美术课带给学生的不仅仅是单一的绘画技能的提高，更多的是向孩子们逐步渗透对一切美的事物的欣赏、感悟、理解的能力。本人在执教一年级第一学期《彩色的名字》一课时，从学生学习的角度设计，激发学生的学习兴趣和求知欲，营造浓浓的自主创新的学习氛围，提高学生的美术素养。
　　一、巧设教学环节，营造自主参与的学习氛围
　　《彩色的名字》一课，旨在让学生通过这堂课体验画彩色的名字的乐趣，发现不同线条构成的色块的美。针对孩子的年龄特点，本课的设计我采用大家都熟悉的汉字“自己的名字”作为创作的基础，把目标定为三点：1.初步尝试线条的练习，体验线条变化带来的感受。2.用喜欢的色彩装饰名字，感受色彩的美。3.积极参与讨论，乐于把自己的感受讲给大家听。根据这三维目标，我设计了三个教学环节来逐步完成本课的教学任务。
　　（一）新颖的导入，激发学生初步兴趣
　　在本课的导入阶段，我先让每个学生写自己的名字，然后我设计了一个“魔术表演”，利用线条的变化把一个学生的名字由小变大，并且占满了整张纸。最后，我设计了“比赛”：看看谁的名字变得大。学生的兴趣被激发了。本课的导入，激起了学生对新知识的兴趣与主动探究的欲望。
　　（二）生动的教学过程，激励学生主动探索
　　激发起学生的兴趣以后，教师要趁学生兴致正浓，进一步调动学生动脑、动手、动口的积极性，使学生主动参与，顺利突破本课的重难点。
　　1.线条的比较，引发初步的探索。
　　根据教材和本课制订的目标，线条的变化是初步的认识和探索。在这一环节中，我利用学生在导入中完成的自己的大名字，让学生仔细观察画名字的线条，比较它们发生了怎样的变化，说说这样的变化带给自己什么感受。学生归纳后，接着出示学生们一起画的一位同学的名字，让学生小组讨论：名字中线条又是怎样变化的？给你怎样的感受？
　　两次有层次递进的比较，把本课的难点分解，让学生有进一步探索的欲望。
　　2.色彩的深入，促发完整的创作。
　　在这一环节中，我先让学生说说自己喜欢什么颜色及理由。接着出示欣赏作业，讲解色彩不同的运用方法与带来的不同感受。最后让学生思考：自己的名字用什么颜色和方法进行装饰？学生在思考讨论汇报后，教师进行了演示，提醒学生涂色时的注意点。这样让学生的创作欲望更加强烈。
　　二、利用预设资源，构建动态生成的平台
　　充分的教学预设是课堂教学成功的保障。一年级的学生往往将自己的名字写得过小。在本课中将名字画大是必要的基础，笔画线条的变化是难点。如何利用这一资源让学生进行自主探究的学习？于是在设计中，我预设了这一环节，让学生们一起来想办法，怎样把名字变大？
　　在教师的点拨下，学生想到了笔画可以直线、曲线结合两次变化，更想到可以根据字义变化，如：“木”字可以变木头等。
　　我及时利用这一资源，让学生展开讨论并演示，学生在思维碰撞中动态生成出了更多的变化方法。
　　由此看来，预设和生成性教学能较好地保证学生的主体地位，学生可自由思考、展现自己的学习。
　　三、紧扣评价要求，搭建多元评价的舞台
　　本课中我采用了学生自评与互评、教师点评等多元评价方法，充分发挥和培养学生的自主精神。
　　在作业创作时，我就提出了要求：1.用喜欢的方法画出自己大的名字。2.用自己喜欢的颜色均匀地涂在名字上。在完成作业后，先让学生给自己打分（可以给自己打100分，但要根据作业要求说出理由。）然后小组内相互打分，并说出给别人打分的理由，最后争议大的作业全班进行打分。在小组自评与互评中，学生都能根据教师的要求说出给自己打分或者给别人打分的理由。多样性的评价标准与方法既能提高学生的兴趣，又能使学生在不知不觉中提高对作品的赏析能力。
　　重新审视自己的课堂，用心设计，营造浓浓的学习氛围，让学生养成自主探究的学习习惯，美术课堂才能让学生乐学且有所得。
　　（作者单位：江苏省常州市第二实验小学）