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【摘要】微课是近些年来课堂教学的新宠儿，它承载着某一个知识点，或者某一个教学环节，以简练的语言和动态的画面形式展现。本文总结了微课的概念和特点，从微课如何有效解决当前生物课堂中遇到的一些问题出发，简单阐明微课的作用。
【关键词】微课;初中生物;高效课堂
一、什么是微课？
“微课”是指微课例或者微课堂，教育工作者常常把一个知识点或者一个教学环节浓缩在一个十分钟以内的小视频中，呈现出来一个既言简意赅，又饱满内涵，还无比形象的微型课堂。
二、微课的特点
微课的最大特点在于“微”。笔者通过整合大量的资料，用以下四个字进行简单描述：
“短”：微课是一个微型课例，是穿插在一节40分钟课堂当中的某一个小小的教学环节。所以，“微课”的视频时间往往不超过十分钟，八分钟以内最适宜。
“小”：是指微课所占的内存很小，视频格式也是很多样化的。教育工作者一般把微课制作mp4或flv格式，不仅所占内存小，而且方便转载或上传到云端，这便于学生随时随地进行“移动学习”。
“精”：微课的内容可以做到简短、精炼，一个微课视频往往只包含一个知识点，它所展示的知识点通常是学科教学中的重难点。
“悍”：是指微课的作用效果----非常“强悍”，微课中包含着教育者完美、精心的教学设计，以声影具备的简短的动态视频的形式展现某特定知识点，能够引起学习者的有意后注意，增强其学习动机和学习兴趣，使学生开心学，有效学。
三、目前初中生物课堂遇到的一些问题
（一）课堂导入不新颖，脱离实际，无法抓住学生的眼球
正所谓“万事开头难”，如何更好地导入新课成为很多教育工作者的短板，有些一线老师甚至零导入，粗暴地进入课堂内容的讲授。导入的意义在于激励、唤醒、鼓舞。上课伊始，学生的心思可能还在愉快的课间，或者还在回味上一节课堂的内柔，在如此心理准备不充分的情况下，一个引人入胜的课堂导入可以抓住学生们的心思，巧妙地把学生带入你的生物课堂中，所以，一个好的课堂导入有很强的鼓舞作用。导入的形式多样，有复习导入、故事导入、诗词导入、新闻导入等，而导入的载体主要是PPT文稿，教师的语言等，往往引起学生视觉厌倦，听觉乏力。
（二）某些生物知识点较抽象，通过文字、图片很难向学生阐明
生物作为一门自然科学学科，包含很多微观层面的知识，很多知识点是被不能肉眼所见和被感知的客观自然规律，对于学生来说，要掌握这些知识点是非常困难的。那么，怎样把抽象的知识点形象化是生物老师面临的又一大难题。
（三）生物课外知识点的延伸存在困难
生物的世界无奇不有，而生物课堂给我们展现的只是其冰山一角。为了使一節生物课堂更加生动有趣和饱满，往往就要求教育工作者寻找课外生物知识载体，以达到提升学生的生物素养的目的。但是常常面临困难，因为文字图片素材太多的话，容易引起学生反感。
（四）课堂小结的形式枯燥
生物学科的特点是一节课的知识点较多，较细。那么，对所学知识点做一个简洁明了、生动有趣的课堂小结就显得非常重要。目前，课堂知识点小结的形式比较单一和枯燥，一般是以列提纲、分条展示等方式进行。
四、微课助力生物高效课堂
（一）微课助力生物课堂导入环节
怎样的课堂导入可以帮助教育工作者抓住学生的眼球呢？毋庸置疑，形象化、直观化、可视化的导入才可以牢牢抓住学生的心。所以，试想而知，相比枯燥无味的文字导入，微课载以轻快的语言，动听的音乐，美轮美奂的动画，怎能不吸引学生的关注。
例如，我在讲《种子的结构》这一课时，我用一个微型新闻视频导入，内容是“千年雪莲种子萌发”的新闻和几个导入性问题。学生们看完这个微课，无不哗然，感觉非常难以置信，个个心中暗想，一颗千年的种子居然没有坏，还可以萌发成这么美丽的荷花。我又在这里设置了一个导入性的疑问：“种子有什么结构特点，以致于它能在千年之后还可以成功萌发？”，成功地把学生引入我的生物课堂。
（二）微课使抽象变形象
抽象的生物概念及原理，看不见也摸不着的细胞、分子等微观结构，抽象的东西就要形象化，不然教师讲得再怎么天花乱坠也是于事无补。传统的生物课堂有静态的挂图、笨重的生物模型等，现在不一样了，21世纪是多媒体的世纪，教师们目前就可以很方便地运用微课使抽象的知识点形象化。
（三）微课助于拓宽学生生物知识视野
世界之大，无奇不有，生物之大，无所企及。传统教学在拓展知识点方面往往力不从心，显得费时费力不讨好，利用微课可以很好地解决这个问题。
如在学习“病毒”这一课时，我利用微课就可以在短时间内展示艾滋病、新冠肺炎、非典型肺炎等多种病毒类的人类疾病，使学生对常见的病毒类疾病的发病原理、发病症状等知识了然于胸。
（四）微课在课堂小结中的应用
微课虽然时间短，但是它可以把每一个复杂的知识点系统地浓缩起来，教师对每一节课的重难点，都可以用微课的形式进行小结，教师可以利用思维导图型微课进行知识点总结，这能帮助学生建构更加完整的知识系统网络。另外，如前文所说，微课短小精悍，教师可以随时转微课发或者上传微课视频到一个指定的云空间，学生可以随时随地拿起手机或者电脑复习旧知识点，做到温故而知新。所以，微课不仅可以概况当天所学重要知识点，还可以作为复习资源被师生回味。
参考文献：
[1]周银年.浅议微课在初中语文课堂中的有效运用【J】.《学周刊》，2020
[2]张雪芹.微课在初中历史课堂教学中的有效运用【J】.《曲阜师范大学》，2016
[3]苏天林.微课在初中生物课堂教学中的有效运用【J】.《中学课程辅导-教师通讯》，2019.20
[4]杨斌.微课在初中化学课堂教学中的有效运用【J】.《中外交流》，2018
广东省河源市江东新区城东学校 广东河源 517000
【关键词】微课;初中生物;高效课堂
一、什么是微课？
“微课”是指微课例或者微课堂，教育工作者常常把一个知识点或者一个教学环节浓缩在一个十分钟以内的小视频中，呈现出来一个既言简意赅，又饱满内涵，还无比形象的微型课堂。
二、微课的特点
微课的最大特点在于“微”。笔者通过整合大量的资料，用以下四个字进行简单描述：
“短”：微课是一个微型课例，是穿插在一节40分钟课堂当中的某一个小小的教学环节。所以，“微课”的视频时间往往不超过十分钟，八分钟以内最适宜。
“小”：是指微课所占的内存很小，视频格式也是很多样化的。教育工作者一般把微课制作mp4或flv格式，不仅所占内存小，而且方便转载或上传到云端，这便于学生随时随地进行“移动学习”。
“精”：微课的内容可以做到简短、精炼，一个微课视频往往只包含一个知识点，它所展示的知识点通常是学科教学中的重难点。
“悍”：是指微课的作用效果----非常“强悍”，微课中包含着教育者完美、精心的教学设计，以声影具备的简短的动态视频的形式展现某特定知识点，能够引起学习者的有意后注意，增强其学习动机和学习兴趣，使学生开心学，有效学。
三、目前初中生物课堂遇到的一些问题
（一）课堂导入不新颖，脱离实际，无法抓住学生的眼球
正所谓“万事开头难”，如何更好地导入新课成为很多教育工作者的短板，有些一线老师甚至零导入，粗暴地进入课堂内容的讲授。导入的意义在于激励、唤醒、鼓舞。上课伊始，学生的心思可能还在愉快的课间，或者还在回味上一节课堂的内柔，在如此心理准备不充分的情况下，一个引人入胜的课堂导入可以抓住学生们的心思，巧妙地把学生带入你的生物课堂中，所以，一个好的课堂导入有很强的鼓舞作用。导入的形式多样，有复习导入、故事导入、诗词导入、新闻导入等，而导入的载体主要是PPT文稿，教师的语言等，往往引起学生视觉厌倦，听觉乏力。
（二）某些生物知识点较抽象，通过文字、图片很难向学生阐明
生物作为一门自然科学学科，包含很多微观层面的知识，很多知识点是被不能肉眼所见和被感知的客观自然规律，对于学生来说，要掌握这些知识点是非常困难的。那么，怎样把抽象的知识点形象化是生物老师面临的又一大难题。
（三）生物课外知识点的延伸存在困难
生物的世界无奇不有，而生物课堂给我们展现的只是其冰山一角。为了使一節生物课堂更加生动有趣和饱满，往往就要求教育工作者寻找课外生物知识载体，以达到提升学生的生物素养的目的。但是常常面临困难，因为文字图片素材太多的话，容易引起学生反感。
（四）课堂小结的形式枯燥
生物学科的特点是一节课的知识点较多，较细。那么，对所学知识点做一个简洁明了、生动有趣的课堂小结就显得非常重要。目前，课堂知识点小结的形式比较单一和枯燥，一般是以列提纲、分条展示等方式进行。
四、微课助力生物高效课堂
（一）微课助力生物课堂导入环节
怎样的课堂导入可以帮助教育工作者抓住学生的眼球呢？毋庸置疑，形象化、直观化、可视化的导入才可以牢牢抓住学生的心。所以，试想而知，相比枯燥无味的文字导入，微课载以轻快的语言，动听的音乐，美轮美奂的动画，怎能不吸引学生的关注。
例如，我在讲《种子的结构》这一课时，我用一个微型新闻视频导入，内容是“千年雪莲种子萌发”的新闻和几个导入性问题。学生们看完这个微课，无不哗然，感觉非常难以置信，个个心中暗想，一颗千年的种子居然没有坏，还可以萌发成这么美丽的荷花。我又在这里设置了一个导入性的疑问：“种子有什么结构特点，以致于它能在千年之后还可以成功萌发？”，成功地把学生引入我的生物课堂。
（二）微课使抽象变形象
抽象的生物概念及原理，看不见也摸不着的细胞、分子等微观结构，抽象的东西就要形象化，不然教师讲得再怎么天花乱坠也是于事无补。传统的生物课堂有静态的挂图、笨重的生物模型等，现在不一样了，21世纪是多媒体的世纪，教师们目前就可以很方便地运用微课使抽象的知识点形象化。
（三）微课助于拓宽学生生物知识视野
世界之大，无奇不有，生物之大，无所企及。传统教学在拓展知识点方面往往力不从心，显得费时费力不讨好，利用微课可以很好地解决这个问题。
如在学习“病毒”这一课时，我利用微课就可以在短时间内展示艾滋病、新冠肺炎、非典型肺炎等多种病毒类的人类疾病，使学生对常见的病毒类疾病的发病原理、发病症状等知识了然于胸。
（四）微课在课堂小结中的应用
微课虽然时间短，但是它可以把每一个复杂的知识点系统地浓缩起来，教师对每一节课的重难点，都可以用微课的形式进行小结，教师可以利用思维导图型微课进行知识点总结，这能帮助学生建构更加完整的知识系统网络。另外，如前文所说，微课短小精悍，教师可以随时转微课发或者上传微课视频到一个指定的云空间，学生可以随时随地拿起手机或者电脑复习旧知识点，做到温故而知新。所以，微课不仅可以概况当天所学重要知识点，还可以作为复习资源被师生回味。
参考文献：
[1]周银年.浅议微课在初中语文课堂中的有效运用【J】.《学周刊》，2020
[2]张雪芹.微课在初中历史课堂教学中的有效运用【J】.《曲阜师范大学》，2016
[3]苏天林.微课在初中生物课堂教学中的有效运用【J】.《中学课程辅导-教师通讯》，2019.20
[4]杨斌.微课在初中化学课堂教学中的有效运用【J】.《中外交流》，2018
广东省河源市江东新区城东学校 广东河源 517000