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摘要：随着高考的不断改革，社会对人才的要求也越来越高，这就要求高中老师在教学过程中不断改革教学方法，提高学生的学习能力。分层教学的意思其实很简单，就是因材施教，对于不同层次的学生，高中老师要采取不一样的教学策略，而不是盲目地对于不同层次的学生用同样的方式、同样的要求去授课，这对于学生的学习是没有帮助的。在高中英语教学过程中，教师应该采用分层教学，了解每一位学生的学習情况和学习状态，发现学生之间的差异性，这样才能有效提高学生的学习成绩。
关键词：高中英语;分层教学;策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-138
高中英语新课程标准中要求，教师在组织和开展课堂教学的时候，应遵循“以人文本”的理念，要求教师面向全体学生，关注和尊重学生的个体差异，借助分层教学模式，进行针对性教学，促使每一个层次的学生均可得到发展。基于此，高中英语教师在组织和课堂教学的时候，应以“分层”为指导思想，构建分层教学模式，全面提升高中英语课堂教学质量。
一、高中英语分层教学的意义
所谓分层教学，就是教师根据学生现有的知识水平和学习能力，将水平和能力相近的学生组合在一起进行区分教学。就以目前我国各高中学校的班级而言，班级不仅人数多，而且学生之间英语基础相差较大，而学生入校后接受的是统一教育，由此带来的后果想必很多教师也是心知肚明，部分基础较差的学生无法跟上教学进度，逐渐失去学习兴趣，沦为“老大难”。而实施分层教学，则可以对不同层次的学生进行区分教育，兼顾了各层次学生的发展，真正做到了“以生为本”。
二、高中英语分层教学的实践举措
（一）学生分层
学生分层是教学分层、作业分层及考核分层的前提，合理有效的学生分层有助于后续教学活动的开展。一般来讲，按照学生的基础水平、学习能力可以将其分为三个层次。以笔者任教的班级为例，我们选取三次有参考价值的考试成绩作为依据，将学生分为A、B、C三组，其中A组学生12人，B组学生20人，C组学生12人，“两头略小，中间略大”。另外为了调动全体学生的学习积极性，采取动态分组管理，规定每学期进行一次调整。
（二）教学分层
如果说学生分层是开展分层教学的基础，那么教学分层则是分层教学能否成功实施的关键。要做好教学分层，教师首先要针对不同层次的学生明确相应的教学目标。按照前面所提的学生分层方法，第一组学生英语基本功扎实，学习能力强，那么针对第一组学生就应该设定较高的教学目标，注重知识的延伸与拓展;第二组学生基础和能力均一般，则该组学生的教学目标应该着重打好英语基础，巩固所学知识及培养较高的学习能力等。
在明确了教学目标之后，接下来就是选择教学内容进行设计并实施课堂教学，这也是实施分层教学的核心环节及难点所在。下面结合笔者的实际教学来具体谈谈课堂教学活动的设计。
以The written word 为例，在Lead in 环节，笔者设计了下列问题：
（1） Look at these pictures，which book have you already read ？
（2） Is it worth reading？ Why？
在 Fasting Reading 环节，笔者设计了两个小问题：
（1） How many types of classic literature are there？ What are they？
（2） What are probably Charles Dickens’best known works？
在实际课堂教学中，考虑到Lead in环节的问题需要一定的课外知识和语言表达能力，难度相对较大，B组学生和C组学生较难解决，笔者就请两到三名A组学生来回答问题，其他同学会学习到他们的表达方式，确定追赶的目标。在Fasting Reading环节，因为题目难度相对较小，会请3名C组学生来回答，C组学生不确定答案的，可以请B组同学来帮助，这样C组同学能发现自己的不足之处，B组同学也得到了提高。在这个过程中，教师作为课堂教学的主导者，要进行合理的引导和适当的激励，充分调动不同层次学生的学习积极性。在这样的教学环境下，每个学生都能得到提升，挖掘出各自的潜能，在学习中获得自信心和成就感。
（三）作业分层
在课堂教学中进行了分层，在作业这个层面也需要有相应的方案。教师在给学生布置作业时，可以设置基础模块、进阶模块和拓展模块。对于三个模块的作业，教师需要精心设计，确保各层次的学生都能通过作业对所学知识进行强化、巩固和提高。笔者在多年的教学中也总结出了一些经验。比如对于 A组学生，除了完成前两个模块外，要考虑为其设计拓展模块，如教师要求其每天精读一篇课外文章。除此之外，还要锻炼口语，每天收听英文广播，积极参加口语比赛，真正体现拔尖人才培养;针对 B 组学生，可以为其打造进阶模块，要求其每天通读一篇课外文章，对其精彩段落进行摘抄与背诵。对于 C 组学生，则以基础模块为主，使其掌握基本的单词、语法和句式。笔者在所任教的班级自实施作业分层以来，学生学习的积极性得到了激发，班级学生的整体阅读能力提升明显，少数拔尖学生在市级英语口语大赛中多次获奖。
综上所述，为了更好地满足新课程改革下的教学要求，教师在组织和开展高中英语教学的时候，必须要立足于学生的个体差异性，遵循“分层”的指导思想，对教学对象、教学目标、课堂教学和课后作业进行分层，对不同层次的学生实施有针对性的教学， 最终实现每一个层次学生的成长。
参考文献
[1]岳丹艳.高中英语分层教学探究[J].试题与研究，2018（18）.
[2]黄慧秀.浅谈高中英语分层教学的尝试[J].校园英语，2018（17）.
关键词：高中英语;分层教学;策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-138
高中英语新课程标准中要求，教师在组织和开展课堂教学的时候，应遵循“以人文本”的理念，要求教师面向全体学生，关注和尊重学生的个体差异，借助分层教学模式，进行针对性教学，促使每一个层次的学生均可得到发展。基于此，高中英语教师在组织和课堂教学的时候，应以“分层”为指导思想，构建分层教学模式，全面提升高中英语课堂教学质量。
一、高中英语分层教学的意义
所谓分层教学，就是教师根据学生现有的知识水平和学习能力，将水平和能力相近的学生组合在一起进行区分教学。就以目前我国各高中学校的班级而言，班级不仅人数多，而且学生之间英语基础相差较大，而学生入校后接受的是统一教育，由此带来的后果想必很多教师也是心知肚明，部分基础较差的学生无法跟上教学进度，逐渐失去学习兴趣，沦为“老大难”。而实施分层教学，则可以对不同层次的学生进行区分教育，兼顾了各层次学生的发展，真正做到了“以生为本”。
二、高中英语分层教学的实践举措
（一）学生分层
学生分层是教学分层、作业分层及考核分层的前提，合理有效的学生分层有助于后续教学活动的开展。一般来讲，按照学生的基础水平、学习能力可以将其分为三个层次。以笔者任教的班级为例，我们选取三次有参考价值的考试成绩作为依据，将学生分为A、B、C三组，其中A组学生12人，B组学生20人，C组学生12人，“两头略小，中间略大”。另外为了调动全体学生的学习积极性，采取动态分组管理，规定每学期进行一次调整。
（二）教学分层
如果说学生分层是开展分层教学的基础，那么教学分层则是分层教学能否成功实施的关键。要做好教学分层，教师首先要针对不同层次的学生明确相应的教学目标。按照前面所提的学生分层方法，第一组学生英语基本功扎实，学习能力强，那么针对第一组学生就应该设定较高的教学目标，注重知识的延伸与拓展;第二组学生基础和能力均一般，则该组学生的教学目标应该着重打好英语基础，巩固所学知识及培养较高的学习能力等。
在明确了教学目标之后，接下来就是选择教学内容进行设计并实施课堂教学，这也是实施分层教学的核心环节及难点所在。下面结合笔者的实际教学来具体谈谈课堂教学活动的设计。
以The written word 为例，在Lead in 环节，笔者设计了下列问题：
（1） Look at these pictures，which book have you already read ？
（2） Is it worth reading？ Why？
在 Fasting Reading 环节，笔者设计了两个小问题：
（1） How many types of classic literature are there？ What are they？
（2） What are probably Charles Dickens’best known works？
在实际课堂教学中，考虑到Lead in环节的问题需要一定的课外知识和语言表达能力，难度相对较大，B组学生和C组学生较难解决，笔者就请两到三名A组学生来回答问题，其他同学会学习到他们的表达方式，确定追赶的目标。在Fasting Reading环节，因为题目难度相对较小，会请3名C组学生来回答，C组学生不确定答案的，可以请B组同学来帮助，这样C组同学能发现自己的不足之处，B组同学也得到了提高。在这个过程中，教师作为课堂教学的主导者，要进行合理的引导和适当的激励，充分调动不同层次学生的学习积极性。在这样的教学环境下，每个学生都能得到提升，挖掘出各自的潜能，在学习中获得自信心和成就感。
（三）作业分层
在课堂教学中进行了分层，在作业这个层面也需要有相应的方案。教师在给学生布置作业时，可以设置基础模块、进阶模块和拓展模块。对于三个模块的作业，教师需要精心设计，确保各层次的学生都能通过作业对所学知识进行强化、巩固和提高。笔者在多年的教学中也总结出了一些经验。比如对于 A组学生，除了完成前两个模块外，要考虑为其设计拓展模块，如教师要求其每天精读一篇课外文章。除此之外，还要锻炼口语，每天收听英文广播，积极参加口语比赛，真正体现拔尖人才培养;针对 B 组学生，可以为其打造进阶模块，要求其每天通读一篇课外文章，对其精彩段落进行摘抄与背诵。对于 C 组学生，则以基础模块为主，使其掌握基本的单词、语法和句式。笔者在所任教的班级自实施作业分层以来，学生学习的积极性得到了激发，班级学生的整体阅读能力提升明显，少数拔尖学生在市级英语口语大赛中多次获奖。
综上所述，为了更好地满足新课程改革下的教学要求，教师在组织和开展高中英语教学的时候，必须要立足于学生的个体差异性，遵循“分层”的指导思想，对教学对象、教学目标、课堂教学和课后作业进行分层，对不同层次的学生实施有针对性的教学， 最终实现每一个层次学生的成长。
参考文献
[1]岳丹艳.高中英语分层教学探究[J].试题与研究，2018（18）.
[2]黄慧秀.浅谈高中英语分层教学的尝试[J].校园英语，2018（17）.