论文部分内容阅读
摘 要：在小学语文词语作业创设设计中，教师可通过灵活作业形式、控制好作业量以及设计趣味作业等方式，来激发小学生写词语作业的兴趣，调动小学生写词语作业的积极性。
关键词：词语作业；创新设计；策略
作业是课堂的一种延伸方式，对深化教学成效具有重要作用。所以，教师应充分注重对作业的创新设计，方可使作业发挥出真正价值，尤其对词语作业而言，更应对其创新设计加以重视，以满足小学生内心需求，调动小学生写作业热情，使小学生思维能力、以及知识积累程度都获得有效进步，从而为小学生今后的学习生活奠定夯实基础。本文着重探讨词语作业的创新设计。
一、灵活作业形式
小学生的注意力是很难长时间集中于一处的，也容易被某些表象事物所吸引。由于小学词语作业的内容多为枯燥乏味的，因此很难吸引小学生注意力，让小学生对词语作业产生兴趣，致使小学生在完成词语作业过程中，多处于游离状态，即指投身于词语作业的完成之中，也多是为了应付老师，而并不是发自内心地想去完成词语作业。所以，针对这一状况，在词语作业创新设计中，教师可通过灵活作业形式，来推动作业创设设计水平的进步，让小学生长在灵活的作业形式中，感受到完成词语作业的无限乐趣，从而真正提升小学生在写词语作业中的主动性。
教师在为学生布置词语作业时，对作业形式的灵活，可在词语作业说法中下功夫，以改变传统作业说法对小学生兴趣的抑制，让小学生在词语作业中，体会到一种蓬勃上升的兴奋之感，全身心投入于词语作业完成之中，最终推动小学生语文学习综合能力的进步。
例如，在布置“修改病句”这一词语作业时，教师则应注重灵活作业形式，以调动小学生完成词语作业的积极性。“修改病句”是一种传统说法，其枯燥的书面呈现，很容易降低小学生完成作业的热情，所以教师可以将其变换为“句子小诊所”这一说法，让小学生觉得自己是一名“帮助句子”治病的医生，这样不但有助于促进小学生对病句的改正，还能切实激发小学生完成词语作业的热情，以实现小学生词语水平的有效进步。
二、控制好作业量
在传统词语作业中，教师往往会布置大量作业，而让小学生去完成，片面认为只有让小学生完成一定作业量，才能使小学生语文学习水平得到切实进步，殊不知这样会严重降低小学生对词语作业的兴趣，为小学生带来巨大压力，有些小学生甚至会因此对词语作业产生抵触心理。所以，在现阶段词语作业的创新设计中，教师应控制好作业量，降低小学生作业压力，让小学生能够乐于完成词语作业。同时，只有控制好作业量，才能够使小学语文词语作业创新设计进程获得推动。
具体而言，教师应对词汇作业内容有一个判断，将其中冗杂、陈旧的作业内容进行删减，以切实达到减负目的。但要注意的是，这里所说的减负并不是全盘否定以往词语作业内容，而是将无意义内容删减出去，对于小学生应掌握的语文知识，教师应一样不少的传授给小学生。并且，教师还应注重对小学生情感的培养，增强小学生对事物的感知能力，培养小学生拥有良好学习习惯，这样才可保证小学生完成词语作业的质量。
除此之外，教师应根据小学生对词语作业的完成情况，而对小学生语文学习中的薄弱处予以分析，并依据此来制定良好的作业计划，以及对作业量的确定，使小学生在完成词语作业的同时，能够获得语文学习能力的显著提升。
例如，在进行《柳树醒了》一课的词语作业布置时，教师应控制好作业量，以减轻小学生负担。对于本节课作业布置来说，教师可先让小学生对其中生僻字词予以掌握，第一次先让小学生写出六个字两个词，第二次时让小学生写出4个字两个词，在第三次时进行听写。在听写完成之后，教师应进行有效批改，对小学生写错的词语，应让小学生多写几遍，以增强小学生对写作词语的记忆，促进小学生对语文词语的掌握。
三、设计趣味作业
在词语作业创新设计中，教师应对词语作业的趣味性提起高度重视，唯有保障词语作业的趣味性，才可在最大程度上激发小学生对词语作业的兴趣，提升小学生在词语作业中的主动性于积极性，使小学生词语作业完成效率及质量获得大幅度提升。
另外，教师应多与学生进行沟通与交流，明确小学生在写词语作业过程中所遇到的困难，并通过这种方式，了解小学生兴趣、及需求所在，进而设计出有的放矢的作业内容，使小学生对词语作业产生浓厚兴趣。
并且，通過这种方式，还有利于促进小学生对语文知识的理解，使词语作业的本质目的得以彰显，真正价值得以发挥，从而使小学语文词语作业创新设计得以实现。
总而言之，在小学语文词语作业创设设计中，教师可通过灵活作业形式、控制好作业量以及设计趣味作业等方式，来激发小学生写词语作业的兴趣，调动小学生写词语作业的积极性，提升小学生词语作业完成质量，以推动小学生语文综合能力的进步。
作者简介：王会，山东省邹平县黄山实验小学。
关键词：词语作业；创新设计；策略
作业是课堂的一种延伸方式，对深化教学成效具有重要作用。所以，教师应充分注重对作业的创新设计，方可使作业发挥出真正价值，尤其对词语作业而言，更应对其创新设计加以重视，以满足小学生内心需求，调动小学生写作业热情，使小学生思维能力、以及知识积累程度都获得有效进步，从而为小学生今后的学习生活奠定夯实基础。本文着重探讨词语作业的创新设计。
一、灵活作业形式
小学生的注意力是很难长时间集中于一处的，也容易被某些表象事物所吸引。由于小学词语作业的内容多为枯燥乏味的，因此很难吸引小学生注意力，让小学生对词语作业产生兴趣，致使小学生在完成词语作业过程中，多处于游离状态，即指投身于词语作业的完成之中，也多是为了应付老师，而并不是发自内心地想去完成词语作业。所以，针对这一状况，在词语作业创新设计中，教师可通过灵活作业形式，来推动作业创设设计水平的进步，让小学生长在灵活的作业形式中，感受到完成词语作业的无限乐趣，从而真正提升小学生在写词语作业中的主动性。
教师在为学生布置词语作业时，对作业形式的灵活，可在词语作业说法中下功夫，以改变传统作业说法对小学生兴趣的抑制，让小学生在词语作业中，体会到一种蓬勃上升的兴奋之感，全身心投入于词语作业完成之中，最终推动小学生语文学习综合能力的进步。
例如，在布置“修改病句”这一词语作业时，教师则应注重灵活作业形式，以调动小学生完成词语作业的积极性。“修改病句”是一种传统说法，其枯燥的书面呈现，很容易降低小学生完成作业的热情，所以教师可以将其变换为“句子小诊所”这一说法，让小学生觉得自己是一名“帮助句子”治病的医生，这样不但有助于促进小学生对病句的改正，还能切实激发小学生完成词语作业的热情，以实现小学生词语水平的有效进步。
二、控制好作业量
在传统词语作业中，教师往往会布置大量作业，而让小学生去完成，片面认为只有让小学生完成一定作业量，才能使小学生语文学习水平得到切实进步，殊不知这样会严重降低小学生对词语作业的兴趣，为小学生带来巨大压力，有些小学生甚至会因此对词语作业产生抵触心理。所以，在现阶段词语作业的创新设计中，教师应控制好作业量，降低小学生作业压力，让小学生能够乐于完成词语作业。同时，只有控制好作业量，才能够使小学语文词语作业创新设计进程获得推动。
具体而言，教师应对词汇作业内容有一个判断，将其中冗杂、陈旧的作业内容进行删减，以切实达到减负目的。但要注意的是，这里所说的减负并不是全盘否定以往词语作业内容，而是将无意义内容删减出去，对于小学生应掌握的语文知识，教师应一样不少的传授给小学生。并且，教师还应注重对小学生情感的培养，增强小学生对事物的感知能力，培养小学生拥有良好学习习惯，这样才可保证小学生完成词语作业的质量。
除此之外，教师应根据小学生对词语作业的完成情况，而对小学生语文学习中的薄弱处予以分析，并依据此来制定良好的作业计划，以及对作业量的确定，使小学生在完成词语作业的同时，能够获得语文学习能力的显著提升。
例如，在进行《柳树醒了》一课的词语作业布置时，教师应控制好作业量，以减轻小学生负担。对于本节课作业布置来说，教师可先让小学生对其中生僻字词予以掌握，第一次先让小学生写出六个字两个词，第二次时让小学生写出4个字两个词，在第三次时进行听写。在听写完成之后，教师应进行有效批改，对小学生写错的词语，应让小学生多写几遍，以增强小学生对写作词语的记忆，促进小学生对语文词语的掌握。
三、设计趣味作业
在词语作业创新设计中，教师应对词语作业的趣味性提起高度重视，唯有保障词语作业的趣味性，才可在最大程度上激发小学生对词语作业的兴趣，提升小学生在词语作业中的主动性于积极性，使小学生词语作业完成效率及质量获得大幅度提升。
另外，教师应多与学生进行沟通与交流，明确小学生在写词语作业过程中所遇到的困难，并通过这种方式，了解小学生兴趣、及需求所在，进而设计出有的放矢的作业内容，使小学生对词语作业产生浓厚兴趣。
并且，通過这种方式，还有利于促进小学生对语文知识的理解，使词语作业的本质目的得以彰显，真正价值得以发挥，从而使小学语文词语作业创新设计得以实现。
总而言之，在小学语文词语作业创设设计中，教师可通过灵活作业形式、控制好作业量以及设计趣味作业等方式，来激发小学生写词语作业的兴趣，调动小学生写词语作业的积极性，提升小学生词语作业完成质量，以推动小学生语文综合能力的进步。
作者简介：王会，山东省邹平县黄山实验小学。