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摘要：拓展环节是英语课堂教学的重要环节，然而有些教师在设计课堂拓展环节的活动中容易出现一些偏差，导致拓展活动效率低下。笔者结合具体的课堂教学案例，探讨小学英语课堂拓展活动中应注意的几个问题，有效提升拓展活动的教学效能。
关键词：拓展活动 整合拓展 真情实景 拓展思维
拓展环节是英语课堂教学的重要环节，是引导学生将所学语言知识和语言技能转化为语言能力的关键环节，对提升学生的语言运用能力有着举足轻重的作用。笔者在实践研究中发现，不少教师在设计课堂拓展环节的活动中容易出现一些偏差，导致拓展活动效率低下。
整合拓展，提升互动教学效能
拓展环节的目的是引导学生将所学的语言知识进行综合的实践运用，求整合而不求分散。当前课堂教学中不少教师只关注重要的知识点或某一句型开展活动，严重阻碍了学生语言综合能力的发展。因此，在小学英语拓展活动的设计中，教师应当避免“支离破碎”的活动设计方式，理清知识点之间的联系，进行有效拓展和整合，促进学生在参与和实践中累积语言运用的经验和能力。
例如：在译林新版《小学英语》（三年级起点）五年级上册Unit 2 A new student的教学中，笔者在教学拓展活动中设计了“Talk about your dream school”的活动，让学生拿出事先准备的Dream school图画，尝试运用本课的目标语言进行交流。首先教师从某学生处拿来事先准备的图画展开示范：What’s this？ How many … are there in your school？ Where is the music room？ Is there a table tennis room/… in your school？ …并通过投影将语言的支架提供给学生，引导学生将所学的语言知识进行综合运用。
案例中，笔者通过Talk about your dream school的语言实践活动，激发学生参与的积极性，引导学生进行语言的实际运用，并通过语言支架有效整合所学的语言知识，引导学生步步深入展开语言的交流和实践，促进学生将所学的语言知识及时转化为语言能力。
创设真实语境，激发学生参与热情
英语是源于生活的语言，培养学生语言交际的能力离不开语境的创设。在教学实践中，不少老师为了情境的创设煞费苦心，为了情境的“新奇、趣味”而挖空心思，而事实上很多情境脱离了真实的生活，反而让学生失去参与的积极性，导致活动的低效甚至无效。因此，在小学英语课堂的拓展环节中，教师要有效联系学生的生活实际，创设真实的语言任务，让学生在真实的语境中提高语言技能，发展语言能力。
例如：在译林新版《小学英语》（三年级起点）五年级上册Unit 7 At weekends的教学中，笔者在拓展活动中结合教学内容在拓展活动中设计了“猜一猜、说一说”的语言实践活动。事先，要求学生用相机或手机记录自己和家人的周末活动交给老师，老师将经过处理图片，在课堂中开展影子游戏，让学生根据人物的轮廓猜一猜What does he/she do？ 用学生熟悉的人物进行猜谜游戏，不仅有效激活学生活动参与的热情，让学生积极地投入到活动中，同时也引导学生回归真实的生活，让学生在真实的生活场景中进行语言的实际运用。最后，再呈现照片让照片的主人进行家庭周末活动的介绍，引导学生进行有效地语言输出。
案例中，笔者利用学生和家人的周末照片为学生创设了一个合情合理、真实生动的语用场景，引导学生在真情实景中展开猜谜和语用活动，进行语言的操练和实践，学生参与更积极主动，让整个拓展活动显得更生动、更有效。
拓展思维，增强英语实用性
新课程标准指出，英语教学要发展学生的真实语言交际能力。然而，当前小学英语课堂教学的拓展活动中，很多老师所设计的拓展活动停留于生搬硬套，忽视了学生灵活的真实语言交际能力的发展，使得学生的语用能力停滞不前。因此，在小学英语课堂教学的拓展活动设计中，教师应当注重活动的思维含金量，有效发展学生的思维，引导学生灵活交际的能力。
例如：在译林新版《小学英语》（三年级起点）五年级上册Unit 3 Our animal friends的教学中，笔者设计了如下的课堂教学拓展活动——Guess： What is my animal friend？ 老师故作神秘地告诉学生自己有一个非常可爱的动物朋友，让学生猜一猜它是谁？学生可以通过问题向老师进行询问获取动物朋友的相关信息，学生根据老师所提供的信息猜出答案，最先猜中的学生可以为自己小组赢取一面小红旗。这样的活动让学生感到兴奋，都积极开动脑筋尝试从动物朋友的外貌、食物等多方面进行询问：Does it have four legs/…？ What colour is it？ What can it do…学生的思维被激活，提升了学生的真实语言交际能力。
案例中，笔者通过“猜一猜动物朋友”的活动，激发学生的热情，这样的活动不仅要求学生很好地运用本课所学的语言知识，更需要学生充分调动学生已有的知识经验和生活经验来完成任务，培养学生灵活运用语言的能力。
拓展活动的有效性是提升学生语言实际运用能力的有效措施。广大英语教师在教学实践中应当加强对拓展活动有效性的研究，引导学生在真实的语境中激活思维，综合运用所学的语言知识进行真实的语用训练，有效提高学生灵活运用所学语言解决实际问题的能力，从而让课堂教学插上高效的翅膀。
（作者单位：江苏省启东实验小学）
关键词：拓展活动 整合拓展 真情实景 拓展思维
拓展环节是英语课堂教学的重要环节，是引导学生将所学语言知识和语言技能转化为语言能力的关键环节，对提升学生的语言运用能力有着举足轻重的作用。笔者在实践研究中发现，不少教师在设计课堂拓展环节的活动中容易出现一些偏差，导致拓展活动效率低下。
整合拓展，提升互动教学效能
拓展环节的目的是引导学生将所学的语言知识进行综合的实践运用，求整合而不求分散。当前课堂教学中不少教师只关注重要的知识点或某一句型开展活动，严重阻碍了学生语言综合能力的发展。因此，在小学英语拓展活动的设计中，教师应当避免“支离破碎”的活动设计方式，理清知识点之间的联系，进行有效拓展和整合，促进学生在参与和实践中累积语言运用的经验和能力。
例如：在译林新版《小学英语》（三年级起点）五年级上册Unit 2 A new student的教学中，笔者在教学拓展活动中设计了“Talk about your dream school”的活动，让学生拿出事先准备的Dream school图画，尝试运用本课的目标语言进行交流。首先教师从某学生处拿来事先准备的图画展开示范：What’s this？ How many … are there in your school？ Where is the music room？ Is there a table tennis room/… in your school？ …并通过投影将语言的支架提供给学生，引导学生将所学的语言知识进行综合运用。
案例中，笔者通过Talk about your dream school的语言实践活动，激发学生参与的积极性，引导学生进行语言的实际运用，并通过语言支架有效整合所学的语言知识，引导学生步步深入展开语言的交流和实践，促进学生将所学的语言知识及时转化为语言能力。
创设真实语境，激发学生参与热情
英语是源于生活的语言，培养学生语言交际的能力离不开语境的创设。在教学实践中，不少老师为了情境的创设煞费苦心，为了情境的“新奇、趣味”而挖空心思，而事实上很多情境脱离了真实的生活，反而让学生失去参与的积极性，导致活动的低效甚至无效。因此，在小学英语课堂的拓展环节中，教师要有效联系学生的生活实际，创设真实的语言任务，让学生在真实的语境中提高语言技能，发展语言能力。
例如：在译林新版《小学英语》（三年级起点）五年级上册Unit 7 At weekends的教学中，笔者在拓展活动中结合教学内容在拓展活动中设计了“猜一猜、说一说”的语言实践活动。事先，要求学生用相机或手机记录自己和家人的周末活动交给老师，老师将经过处理图片，在课堂中开展影子游戏，让学生根据人物的轮廓猜一猜What does he/she do？ 用学生熟悉的人物进行猜谜游戏，不仅有效激活学生活动参与的热情，让学生积极地投入到活动中，同时也引导学生回归真实的生活，让学生在真实的生活场景中进行语言的实际运用。最后，再呈现照片让照片的主人进行家庭周末活动的介绍，引导学生进行有效地语言输出。
案例中，笔者利用学生和家人的周末照片为学生创设了一个合情合理、真实生动的语用场景，引导学生在真情实景中展开猜谜和语用活动，进行语言的操练和实践，学生参与更积极主动，让整个拓展活动显得更生动、更有效。
拓展思维，增强英语实用性
新课程标准指出，英语教学要发展学生的真实语言交际能力。然而，当前小学英语课堂教学的拓展活动中，很多老师所设计的拓展活动停留于生搬硬套，忽视了学生灵活的真实语言交际能力的发展，使得学生的语用能力停滞不前。因此，在小学英语课堂教学的拓展活动设计中，教师应当注重活动的思维含金量，有效发展学生的思维，引导学生灵活交际的能力。
例如：在译林新版《小学英语》（三年级起点）五年级上册Unit 3 Our animal friends的教学中，笔者设计了如下的课堂教学拓展活动——Guess： What is my animal friend？ 老师故作神秘地告诉学生自己有一个非常可爱的动物朋友，让学生猜一猜它是谁？学生可以通过问题向老师进行询问获取动物朋友的相关信息，学生根据老师所提供的信息猜出答案，最先猜中的学生可以为自己小组赢取一面小红旗。这样的活动让学生感到兴奋，都积极开动脑筋尝试从动物朋友的外貌、食物等多方面进行询问：Does it have four legs/…？ What colour is it？ What can it do…学生的思维被激活，提升了学生的真实语言交际能力。
案例中，笔者通过“猜一猜动物朋友”的活动，激发学生的热情，这样的活动不仅要求学生很好地运用本课所学的语言知识，更需要学生充分调动学生已有的知识经验和生活经验来完成任务，培养学生灵活运用语言的能力。
拓展活动的有效性是提升学生语言实际运用能力的有效措施。广大英语教师在教学实践中应当加强对拓展活动有效性的研究，引导学生在真实的语境中激活思维，综合运用所学的语言知识进行真实的语用训练，有效提高学生灵活运用所学语言解决实际问题的能力，从而让课堂教学插上高效的翅膀。
（作者单位：江苏省启东实验小学）