马克思现实观与唯物史观的创立

来源 :湖南社会科学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:and
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
唯物史观是马克思一生的两个伟大发现之一.在此过程中,马克思首先厘清了真正的现实是市民社会而非国家理念,为唯物史观的创立奠定了方向性的前提;其次,马克思基于现实的生产劳动初步探究了市民社会的本质,唯物史观的逻辑思路出场;最后,马克思以实践的方式理解“对象、现实、感性”,进而把握社会历史的本质,唯物史观才得以完整呈现.马克思对现实的观照和唯物史观的形成具有共时性,研究马克思现实观与唯物史观的形成过程对于准确把握唯物史观的核心要义具有重大价值.
其他文献
习近平关于新时代党的建设重要论述是以习近平同志为核心的党中央,将马克思主义的基本原理与党的建设实际相结合,围绕新时代加强和改进党的建设而形成的一个科学理论体系.习近平总书记从党面临的实际问题出发,围绕加强和改进党的建设,将马克思主义党建理论同新时代党的建设实际相结合,在继承和弘扬马克思主义党建理论的基础上,做出了一系列新的重要判断和重要论述,集中体现了马克思主义党建理论的人民性、时代性、实践性、开放性等马克思主义党建理论的品质和特征,为发展马克思主义党建理论作出了重大的原创性贡献.在重大原创性贡献的基础上
智慧教育是在信息化时代背景下,为实现人的智慧与技术智能融合共生的教育形态.发展智慧教育,要以技术赋能激活学校整体的教育生态,重构学校的生态系统.用智慧教育观念更新引导生态学习,将生态学习观引入智慧教育,构建智慧学习的生态环境.要用能力赋新引领现代学校转型,在智慧教育引领下,大力推进智慧课堂、智慧教师、智慧教研、智慧评价等智慧教育实现形态,为新时代教师角色转型积极赋能.要实现体系创新,以智慧教育助推教育现代化,丰富教育现代化的内涵,引领未来学校发展.要按照《中国教育现代化2035》要求构建智慧教育体系,拓展
以往的阳明心学研究虽有关注到阳明的理欲之辨,但总体将之纳入到朱王印合处谈,未能揭示阳明理欲之辨的独特面相.王阳明将宋儒具有道统意味的天理人欲论内化为工夫修养的方法,对其进行了不同于朱子的新解释,将客体维度的天理诠释为主体维度的纯乎天理之心,将李延平(朱熹的老师)涵养未发的超越体证转化为未发已发相统一的内在体证,这是阳明理欲之辨的特色之所在.阳明理欲观的内在精神创造性地转化到现代社会,可发挥独特的现代价值.