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语言是人们交流的工具，是人们传统信息的渠道。随着社会的发展，科技的发展，经济的全球化，各国人民交往日益密切和频繁，而英语作为全球主要使用的语言已经成为了开展经济贸易、进行国际交往的重要工具。因此，对中学的英语教育提出了更高的要求，而培养高中学生的英语核心素养就成为了教学的重点。英语的核心素养一般来讲主要包括学习能力、语言能力、文化意识、思维品质等四个方面。
1. 英语核心素养培养概述
学习语言离不开听说读写，学习英语也不例外。高中阶段的英语学习就是听说读写这四个方面的不断深化，而要想学好这四个方面就必须要提高学习能力、语言能力、文化意识、思维品质。高中英语的学习在教材上分为必须与选修，必须教材要求高中学生必须学会高中英语的基础知识包括词汇、语法等，在掌握基础知识的前提下会应用这些基础知识进行简单的写作、用英语进行一般性的交流等。而选修教材则对学生的英语学习提出了更高的要求，要求学生在掌握基础知识的情况下，根据自己的情况努力进行英语的深造，以提高英语的综合应用能力，为学生的兴趣爱好，未来就业方向等打下基础。
2. 培养英语核心素养策略
2.1改变学生的思维意识，培养核心素养
传统的高中英语教学中主张学生掌握基础的英语知识，强化提高英语成绩的重要性，英语教学就是为了应试服务的。因此，要想培养学生的英语核心素养还有漫长的路要走。
首先，既要让学生掌握基础知识，也要培养学生的兴趣与能力。英语的课堂教学不仅仅是为了让学生掌握好英语基础知识，检测知识掌握的情况，提高学生的英语成绩等，重要的是要把英语作为一种与外界接触和交流的工具，利用英语开阔学生的视野，增长学生的见识，培养学生的兴趣，了解自己的喜好和提高英语的运用能力。这样的课堂教学在教会了学生英语知识的同时，也提高了学生的能力，使学生的核心素养得到了培养和提高。
其次，善于循序渐进引导学生回答问题。高中的英语课堂上，对于学生不能立刻回答上的问题，教师不要急于给出答案，要能够根据学生的思维方向，步步引导学生向正确的方向进行思考，使学生渐渐地认识到自己的思维错误的原因，并能根据教师的引导答出正确的答案。学生思考问题的过程就是提高学生运用英语解决问题的能力过程。
最后，要能平等的对待差生和优等生。无论是差生还是优等生都是高中英语课堂教学的对象，在课堂教学中都有主体地位，再加上高中阶段是学生英语成绩的分水岭阶段，教师应该平等地对待每一个学生，让差生的英语成绩也有提高的可能性。因此，英语教师要对差生多一份耐心，多给他们鼓励与信心，而对于优等生要让他们认识到，面对已经取得的成绩要戒骄戒躁，使他们明天“革命尚未成功，同志仍需努力”的道理。这样教师就会和各个成绩段的学生搞好关系，从而利于教师对学生进行核心素养的培养。
2.2采用问题教学法培养核心素养
英语教师首先要通过分析每次的考试中存在的问题，来确定哪些知识点是学生没有掌握的，哪些问题是学生当中普遍存在的。然后提出问题，并对问题进行思考，想出办法来解决问题，问题解决后要考虑到对问题的评价，看这个问题是否得到了真实的解决。问题在解决的过程中，学生就可以从中学到很多知识，知道哪些知识点是自己的薄弱环节，改朝哪个方向努力，这些都会使学生在无形中培养和提高自我的英语
高中学生一般都没有去过西方国家，因此对于西方国家的文化、风俗习惯、 交流习惯等问题就不能很好的掌握，造成英语学习时文化意识非常淡薄，使的学生对英语的学习基本都是靠死记硬背，这就不利于培养学生的英语核心素养。针对这样的问题，教师就可以在课外收集一些关于英美国家的概括，有计划、有步骤地向学生进行教学；也可以把全班学生分成若干小组，每个小组分配一些任务，让这些小组去图书馆或互联网上收集关于英美国家的节日特点、风俗习惯、人文地理、历史文化等，学生收集后可开展小组与小组之间的交流活动，互相交换收集的内容，就可以使学生很快地了解英美国家的文化背景。从而增强学生的文化意识，培养学生的英语核心素养。
2.3构建和应用教学情景，培养核心素养
学生学过了基础的英语知识后，就需要教师提供场合和构建教学情景把学生学到的知识表现出来，或者说是正确的进行应用，从而把学生学到的知识内化成语言能力，并在运用的过程中发现问题与错误，纠正问题与错误，进而提高學生学习英语的能力和运用英语的能力。
构建的教学情景可以是分组辩论赛，可以是短剧的分角色表扬，还可以是讲故事的形式等。学生在表演短剧前，可让学生把剧本写好，把角色分配好，再让各个角色熟记各自的台词，表演的时候可让学生根据舞台上的实际情况自由的发挥，从而充分地发挥学生的表演天赋和创造力，以提高学生的英语核心素养。
总之，在应试教育的前提下，要想真正提高学生的英语核心素养，是有一定难度的，有很多工作需要我们去做，但是只要教师能够更新观念，采用新的教学手段，使学生在掌握基础知识的前提下，不断提高语言的运用能力，提高用英语交流的技巧，充分挖掘学生自主学习潜力，那么培养和提高学生的核心素养还是指日可待的。
（作者单位：扬州大学附属中学东部分校）
1. 英语核心素养培养概述
学习语言离不开听说读写，学习英语也不例外。高中阶段的英语学习就是听说读写这四个方面的不断深化，而要想学好这四个方面就必须要提高学习能力、语言能力、文化意识、思维品质。高中英语的学习在教材上分为必须与选修，必须教材要求高中学生必须学会高中英语的基础知识包括词汇、语法等，在掌握基础知识的前提下会应用这些基础知识进行简单的写作、用英语进行一般性的交流等。而选修教材则对学生的英语学习提出了更高的要求，要求学生在掌握基础知识的情况下，根据自己的情况努力进行英语的深造，以提高英语的综合应用能力，为学生的兴趣爱好，未来就业方向等打下基础。
2. 培养英语核心素养策略
2.1改变学生的思维意识，培养核心素养
传统的高中英语教学中主张学生掌握基础的英语知识，强化提高英语成绩的重要性，英语教学就是为了应试服务的。因此，要想培养学生的英语核心素养还有漫长的路要走。
首先，既要让学生掌握基础知识，也要培养学生的兴趣与能力。英语的课堂教学不仅仅是为了让学生掌握好英语基础知识，检测知识掌握的情况，提高学生的英语成绩等，重要的是要把英语作为一种与外界接触和交流的工具，利用英语开阔学生的视野，增长学生的见识，培养学生的兴趣，了解自己的喜好和提高英语的运用能力。这样的课堂教学在教会了学生英语知识的同时，也提高了学生的能力，使学生的核心素养得到了培养和提高。
其次，善于循序渐进引导学生回答问题。高中的英语课堂上，对于学生不能立刻回答上的问题，教师不要急于给出答案，要能够根据学生的思维方向，步步引导学生向正确的方向进行思考，使学生渐渐地认识到自己的思维错误的原因，并能根据教师的引导答出正确的答案。学生思考问题的过程就是提高学生运用英语解决问题的能力过程。
最后，要能平等的对待差生和优等生。无论是差生还是优等生都是高中英语课堂教学的对象，在课堂教学中都有主体地位，再加上高中阶段是学生英语成绩的分水岭阶段，教师应该平等地对待每一个学生，让差生的英语成绩也有提高的可能性。因此，英语教师要对差生多一份耐心，多给他们鼓励与信心，而对于优等生要让他们认识到，面对已经取得的成绩要戒骄戒躁，使他们明天“革命尚未成功，同志仍需努力”的道理。这样教师就会和各个成绩段的学生搞好关系，从而利于教师对学生进行核心素养的培养。
2.2采用问题教学法培养核心素养
英语教师首先要通过分析每次的考试中存在的问题，来确定哪些知识点是学生没有掌握的，哪些问题是学生当中普遍存在的。然后提出问题，并对问题进行思考，想出办法来解决问题，问题解决后要考虑到对问题的评价，看这个问题是否得到了真实的解决。问题在解决的过程中，学生就可以从中学到很多知识，知道哪些知识点是自己的薄弱环节，改朝哪个方向努力，这些都会使学生在无形中培养和提高自我的英语
高中学生一般都没有去过西方国家，因此对于西方国家的文化、风俗习惯、 交流习惯等问题就不能很好的掌握，造成英语学习时文化意识非常淡薄，使的学生对英语的学习基本都是靠死记硬背，这就不利于培养学生的英语核心素养。针对这样的问题，教师就可以在课外收集一些关于英美国家的概括，有计划、有步骤地向学生进行教学；也可以把全班学生分成若干小组，每个小组分配一些任务，让这些小组去图书馆或互联网上收集关于英美国家的节日特点、风俗习惯、人文地理、历史文化等，学生收集后可开展小组与小组之间的交流活动，互相交换收集的内容，就可以使学生很快地了解英美国家的文化背景。从而增强学生的文化意识，培养学生的英语核心素养。
2.3构建和应用教学情景，培养核心素养
学生学过了基础的英语知识后，就需要教师提供场合和构建教学情景把学生学到的知识表现出来，或者说是正确的进行应用，从而把学生学到的知识内化成语言能力，并在运用的过程中发现问题与错误，纠正问题与错误，进而提高學生学习英语的能力和运用英语的能力。
构建的教学情景可以是分组辩论赛，可以是短剧的分角色表扬，还可以是讲故事的形式等。学生在表演短剧前，可让学生把剧本写好，把角色分配好，再让各个角色熟记各自的台词，表演的时候可让学生根据舞台上的实际情况自由的发挥，从而充分地发挥学生的表演天赋和创造力，以提高学生的英语核心素养。
总之，在应试教育的前提下，要想真正提高学生的英语核心素养，是有一定难度的，有很多工作需要我们去做，但是只要教师能够更新观念，采用新的教学手段，使学生在掌握基础知识的前提下，不断提高语言的运用能力，提高用英语交流的技巧，充分挖掘学生自主学习潜力，那么培养和提高学生的核心素养还是指日可待的。
（作者单位：扬州大学附属中学东部分校）