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摘 要：制定学段的学习目标，细化出每节课的学习目标是提高课堂效率的首要前提；备教材、备学生，充分利用集体智慧是提高课堂效率的基础；熟读课文是学生学好课文的基础，更是让课堂更有实效的必要途径；大容量问题的设计是提高课堂效率的捷径；教会学生解决语文问题的方法无异于为提高课堂效率插上了翅膀。
关键词：有效课堂；细化标准；备课；熟读课文；质疑问难；传授方法
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2011）03-0035-02
提高课堂40钟的利用率，是我们一直努力探究的一个课题。但如何让课堂的每分每秒都充分发挥作用，让学生在这40钟内获得更多、更实在的东西，至今还没有一个可以借鉴的模式。在不断地摸索与实验中，我发现要提高语文课堂的利用率，下面几个环节是必不可少、至关重要的。
一、统筹安排，细化目标
常言道：不打无准备之仗。讲的就是制订作战计划的重要性。我们的教学要想取得理想的成效，同样也要统筹安排，制订一个相对合理的教学计划，这样做能使你把握时间，节省时间，做时间的主人。如此，我们的教学会更有条不紊，忙而不乱，获得事半功倍的效果。因此，我们每个年级在开学初都应该制定出详尽地、切实可行地、符合大多数学生接受能力的教学计划。从本学年应掌握的重点、难点，到本学期每个单元应达成的目标，再细化到每节课应让学生掌握的问题，都要进行细致的规划。甚至每节课应掌握几个生词，在学年计划中都应该规化出来。这样，每节课有了明确的方向性与目的性，就能减少课堂的随意性和盲目性，势必能提高课堂的利用效率，也能确保知识不丢落。同时，这样“蚕食性”的教学，也可以避免一些同学因为“消化不良”成为后进生。这样一劳永逸的工作，我们何乐而不为呢！
二、认真备课，未雨绸缪
在平日教学中，我们发现有的教学让学生觉得如乘轻舟，如沐春风；有的教学却使学生感到如入深山，举步维艰。原因何在？我想关键在于教学方法。善教者，得法，省时省力，事半功倍；不善教者，不得法，费时费力，事倍功半。而决定教学方法好坏地关键就是教师在备课上下的功夫。备课是教学的起点和基础，是决定课堂教学质量高低的重要因素之一。因此我们应该正视它，重视它，研究它，把这件事做好、做真、做实。为了让备课更充分，我们不仅应该钻研教材，了解学生的知识底数，充实自己的认知领域，同时还应加强集体备课。俗话说，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，集众人智慧、采众家之长的集体备课，不仅可以提高教学效益，实现资源共享，还能弥补老师们自身的不足，取长补短。让我们的课堂教学更加行之有效。
三、熟读课文，夯实基础
如果把制定教学计划比作施工图纸的话，熟读课文就应该是一座大厦中最坚实的地基。如果地基不牢固，所有的一切都是空中楼阁。因此，对一篇课文的熟练程度，会直接影响学生对所学课文的理解与掌握。尤其是对小学生来说熟读课文显得更为重要。可在现实教学中，我们往往忽视了这个基础性的工程，常常为了赶进度，省略了这个环节，直接进入分析，或把这个环节作为不检查、不把关的家庭作业来完成。因此，才造成有些学生在学习课文时跟不上趟，忙不过来，找不着北。学完课文后，还有不认识的字，读不准的音，给他一个词或句子，不知道出自哪篇课文的现象。试想这样的语文教学有效吗？所以这个教学环节不仅不能省略，还应该加强。为了节省时间，我们可以在预习作业中留读课文的作业，然后，在课上花上几分钟的功夫，让学生轮读课文。同时要求听课文的学生用笔勾画出读错的地方，待整篇课文都读完后，共同交流听出的问题。这样既培养了学生认真倾听的能力，又可以即时纠正学生的错误，加深印象，同时还可以顺便纠正某些字的错误读音，巩固这节课的生字词。另外，只有熟读，读得琅琅上口，才能体会到课文所写的意境，做到入情入境的体会、理解；才能把课文中的好词佳句、优美的片断描写、精辟的论述变成自己的语言储备起来；才能学习一些好的写作方法；才能提高口头表达能力……这一举多得，做起来又相当简单的好事，我们应在每节新授课上，认真地把它做好、做实。
四、质疑问难，集中突破
爱因斯坦曾经说过：“发现一个问题比解决一个问题更重要”。我们在教学中也常提及：“学生会的不教”。但哪些是学生不会的，这就要求教师要提前了解学生的困惑。所以我们有必要在学习每篇课文前，让学生在预习作业中提出自己不懂得问题。然后，把学生的问题总结、归纳，在课堂上做重点的指导与突破。当然有能力的教师还可以当堂让学生提问、总结、归纳。我们在设计问题时，也应注意由浅入深、由点及面、由具体到抽象、由现象到本质、由接受到创造这样一个遵循学生认知规律的循序渐进的过程。同时问题的容量要大一些，尽可能的用一、两个问题统摄全篇，这样就可以避免重复性问题的出现。避免过碎、过细的分析，有碍课堂效率的提高。
五、传授方法，加强训练
人们总说“得法者事半功倍”。因此让学生掌握学习的方法既能让学生一生受用，又是用最短的时间达到最好的教学效果的良策。所以我们要注意培养学生上课认真听讲，做简要的笔记等良好的学习习惯，还要教授一些如概括文章主要内容的方法，解释词语的方法，抓关键词理解句子等学好语文的技巧。这样就能在帮学生把所学知识更快、更好的消化、掌握的同时，提高课堂的效率。
当然以上这些方法不是一朝一夕能得来的，它需要在教学中不断强化，反复练习。学生什么时候把这些方法运用的得心应手了，课堂的高效率，实效性也就真正落实了。
【责任编辑 王开贵】
关键词：有效课堂；细化标准；备课；熟读课文；质疑问难；传授方法
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2011）03-0035-02
提高课堂40钟的利用率，是我们一直努力探究的一个课题。但如何让课堂的每分每秒都充分发挥作用，让学生在这40钟内获得更多、更实在的东西，至今还没有一个可以借鉴的模式。在不断地摸索与实验中，我发现要提高语文课堂的利用率，下面几个环节是必不可少、至关重要的。
一、统筹安排，细化目标
常言道：不打无准备之仗。讲的就是制订作战计划的重要性。我们的教学要想取得理想的成效，同样也要统筹安排，制订一个相对合理的教学计划，这样做能使你把握时间，节省时间，做时间的主人。如此，我们的教学会更有条不紊，忙而不乱，获得事半功倍的效果。因此，我们每个年级在开学初都应该制定出详尽地、切实可行地、符合大多数学生接受能力的教学计划。从本学年应掌握的重点、难点，到本学期每个单元应达成的目标，再细化到每节课应让学生掌握的问题，都要进行细致的规划。甚至每节课应掌握几个生词，在学年计划中都应该规化出来。这样，每节课有了明确的方向性与目的性，就能减少课堂的随意性和盲目性，势必能提高课堂的利用效率，也能确保知识不丢落。同时，这样“蚕食性”的教学，也可以避免一些同学因为“消化不良”成为后进生。这样一劳永逸的工作，我们何乐而不为呢！
二、认真备课，未雨绸缪
在平日教学中，我们发现有的教学让学生觉得如乘轻舟，如沐春风；有的教学却使学生感到如入深山，举步维艰。原因何在？我想关键在于教学方法。善教者，得法，省时省力，事半功倍；不善教者，不得法，费时费力，事倍功半。而决定教学方法好坏地关键就是教师在备课上下的功夫。备课是教学的起点和基础，是决定课堂教学质量高低的重要因素之一。因此我们应该正视它，重视它，研究它，把这件事做好、做真、做实。为了让备课更充分，我们不仅应该钻研教材，了解学生的知识底数，充实自己的认知领域，同时还应加强集体备课。俗话说，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，集众人智慧、采众家之长的集体备课，不仅可以提高教学效益，实现资源共享，还能弥补老师们自身的不足，取长补短。让我们的课堂教学更加行之有效。
三、熟读课文，夯实基础
如果把制定教学计划比作施工图纸的话，熟读课文就应该是一座大厦中最坚实的地基。如果地基不牢固，所有的一切都是空中楼阁。因此，对一篇课文的熟练程度，会直接影响学生对所学课文的理解与掌握。尤其是对小学生来说熟读课文显得更为重要。可在现实教学中，我们往往忽视了这个基础性的工程，常常为了赶进度，省略了这个环节，直接进入分析，或把这个环节作为不检查、不把关的家庭作业来完成。因此，才造成有些学生在学习课文时跟不上趟，忙不过来，找不着北。学完课文后，还有不认识的字，读不准的音，给他一个词或句子，不知道出自哪篇课文的现象。试想这样的语文教学有效吗？所以这个教学环节不仅不能省略，还应该加强。为了节省时间，我们可以在预习作业中留读课文的作业，然后，在课上花上几分钟的功夫，让学生轮读课文。同时要求听课文的学生用笔勾画出读错的地方，待整篇课文都读完后，共同交流听出的问题。这样既培养了学生认真倾听的能力，又可以即时纠正学生的错误，加深印象，同时还可以顺便纠正某些字的错误读音，巩固这节课的生字词。另外，只有熟读，读得琅琅上口，才能体会到课文所写的意境，做到入情入境的体会、理解；才能把课文中的好词佳句、优美的片断描写、精辟的论述变成自己的语言储备起来；才能学习一些好的写作方法；才能提高口头表达能力……这一举多得，做起来又相当简单的好事，我们应在每节新授课上，认真地把它做好、做实。
四、质疑问难，集中突破
爱因斯坦曾经说过：“发现一个问题比解决一个问题更重要”。我们在教学中也常提及：“学生会的不教”。但哪些是学生不会的，这就要求教师要提前了解学生的困惑。所以我们有必要在学习每篇课文前，让学生在预习作业中提出自己不懂得问题。然后，把学生的问题总结、归纳，在课堂上做重点的指导与突破。当然有能力的教师还可以当堂让学生提问、总结、归纳。我们在设计问题时，也应注意由浅入深、由点及面、由具体到抽象、由现象到本质、由接受到创造这样一个遵循学生认知规律的循序渐进的过程。同时问题的容量要大一些，尽可能的用一、两个问题统摄全篇，这样就可以避免重复性问题的出现。避免过碎、过细的分析，有碍课堂效率的提高。
五、传授方法，加强训练
人们总说“得法者事半功倍”。因此让学生掌握学习的方法既能让学生一生受用，又是用最短的时间达到最好的教学效果的良策。所以我们要注意培养学生上课认真听讲，做简要的笔记等良好的学习习惯，还要教授一些如概括文章主要内容的方法，解释词语的方法，抓关键词理解句子等学好语文的技巧。这样就能在帮学生把所学知识更快、更好的消化、掌握的同时，提高课堂的效率。
当然以上这些方法不是一朝一夕能得来的，它需要在教学中不断强化，反复练习。学生什么时候把这些方法运用的得心应手了，课堂的高效率，实效性也就真正落实了。
【责任编辑 王开贵】