中图分类号:G623.71 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2011)02-025-01
　　
　　 如何让音乐课真正活跃起来,把课堂真正上成学生的自主探索课？以下是本人从事音乐教学工作中获得的一些浅薄的经验和感受,与大家共同学习和交流。
　　一、情趣导入
　　情趣是指教师有计划、有目的地采用一定的手段、措施和方法,诱导和引导学生对当前所要进行的认知活动产生兴趣。
　　1、故事情境导入。用形象的比喻、拟人化的手法,把歌曲的题材、内容表达出来。可以集中学生的注意力,引起他们的兴趣。
　　2、游戏法导入：小学生具有好动的特点,编排有趣的游戏导入新课,这对他们也有很强的吸引力。在教三年级第五册《捉迷藏》一课中,我用布把一个同学的眼给蒙上,让他找其他的同学,大家很有兴趣的参与了这个游戏,游戏约5钟后我就导入歌曲《捉迷藏》,在接下来的时间里,学生的兴致一直保持到下课时,课堂气氛很高。
　　二、欣赏体验,创造表现空间,激起学生兴趣
　　1、音画结合激趣：利用电教媒体,根据教学内容,穿插提问,既能极大的激发学生探究问题的兴趣,也有助于发挥学生的想象力。用鲜艳生动活泼的投影片配合音乐激发兴趣。小学生的想象力还不够,采用这个方法可以把歌曲的文字、音乐描写和影像描写融为一体,可以化抽象为形象,帮助学生理解音乐。
　　2、表演激趣。用演奏或表演鼓励学生参与教学活动等形式来提高学生兴趣。音乐课有不同于其它文化科学课的特点。学生往往不满足于安安静静地听音乐或是仅用歌声来表达情感,而是更喜欢用动作来补充。边唱、边跳、边欣赏、边表演,动静互补,相辅相成地。音乐游戏中按节奏编曲,曲调创编接龙,即兴舞蹈等满足了学生的要求,充分重视了他们的创造性,更大的激发了他们的兴趣。当学生学会读谱知识和歌曲后,给他们充足的时间表现。
　　三、学科综合,巧拨妙引,激起学生兴趣
　　随着高科技的迅猛发展,多媒体教学已逐渐普及。制作色彩鲜艳、形象生动的教学课件,以创造有效的教学情景,提高学生的学习兴趣,开阔学生的音乐视野。如音乐欣赏教学中必须营造一种学生易于接受、感性取的意境气氛,学生对乐器、乐曲、歌曲的感受有了美的音响和美的画面后,直接对大脑产生印象,并进行联想,从而达到欣赏的目的。
　　四、教学评价,和谐融恰,激起学生兴趣
　　在以往的小学音乐评价中,教师往往采用让学生唱一首课本上的歌曲来给学生评分,有的教师甚至凭自己的主观臆断和对学生大体的印象给学生打分。殊不知这样做是不科学也是不全面的。其一,很容易让学生产生错误的印象,认为音乐课就是唱几首歌,不必学其它知识。其二,教师不能得到正确的教学效果反馈,对学生掌握知识的多少、好坏不能正确评估,从而对改进教学方法,提高教学质量不能起到积极的作用。其三,不能使学生充分发挥各自的特长,让那些平时上课表现欠佳,老师印象中的"差生"产生不满,认为都是老师偏心眼,不公正。其实,对儿童来说,音乐是最不能用统一的标尺来衡量的。
　　五、建立良好的师生关系提高兴趣
　　融洽的师生关系具有巨大的“亲和力”。教学实践证明：教师只有在学生“尊师”的前提下才能达到“信其道”。因此我一方面注意师德修养,认真塑造好自己的形象。另一方面我认真地钻研教材。改变以往以教师角度去理解把握教材去“精心”设计“教学高招”的方式。而是让学生广泛地参与教学活动,慢慢地给他们树立自信心培养学习热情。
　　1、做积极的引导者。教学的愉悦性表现为：在音乐教学过程中,教师利用音乐艺术的魅力吸引、感染学生,使其自觉自愿、积极主动并富有创造性地在无拘无束、轻松愉快的氛围中参与艺术活动。如果没有亲身参与,学生就难以产生切身体验,不是自觉主动、轻松愉快的参与,学生产生的很可能就不是愉悦的体验。
　　2、 做热情的欣赏者。在音乐教学中,師生之间的情感共鸣表现为师生面对同一艺术审美对象,共同参与艺术活动,获得相同或相似的情感体验,并互相给予对方尊重和欣赏。人们参与艺术活动所获得的愉悦体验是一样的,不论教师与学生,都应是平等的,都处于一种主体地位。因此,教师必须对学生的艺术审美能力给予一种信任的态度,对学生的主体地位予以尊重。
　　总之,作为音乐教育者在加强自身素质和先进技能学习的同时,也要跟上时代的步伐,更新教学观念,努力为学生营造良好宽松地自主探索氛围,注重培养学生学习兴趣和自主性,培养学生的学习探索能力,从而达到提高学生艺术素质的最终目标。