怎样学好数学，是中学生面临的共同问题。中学生在小学学习数学时，往往偏重于模仿，依赖性较强，独立思考和自学的能力不够，很少去探究知识间的联系和应用。到了中学，这种学习方法必须改变。学习数学也不能像语文、英语那样，即使课堂上没有跟上，课下努力复习也可以有所提高，数学学习是一环扣一环的过程。因此，初中的数学学习有其独特的学习方法。然而，造成数学学不好的成因究竟是什么？该如何预防这一现象呢？
　　 一、造成学生数学学不好的原因
　　 1.缺乏学习数学的兴趣和没有坚强的学习意志。（1）基本定理、概念与公式之间模糊不清，不能用数学语言再现公式、定理，不看课本，概念与公式之间就联系不起来。（2）学生自学能力差，缺少解题的积极性。（3）不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试，马虎应付，不愿认真复习和总结。2.掌握的知识不系统、不连贯，没有形成良好的认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。3.思维方式与学习方法不能适应初中数学学习的要求。
　　 二、教师培养学生学好数学的对策
　　 1.培养学生的学习兴趣，强化学生的学习意志
　　 （1）优化课堂教学，培养学生学习数学的兴趣。①设悬起兴法。例如，讲勾股定理时，老师引导学生自己去画若干三角形，然后测量它们的边长，什么情况下符合，通过自己的总结，学生可以自己得出结论。②创情境，扫障碍。在教学生学习“相遇问题”时，为了扫清学习的障碍，上课开始时，老师可创设这样的情境：老师和学生如果从不同的地方向一个方向走，设问：“（a）老师和学生走的方向怎样？（b）老师和学生走的结果如何？……”通过直观演示，丰富学生的感性认识，使学生理解“相向”“相遇”“相距”“同时”等抽象概念，积极主动地参与对新知识的探求。
　　 （2）强化学生的学习意志，增强自信力。成就感是人们顺利完成一项工作的重要因素。学习也是如此。教师必须按照学生的个体差异进行梯级式布置教学任务，让学生顺利完成本梯级的学习任务，此时教师应进一步改革考查的方法，让学生得到满意的分数，培养学生的自信力。达标后，学生的能力得到了发展和提高，基础亦得到巩固。这样，教师可继续引导他们向上一级台阶过渡。通过这样帮助他们消除怕学、厌学，让他们感到自己只要“跳一跳，就能摘到桃子”的成就感。
　　 2.疏理学生的知识系统，重视思维方式和学习方法的培养
　　 （1）好奇心是人类与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力。老师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃一下气氛，引导每位学生进入积极思维状态，充分培养学生创新能力。
　　 （2）学生的思维方式與学习方法的培养也不容忽视，根据他们个体的心理特征，对待运用直觉思维得出结论的学生也应及时给予表扬和赞赏，维护他们心里那微弱的“光”。笛卡尔认为：“在数学推理中的每一步，直觉力都是不可缺少的，就好似我们平时打篮球，要靠球感一样，在快速运动中来不及去作逻辑判断，动作只是下意识的，而下意识的动作正是在平时训练产生的一种直觉。”
　　 3.重视德育渗透，加强对学生进行德育
　　 （1）充分发挥教师在教学中体现的人格魅力。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、老师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。
　　 （2）充分利用教材挖掘德育素材。大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如，在讲无理数π时，可以加插一段小插曲，介绍圆周率π是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率π的值的计算精确到小数点后6位小数的人。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以增强学生的民族自豪感，另一方面也可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的学习精神。
　　（3）在数学过程中进行德育渗透。在数学中，有很多规律和定理光靠老师口头传授是起不到什么作用的，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考、总结。这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。
　　 责任编辑 徐国坚