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摘 要： 政治教学不应局限于固定不变的程序，要改变以教师为中心的观念，增强学生自主发展的活动性。
关键词： 政治教学 学生为本 师生关系
新的世纪，新的教育主题。教育方法的改革是教育事业发展的永恒课题,教育者首先要转变教育观念，树立“以学生发展为本”的教育思想，构建互动的师生关系、教学关系。
一、改变以教师为中心的观念
1.在政治教学中强调师生交往，构建互动的师生关系。
当前师生人际关系中普遍存在着教师中心主义和管理主义倾向，严重地限制了学生自由想象和创造性的发展，导致教师与学生、教与学地位的不平等，师生之间缺乏交往与沟通，教者为教而教，学者为学而学，教育者的高压与学者的被动服从之间的矛盾日益加深。思想认识的不一致性，越来越不利于教学工作的开展。因此,在政治教学过程中，通过有意识的师生交往和思想交流，建立平等的师生关系，营造和谐的学习氛围，将教授知识与学习知识统一起来，是首要任务。
树立新型的师生关系，就要构建教学双重主体之间新型的平等、合作关系。师道尊严的思想观念极大地压抑了学生创造性思维的多向发散，限制了其思辨力的发展。诸如在政治课堂上满堂灌，考试中的“标准答案”，等等，是教学过程中异化师生关系、禁锢学生创新思维的祸首。‘师者’为人经道授业解惑也，教育者要引导和鼓励学生提问、假设和陈述，其中包括虽不尽善，却有着创新和独特思维之我见。教师要艺术地运用课堂点拨和课堂评价机制，使学生每堂课都记忆犹新，形成师生双边心智对流、共享教学民主的现代型“师生场”。
教育教学活动是团队活动，合作与团队精神是取得成功的必不可少的重要因素。要成为一个好的教育者，不但要有教的积极性，而且要引导学的积极性，必须学会与学生合作，弥补传统教学之不足。在教学实践中，可以采取集体备课、听课、师生共同合作等多种形式开展教学研讨，努力拓展空间，丰富内容，以集体的智慧去解决教学中存在的问题，并通过相互学习、相互合作，构建多元化的政治课堂。
2.注重开放和生成，构建充满生命活力的政治课堂教学体系。
教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。凡事预则立，不预则废。预设是教学的基本要求，教学是有目标、有计划的活动，教学的运行也需要一定的程序，并因此表现出相对的封闭性。开放，从内容角度讲，意味着科学世界向生活世界的回归。教育必须回归生活，教育是对人的教育，是科学教育与生活教育的融合。
政治教学不应局限于固定不变的程式，预设的目标在教学相长的过程中，需要适当地纳入教学经验、灵活的成分，鼓励师生互动中的即兴体验，超越目标预定的要求。正像布鲁姆所说的：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”
二、增强学生自主发展的活动性
1.听来的忘得快，看到的记得住，动手做学得会。
政治教学一直注重学生基础知识与基本技能的掌握，的确造就了一大批基础扎实、知识结构合理的人才。但传统的教育大多忽视学生动手能力的培养，学生实践能力明显不足。半个多世纪以前，陶行知先生就曾经批评道：“中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑。”正切中我国教育长期以来忽视实践体验的弊端。给学生提供更多的动手机会，让学生参与更多的社会实践，是学生身心健康成长的要求，也是社会发展对人才提出的一种要求。在课堂教学中，从政治书本上所学到的理论知识，只有社会实践相结合，才能变得更加鲜活起来。心理学者的研究表明：听和看虽然可以帮助学生获得一定的信息和学识，但远远不如动手操作给人的印象那样深刻，掌握得那样牢固，更能将知识转化为实践行为和能力。
2.政治教学的生机与活力，取决于促进学生个性的健康发展。
“让每个人的个性得到充分自由的发展”，是教育学中的重要观点。个性是创造的前提，千人一面的教育模式，难以培养出创造型人才。教师要善于使学生在多样性教育中学会选择。学生自主选择的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的。主动选择带来主动的学习，提供学生选择的教育，才是有效和成功的教育。
3.让学生生动活泼主动地发展。
成长无法代替，发展必须主动。培养健全人格、保护学生个性，才能促进学生自身积极主动地发展。
我们应当寻找适合学生的教育，而不是适合教育的学生。传统的“注入式”、“填鸭式”教学，就是教师将自己的理解强加给学生，剥夺了学生的自主思维空间与自我体验权力。在一些教师眼中，认真听讲、遵守学校纪律的学生就是好学生；部分大胆质疑、常常提出问题的学生常会受到排斥。本来应该生动活泼的课堂变得没有生机，本来充满想象和创造激情的学生变得墨守成规。“头脑不是一个被填满的容器，而是需被点燃的火把”，教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。教师不要做学生思维的保姆，要让知识成为学生自己思考的果实。
综上所述，教师必须树立新的教育观念，改革传统的教育方法，构建互动的师生关系，使教与学的目标同一化，共同促进教育事业的发展。
关键词： 政治教学 学生为本 师生关系
新的世纪，新的教育主题。教育方法的改革是教育事业发展的永恒课题,教育者首先要转变教育观念，树立“以学生发展为本”的教育思想，构建互动的师生关系、教学关系。
一、改变以教师为中心的观念
1.在政治教学中强调师生交往，构建互动的师生关系。
当前师生人际关系中普遍存在着教师中心主义和管理主义倾向，严重地限制了学生自由想象和创造性的发展，导致教师与学生、教与学地位的不平等，师生之间缺乏交往与沟通，教者为教而教，学者为学而学，教育者的高压与学者的被动服从之间的矛盾日益加深。思想认识的不一致性，越来越不利于教学工作的开展。因此,在政治教学过程中，通过有意识的师生交往和思想交流，建立平等的师生关系，营造和谐的学习氛围，将教授知识与学习知识统一起来，是首要任务。
树立新型的师生关系，就要构建教学双重主体之间新型的平等、合作关系。师道尊严的思想观念极大地压抑了学生创造性思维的多向发散，限制了其思辨力的发展。诸如在政治课堂上满堂灌，考试中的“标准答案”，等等，是教学过程中异化师生关系、禁锢学生创新思维的祸首。‘师者’为人经道授业解惑也，教育者要引导和鼓励学生提问、假设和陈述，其中包括虽不尽善，却有着创新和独特思维之我见。教师要艺术地运用课堂点拨和课堂评价机制，使学生每堂课都记忆犹新，形成师生双边心智对流、共享教学民主的现代型“师生场”。
教育教学活动是团队活动，合作与团队精神是取得成功的必不可少的重要因素。要成为一个好的教育者，不但要有教的积极性，而且要引导学的积极性，必须学会与学生合作，弥补传统教学之不足。在教学实践中，可以采取集体备课、听课、师生共同合作等多种形式开展教学研讨，努力拓展空间，丰富内容，以集体的智慧去解决教学中存在的问题，并通过相互学习、相互合作，构建多元化的政治课堂。
2.注重开放和生成，构建充满生命活力的政治课堂教学体系。
教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。凡事预则立，不预则废。预设是教学的基本要求，教学是有目标、有计划的活动，教学的运行也需要一定的程序，并因此表现出相对的封闭性。开放，从内容角度讲，意味着科学世界向生活世界的回归。教育必须回归生活，教育是对人的教育，是科学教育与生活教育的融合。
政治教学不应局限于固定不变的程式，预设的目标在教学相长的过程中，需要适当地纳入教学经验、灵活的成分，鼓励师生互动中的即兴体验，超越目标预定的要求。正像布鲁姆所说的：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”
二、增强学生自主发展的活动性
1.听来的忘得快，看到的记得住，动手做学得会。
政治教学一直注重学生基础知识与基本技能的掌握，的确造就了一大批基础扎实、知识结构合理的人才。但传统的教育大多忽视学生动手能力的培养，学生实践能力明显不足。半个多世纪以前，陶行知先生就曾经批评道：“中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑。”正切中我国教育长期以来忽视实践体验的弊端。给学生提供更多的动手机会，让学生参与更多的社会实践，是学生身心健康成长的要求，也是社会发展对人才提出的一种要求。在课堂教学中，从政治书本上所学到的理论知识，只有社会实践相结合，才能变得更加鲜活起来。心理学者的研究表明：听和看虽然可以帮助学生获得一定的信息和学识，但远远不如动手操作给人的印象那样深刻，掌握得那样牢固，更能将知识转化为实践行为和能力。
2.政治教学的生机与活力，取决于促进学生个性的健康发展。
“让每个人的个性得到充分自由的发展”，是教育学中的重要观点。个性是创造的前提，千人一面的教育模式，难以培养出创造型人才。教师要善于使学生在多样性教育中学会选择。学生自主选择的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的。主动选择带来主动的学习，提供学生选择的教育，才是有效和成功的教育。
3.让学生生动活泼主动地发展。
成长无法代替，发展必须主动。培养健全人格、保护学生个性，才能促进学生自身积极主动地发展。
我们应当寻找适合学生的教育，而不是适合教育的学生。传统的“注入式”、“填鸭式”教学，就是教师将自己的理解强加给学生，剥夺了学生的自主思维空间与自我体验权力。在一些教师眼中，认真听讲、遵守学校纪律的学生就是好学生；部分大胆质疑、常常提出问题的学生常会受到排斥。本来应该生动活泼的课堂变得没有生机，本来充满想象和创造激情的学生变得墨守成规。“头脑不是一个被填满的容器，而是需被点燃的火把”，教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。教师不要做学生思维的保姆，要让知识成为学生自己思考的果实。
综上所述，教师必须树立新的教育观念，改革传统的教育方法，构建互动的师生关系，使教与学的目标同一化，共同促进教育事业的发展。