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摘要：随着信息技术的发展，人们的生活随着信息技术的融入，发生翻天覆地的变化。与此同时，教育的种子落在信息技术的土壤上，生产出微课这种新型的教学形式。微课教学之所以受到教师的青睐，在于其具有短小精悍的特点，可以运用在数学教学的各个过程中，从而达到不同的教学目的。在本文的论述过程中，教师注重从实践教学的角度，进行此部分内容的授课，真正让学生在微课学习的过程中，获得综合學习能力的提升。
关键词：微课教学;小学数学;运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-298
在现阶段的小学数学教学过程中，部分学生并没有及时预习的习惯，在课堂学习的过程中，盲目跟随教师的思路走，缺乏学习的目标感;有些学生总是一而再，再而三地重复犯同样的错误，导致他们学习积极性受到严重的消磨;部分学生在课后，并没有总结知识的习惯，导致在后期的学习中，总是出现各种各样的问题。为了解决上述问题，教师可以运用微课的方式，开展此部分内容的授课，真正明确学生的学习方向;解决学生在学习遇到的问题;夯实学生的数学学习基础，真正发挥微课教学的积极作用，提升数学教学质量。
一、在课前运用微课，增强教学的针对性
良好的行为习惯可以让人终身受益。然而，在现阶段的小学数学教学过程中，教师发现部分学生没有预习的习惯。他们在实际的数学学习过程中缺乏学习的目标感，只是盲目地进行相应的学习，并未了解个人学习中的漏洞。针对这种状况，小学数学教师可以运用微课，开展预习教学，让学生结合微课内容，进行针对性的数学学习，促进他们数学学习能力的提升。
例如，在讲授“三位数乘两位数”这部分内容时，教师运用微课教学的方式，开展此部分内容的教学，并在此过程中，让学生结合相应的微课学习问题，进行针对性的学习，从而让他们在此独立学习的过程中，发现学习中的问题，掌握一定的数学知识，真正让学生的数学学习更具有方向性，提升数学教学的精准性。在部分内容的教学过程中，教师注重从以下几点，开展此部分内容的授课：第一点，讲授知识。教师将此部分知识，运用视频的方式，进行展示，并在此过程中，真正为学生搭建自主学习的空间和时间，真正让学生独立完成相应数学问题。与此同时，教师鼓励学生，对数学问题进行分类，即分成已掌握的部分、似懂非懂的部分以及完全未掌握的部分。第二点，实施引导。在实际的微课教学过程中，教师考虑到部分学生数学基础薄弱的状况，为此，运用现代通讯技术，和这部分学生保持沟通，并针对学生出现的问题，进行针对性引导。第三点，展示成果。通过运用微课教学的方式，为学生搭建独立学习的空间，并在此基础上，让学生对数学学习状况进行梳理，明确学习的方向，真正增强教学的针对性。
二、在课中运用微课，提升教学的精准性
在小学数学教学过程中，教师发现部分学生在数学学习中，重复犯同一个错误。出现这种现象的根本原因在于学生没有把握数学知识的本质。针对这种状况，小学数学教师可以运用微课的方式，开展此部分内容的授课，针对学生重复出现的问题，进行精准性地讲解，真正让学生把握数学知识的实质，提升学生的知识掌握能力。
例如，在讲授“四则混合运算”这部分内容后，教师发现部分学生经常性地混淆四则混合运算的规则。针对这种状况，小学数学教师可以运用微课的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，真正让学生掌握四则运算的规则，促进数学教学的精准性。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点，开展此部分内容的授课。第一点，展示错误题型。教师可以运用多媒体，展示学生在四则运算学习过程中出现的问题，并让学生反思出现问题的原因。第二点，开展精准教学。教师可以运用微课，展示具体的四则运算规则，并在此过程中，真正让学生掌握相应的规则。第三点，开展计算练习。教师为学生出设如下的题型，让学生进行计算：（1）125×（12+4）=？（2）250×（32+4）=？（3）175×（10+2）=？在学生练习的过程中，教师适时地走入学生中，结合学生出现的问题，进行针对性引导。第四点，展示成果。教师运用文字，对学生的学习成果，进行简要介绍。小洛说：“针对第一道题，我运用如下的方式：125×16=125×4×4=2000;针对第二道题，我运用如下的方式，解题：250×36=250×4×9=9000。”通过运用微课教学的方式，教师不仅调动学生的数学学习兴趣，而且让学生在掌握相应数学规则的基础上，进行相应计算方法的转变，真正提升学生的计算能力，增强微课教学的精准性。
三、在课后运用微课，提高教学的实效性
在数学教学的过程中，由于学生的数学基础的不同，他们具体的知识掌握情况也千差万别。有些学生可以在一堂课中，迅速掌握相应的数学知识;有些学生需要在课下进行复习;还有些基础薄弱的学生直接选择放弃。为了很好地解决上述问题，教师运用微课的方式，进行课后巩固练习，真正让学生在课后的学习中，发现个人的学习问题，并进行针对性地弥补，提升数学教学的高效性。
例如，在讲授“小数”这部分内容时，教师在课后运用微课，让学生结合微课的内容，进行针对性的复习，从而在此过程中，真正地查漏补缺，夯实学生的数学基础，促进他们数学知识运用能力的提升。教师在此，对微课的内容，进行简要介绍：在微课的第一部分，教师主要介绍基本的小数知识，比如，小数的意义、小数的性质、小数的点位移引起小数大小的变化、小数的近似数等。第二部分，设置相应的习题。在习题的设置中，教师注重设置具有阶梯型的习题，让学生在逐步获得数学学习自信的过程中，更为深入地研究更高一级难题的解法，真正促进促进数学解题能力的提升。第三部分，进行学习反思。教师鼓励学生，对相应的数学问题进行反思，并在此过程中，真正让学生认知个人出现学习问题的原因，从而在再次上课时，在学习的过程中，引起相应的注意，真正发挥微课教学的积极意义。通过在课后运用微课，教师在让学生进行微课学习的过程中，真正发现学习问题，反思学习问题，真正促进学生学习能力的提升。
总而言之，在运用微课开展数学教学的过程中，教师应深入研究微课教学的特点，并在此基础上，充分运用微课的优势，开展相应的数学授课，促进数学教学质量的提升。与此同时，教师也应认知微课的缺点，并进行合理规避，充分发挥微课教学的积极作用。
参考文献
[1]徐鹤林.小学数学教学中微课的实践[J].华夏教师.2017（33）
[2]张鸣霞.小学数学使用微课教学之我见[J].科技经济导刊.2016（30）
[3]邓响华.基于微课的小学数学课堂导入探究[J].华夏教师.2017（04）
关键词：微课教学;小学数学;运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-298
在现阶段的小学数学教学过程中，部分学生并没有及时预习的习惯，在课堂学习的过程中，盲目跟随教师的思路走，缺乏学习的目标感;有些学生总是一而再，再而三地重复犯同样的错误，导致他们学习积极性受到严重的消磨;部分学生在课后，并没有总结知识的习惯，导致在后期的学习中，总是出现各种各样的问题。为了解决上述问题，教师可以运用微课的方式，开展此部分内容的授课，真正明确学生的学习方向;解决学生在学习遇到的问题;夯实学生的数学学习基础，真正发挥微课教学的积极作用，提升数学教学质量。
一、在课前运用微课，增强教学的针对性
良好的行为习惯可以让人终身受益。然而，在现阶段的小学数学教学过程中，教师发现部分学生没有预习的习惯。他们在实际的数学学习过程中缺乏学习的目标感，只是盲目地进行相应的学习，并未了解个人学习中的漏洞。针对这种状况，小学数学教师可以运用微课，开展预习教学，让学生结合微课内容，进行针对性的数学学习，促进他们数学学习能力的提升。
例如，在讲授“三位数乘两位数”这部分内容时，教师运用微课教学的方式，开展此部分内容的教学，并在此过程中，让学生结合相应的微课学习问题，进行针对性的学习，从而让他们在此独立学习的过程中，发现学习中的问题，掌握一定的数学知识，真正让学生的数学学习更具有方向性，提升数学教学的精准性。在部分内容的教学过程中，教师注重从以下几点，开展此部分内容的授课：第一点，讲授知识。教师将此部分知识，运用视频的方式，进行展示，并在此过程中，真正为学生搭建自主学习的空间和时间，真正让学生独立完成相应数学问题。与此同时，教师鼓励学生，对数学问题进行分类，即分成已掌握的部分、似懂非懂的部分以及完全未掌握的部分。第二点，实施引导。在实际的微课教学过程中，教师考虑到部分学生数学基础薄弱的状况，为此，运用现代通讯技术，和这部分学生保持沟通，并针对学生出现的问题，进行针对性引导。第三点，展示成果。通过运用微课教学的方式，为学生搭建独立学习的空间，并在此基础上，让学生对数学学习状况进行梳理，明确学习的方向，真正增强教学的针对性。
二、在课中运用微课，提升教学的精准性
在小学数学教学过程中，教师发现部分学生在数学学习中，重复犯同一个错误。出现这种现象的根本原因在于学生没有把握数学知识的本质。针对这种状况，小学数学教师可以运用微课的方式，开展此部分内容的授课，针对学生重复出现的问题，进行精准性地讲解，真正让学生把握数学知识的实质，提升学生的知识掌握能力。
例如，在讲授“四则混合运算”这部分内容后，教师发现部分学生经常性地混淆四则混合运算的规则。针对这种状况，小学数学教师可以运用微课的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，真正让学生掌握四则运算的规则，促进数学教学的精准性。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点，开展此部分内容的授课。第一点，展示错误题型。教师可以运用多媒体，展示学生在四则运算学习过程中出现的问题，并让学生反思出现问题的原因。第二点，开展精准教学。教师可以运用微课，展示具体的四则运算规则，并在此过程中，真正让学生掌握相应的规则。第三点，开展计算练习。教师为学生出设如下的题型，让学生进行计算：（1）125×（12+4）=？（2）250×（32+4）=？（3）175×（10+2）=？在学生练习的过程中，教师适时地走入学生中，结合学生出现的问题，进行针对性引导。第四点，展示成果。教师运用文字，对学生的学习成果，进行简要介绍。小洛说：“针对第一道题，我运用如下的方式：125×16=125×4×4=2000;针对第二道题，我运用如下的方式，解题：250×36=250×4×9=9000。”通过运用微课教学的方式，教师不仅调动学生的数学学习兴趣，而且让学生在掌握相应数学规则的基础上，进行相应计算方法的转变，真正提升学生的计算能力，增强微课教学的精准性。
三、在课后运用微课，提高教学的实效性
在数学教学的过程中，由于学生的数学基础的不同，他们具体的知识掌握情况也千差万别。有些学生可以在一堂课中，迅速掌握相应的数学知识;有些学生需要在课下进行复习;还有些基础薄弱的学生直接选择放弃。为了很好地解决上述问题，教师运用微课的方式，进行课后巩固练习，真正让学生在课后的学习中，发现个人的学习问题，并进行针对性地弥补，提升数学教学的高效性。
例如，在讲授“小数”这部分内容时，教师在课后运用微课，让学生结合微课的内容，进行针对性的复习，从而在此过程中，真正地查漏补缺，夯实学生的数学基础，促进他们数学知识运用能力的提升。教师在此，对微课的内容，进行简要介绍：在微课的第一部分，教师主要介绍基本的小数知识，比如，小数的意义、小数的性质、小数的点位移引起小数大小的变化、小数的近似数等。第二部分，设置相应的习题。在习题的设置中，教师注重设置具有阶梯型的习题，让学生在逐步获得数学学习自信的过程中，更为深入地研究更高一级难题的解法，真正促进促进数学解题能力的提升。第三部分，进行学习反思。教师鼓励学生，对相应的数学问题进行反思，并在此过程中，真正让学生认知个人出现学习问题的原因，从而在再次上课时，在学习的过程中，引起相应的注意，真正发挥微课教学的积极意义。通过在课后运用微课，教师在让学生进行微课学习的过程中，真正发现学习问题，反思学习问题，真正促进学生学习能力的提升。
总而言之，在运用微课开展数学教学的过程中，教师应深入研究微课教学的特点，并在此基础上，充分运用微课的优势，开展相应的数学授课，促进数学教学质量的提升。与此同时，教师也应认知微课的缺点，并进行合理规避，充分发挥微课教学的积极作用。
参考文献
[1]徐鹤林.小学数学教学中微课的实践[J].华夏教师.2017（33）
[2]张鸣霞.小学数学使用微课教学之我见[J].科技经济导刊.2016（30）
[3]邓响华.基于微课的小学数学课堂导入探究[J].华夏教师.2017（04）