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作者简介：索娇莲（1987–），女，河北邯郸，河北大学教育学院教育学原理专业在读硕士研究生。
摘 要：课堂教学是实现学校教育目的的重要手段，是组织教学活动的主要途径。教育产业化的不断发展，也使课堂教学成为了特殊的生产系统。通过对影响课堂教学生产效率的6个主要因素进行了分析，即：教师、学生、教材、环境因素、家长对学生学习的影响，从而掌握影响教育生产效率的重要因素问题。
关键词：教育产业化；课堂教学；生产效率；影响因素
我们都知道未来的教育将是知识和人才的教育，教育将逐步走向产业化。教育产业化的发展不仅使教育生产效率成为备受瞩目的教育理论观点，另外，学校作为一种特殊的机构，知识在学校的生产活动中的突出作用和地位也越来越明显。[1]课堂教学是知识传授和培养生态人、能动人的一个生产系统，是知识生产的主体和未来人才的培养的主体。所以课堂教学生产对于知识教授，生态人的培养，构建教育生态系统，同样意义深远。掌握课堂教学生产的一些规律我们就能避免或减少很多浪费、不科学行为，使我们规范每一个教学行为、计算每一节课堂教学所付出的成本，从而合理规划，以取得最好的效率。本文主要对课堂教学生产效率的影响因素作初步的分析。
一、教师对课堂生产效率提高的主导作用
现在的教学理论和新观点都强调了教师在教学活动中无可取代的重要角色地位。一提到教学，就不能不提教师的主导作用。课堂教学这个微教育生产系统，当然离不开教师这个普通又必要的劳动者。教师是课堂教学生产系统的主导。
首先，教师的教学理念渗透在课堂教学和日常言谈举止中。教师的教育理念是否科学直接关乎着学生的学习和成长，关乎着课堂教学生产的方向是否正确。只有方向正确，效率才会提高。其次，教师的学识与教学能力对课堂教学生产的质量也起着重要作用。最后，教师的精神修养是课堂教学生产效率稳定与提高的潜动力。拥有高尚精神修养的教师，他的人格魅力和高尚的情操使学生钦佩和尊重，学生喜欢他，愿意亲近他，愿意跟他认真学习。
二、学生是课堂教学生产效率的关键
学生是教学活动的直接参与者，是教学生产的对象，没有这个要素，教学生产就失去了依存，更无从谈起课堂教学生产的效率。学生是课堂教学生产效率的关键。
一方面，每个学生的原有起点能力是不一样的，如果弄错了那个学生的起点能力，让他在高于或低于自己能力的层面上学习，必然会导致事倍功半，从而影响教学的生产效率。另一方面学生能否主动参与到课堂教学当中也是影响课堂教学生产效率的重要因素。如皮亚杰曾说，学生在教学中通过“动作”，而不是简单接受，达到了他对知识的自我建构。[2]教师要设法让学生明白参与学习的重要性，敢于挑战，敢于探索，不怕说错，错了改正，从而一步步的深入学习，学到精髓。只有这样的学习才是更高效率的学习。这样的课堂生产效率才是高效率的生产。
三、教材是教学生产系统中的重要组成部分
教材是实现课程教学目标的载体，是课堂教学生产活动的重要依据，是教学目标与教学活动的重要中介。提高课堂教学生产效率，加强对课堂教学资源的开发，离不开教材的支持。教师要根据本校情况，本班学生情况，认真选取教材。
教學内容的价值取向和教学内容的多少对学生的有效学习意义重大。一方面，拥有正确科学价值取向的教学内容才能培养出正确价值观的学生。另一方面，教学内容适中才能最恰到好处的调动学生的积极性，不使学生产生厌烦情绪。此外，根据教材内容选择不同的教学方式，因材施教，能够极大地提高课堂教学生产的效率。
四、环境因素影响课堂生产效率
无论是课堂教学物质环境、自然环境、人文环境还是社会环境对课堂生产效率都有多多少少的影响。这种影响可能是促进的，也可能是阻碍的。可能是显性的也可能是隐性的。例如，与物质环境相比较，人文环境对课堂教学生产效率起着决定性的因素。[3]平等、和睦、友爱的人际关系使人愉悦舒服，学生的积极性更容易被调动。学生的心情舒畅，潜力迸发的可能性也就越大。学生的学习效率容易被提高，课堂教学的生产效率必然也就会高。所以我们在组织课堂教学生产的时候一定要给予这些环境因素于足够的重视，趋利避害，或者善于创造和改善环境才能使我们的课堂教学生产高效优质，锦上添花。
五、家长课堂教学生产效率的支持与监督
课堂教学生产虽然基本是在学校课堂完成，但是教学生产的产品却不一定就能在课堂完成。学生可能需要大量的时间在课下将其完成。这样家长的作用就凸显出来了。
家长对孩子课后的监督与一定程度上的支持必然有利于学生的学习生产，也就有利于课堂教学生产任务的完成。如；家长监督学生完成教师不值得作业任务或者配合学生完成课堂布置的合作任务。此外，家长在家里为孩子创设有利的学习环境，为孩子提供必要的学习条件也是为课堂教学生产提供了延伸的生产环境。家长也可以经常带孩子出去走走，接触一些与课堂教学内容一致的活动，为学生学习拓宽眼界和思维，从另一方面为课堂教学生产创造了积极的条件，课堂生产效率的提高大有益处。
近些年来，教育产业化得到越来越多人的重视，而囊括了教师，学生，教材，教学环境，社会环境等多种教育资源的课堂教学生产系统对于教育生产系统的作用和意义也显得越来越重要。对于教师、学生人力资源的开发，教材、教学环境的物质资源优化与开发，不仅有利于眼前的教育教学生产，对于日后整个教育的益处更是无以言比。与此同时，课堂教学生产效率的提高，生态人，能动的人的培养，对于整个和谐教育生态系统构建也同样意义重大。在这个知识竞争时代和教育竞争时代，我们只有更好的了解课堂教学生产效率的这些影响因素，才能优化配置各方面的资源，完善各项教育教学生产的措施，最大化的提高课堂教育教学生产效率，培养生态人，能动人，从而推动教育生态观的普及，和教育生态系统的构建。
（作者单位：河北大学）
参考文献：
[1] 贺飞燕，吴洪成.试论教师生产效率的影响因素[J].邯郸学院学报，2014，3
[2] 皮亚杰.皮亚杰学说及其发展[M].长沙：湖南教育出版社，1983：p89
[3] 李培林.中国社会分层[M].北京：社会科学文献出版社，2004：p393-424
摘 要：课堂教学是实现学校教育目的的重要手段，是组织教学活动的主要途径。教育产业化的不断发展，也使课堂教学成为了特殊的生产系统。通过对影响课堂教学生产效率的6个主要因素进行了分析，即：教师、学生、教材、环境因素、家长对学生学习的影响，从而掌握影响教育生产效率的重要因素问题。
关键词：教育产业化；课堂教学；生产效率；影响因素
我们都知道未来的教育将是知识和人才的教育，教育将逐步走向产业化。教育产业化的发展不仅使教育生产效率成为备受瞩目的教育理论观点，另外，学校作为一种特殊的机构，知识在学校的生产活动中的突出作用和地位也越来越明显。[1]课堂教学是知识传授和培养生态人、能动人的一个生产系统，是知识生产的主体和未来人才的培养的主体。所以课堂教学生产对于知识教授，生态人的培养，构建教育生态系统，同样意义深远。掌握课堂教学生产的一些规律我们就能避免或减少很多浪费、不科学行为，使我们规范每一个教学行为、计算每一节课堂教学所付出的成本，从而合理规划，以取得最好的效率。本文主要对课堂教学生产效率的影响因素作初步的分析。
一、教师对课堂生产效率提高的主导作用
现在的教学理论和新观点都强调了教师在教学活动中无可取代的重要角色地位。一提到教学，就不能不提教师的主导作用。课堂教学这个微教育生产系统，当然离不开教师这个普通又必要的劳动者。教师是课堂教学生产系统的主导。
首先，教师的教学理念渗透在课堂教学和日常言谈举止中。教师的教育理念是否科学直接关乎着学生的学习和成长，关乎着课堂教学生产的方向是否正确。只有方向正确，效率才会提高。其次，教师的学识与教学能力对课堂教学生产的质量也起着重要作用。最后，教师的精神修养是课堂教学生产效率稳定与提高的潜动力。拥有高尚精神修养的教师，他的人格魅力和高尚的情操使学生钦佩和尊重，学生喜欢他，愿意亲近他，愿意跟他认真学习。
二、学生是课堂教学生产效率的关键
学生是教学活动的直接参与者，是教学生产的对象，没有这个要素，教学生产就失去了依存，更无从谈起课堂教学生产的效率。学生是课堂教学生产效率的关键。
一方面，每个学生的原有起点能力是不一样的，如果弄错了那个学生的起点能力，让他在高于或低于自己能力的层面上学习，必然会导致事倍功半，从而影响教学的生产效率。另一方面学生能否主动参与到课堂教学当中也是影响课堂教学生产效率的重要因素。如皮亚杰曾说，学生在教学中通过“动作”，而不是简单接受，达到了他对知识的自我建构。[2]教师要设法让学生明白参与学习的重要性，敢于挑战，敢于探索，不怕说错，错了改正，从而一步步的深入学习，学到精髓。只有这样的学习才是更高效率的学习。这样的课堂生产效率才是高效率的生产。
三、教材是教学生产系统中的重要组成部分
教材是实现课程教学目标的载体，是课堂教学生产活动的重要依据，是教学目标与教学活动的重要中介。提高课堂教学生产效率，加强对课堂教学资源的开发，离不开教材的支持。教师要根据本校情况，本班学生情况，认真选取教材。
教學内容的价值取向和教学内容的多少对学生的有效学习意义重大。一方面，拥有正确科学价值取向的教学内容才能培养出正确价值观的学生。另一方面，教学内容适中才能最恰到好处的调动学生的积极性，不使学生产生厌烦情绪。此外，根据教材内容选择不同的教学方式，因材施教，能够极大地提高课堂教学生产的效率。
四、环境因素影响课堂生产效率
无论是课堂教学物质环境、自然环境、人文环境还是社会环境对课堂生产效率都有多多少少的影响。这种影响可能是促进的，也可能是阻碍的。可能是显性的也可能是隐性的。例如，与物质环境相比较，人文环境对课堂教学生产效率起着决定性的因素。[3]平等、和睦、友爱的人际关系使人愉悦舒服，学生的积极性更容易被调动。学生的心情舒畅，潜力迸发的可能性也就越大。学生的学习效率容易被提高，课堂教学的生产效率必然也就会高。所以我们在组织课堂教学生产的时候一定要给予这些环境因素于足够的重视，趋利避害，或者善于创造和改善环境才能使我们的课堂教学生产高效优质，锦上添花。
五、家长课堂教学生产效率的支持与监督
课堂教学生产虽然基本是在学校课堂完成，但是教学生产的产品却不一定就能在课堂完成。学生可能需要大量的时间在课下将其完成。这样家长的作用就凸显出来了。
家长对孩子课后的监督与一定程度上的支持必然有利于学生的学习生产，也就有利于课堂教学生产任务的完成。如；家长监督学生完成教师不值得作业任务或者配合学生完成课堂布置的合作任务。此外，家长在家里为孩子创设有利的学习环境，为孩子提供必要的学习条件也是为课堂教学生产提供了延伸的生产环境。家长也可以经常带孩子出去走走，接触一些与课堂教学内容一致的活动，为学生学习拓宽眼界和思维，从另一方面为课堂教学生产创造了积极的条件，课堂生产效率的提高大有益处。
近些年来，教育产业化得到越来越多人的重视，而囊括了教师，学生，教材，教学环境，社会环境等多种教育资源的课堂教学生产系统对于教育生产系统的作用和意义也显得越来越重要。对于教师、学生人力资源的开发，教材、教学环境的物质资源优化与开发，不仅有利于眼前的教育教学生产，对于日后整个教育的益处更是无以言比。与此同时，课堂教学生产效率的提高，生态人，能动的人的培养，对于整个和谐教育生态系统构建也同样意义重大。在这个知识竞争时代和教育竞争时代，我们只有更好的了解课堂教学生产效率的这些影响因素，才能优化配置各方面的资源，完善各项教育教学生产的措施，最大化的提高课堂教育教学生产效率，培养生态人，能动人，从而推动教育生态观的普及，和教育生态系统的构建。
（作者单位：河北大学）
参考文献：
[1] 贺飞燕，吴洪成.试论教师生产效率的影响因素[J].邯郸学院学报，2014，3
[2] 皮亚杰.皮亚杰学说及其发展[M].长沙：湖南教育出版社，1983：p89
[3] 李培林.中国社会分层[M].北京：社会科学文献出版社，2004：p393-424