式就是教师在教室里面讲课，学生坐在自己的位置上，教师讲，学生听，教师偶尔提问，学生回答问题，可能遇到疑惑的地方，师生一起讨论一下，然后就结束了。传统的教学方法虽然有一些效果，但是也有一定的不足，比如：没有积极调动学生的好奇心和积极性，缺乏真实的阅读情境，师生或者学生之间的互动不够。其实，在讲解议论文的时候，教师可以在讲解阅读前在班上举行一个话题相关的讨论会或者辩论赛。这样不仅可以激发学生的参与积极性，也有益于培养学生的逻辑思维能力，在真实的情境中畅所欲言，以后再遇到这样一篇类似的文章时，就会信手拈来，不再陌生。
（四）使学生发现语文文字的美，让他们在阅读中感受中华文化的博大精深
中华文化源远流长，博大精深，小小的一门语文，是无法全部容下中华上下五千年的优秀文化的。我们能够做的，仅仅是在教授语文时，能够让学生感受中华文字的千变万化与博大精深罢了。在讲授阅读的时候，教师应该多带领学生去领略文字的优美，去发现它们的奥秘，最后能够积极主动地去阅读课外书，培养对于文字的敏感度，提高对语言文字的运用和欣赏能力。教师应该多给学生提供鉴赏语言文字的机会，可以办一些诗词大会、语段大揭秘活动。在教学中，教师不能就一篇阅读文章进行阅读，应该扩大讲解面，拓宽学生的视野。这就要求教师具有丰富的语言积累，对于同一问题有独到的见解和恰当的详解方式。
三、结束语
总之，语文作为一门重要的学科，需要教师花时间细心研究其良好的教学方法，以此来提高学生的阅读能力。语文的阅读教学方法也有很多，但是要结合实际，要把本班学生的阅读薄弱点抓住，结合有效的阅读教学方法，教好高中语文阅读。通过我们教师在教学期间不断地探索和研究，相信我们能在不断发展的教学进程中不断地向前进。从而让学生们能够在学习语文的过程中，感受到我们中华文化的博大精深，在语文的知识海洋里面遨游。
参考文献
[1] 何小花.提高语文课堂教学有效性策略[J].学周刊，2019（21）：63.
[2] 梁新然. 高中语文思辨性阅读教学研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[3] 韩文静. 立足于核心素养的高中语文阅读教学策略研究[D].宁夏师范学院，2019.