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【摘要】教研从字面意思上来说就是教学研究，学校教研组作为最基本的教学研究组织，对学校的教学水平和班级的教学质量都起着非常重要的作用。因此，随着新课程改革的深入实施，我们要认真践行“实在、管用、有效”的研训方式，培养出一支高素质的教研组，进而，在做好校本研究的基础上，大大提升教师的专业素养和教学水平。
【关键词】校本教研 问题 教研方式 课题研究 反思
【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0026-01
校本教研的特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展研究，以为师生共同发展打下坚实的基础。所以，在校本教研的工作中，教师要从思想上认识到教研活动的重要性，要为了改进教学活动，提高教学质量为目的，进而，结合自身的教学情况，分析存在的问题，寻找解决的方法，最终，采取相应的措施为校本教研工作质量的提高奠定坚实的基础。因此，本文就从以下几个方面对如何做好校本教研工作进行简单的概述，以全面提高教研组的整体水平。
1.目前教研活动中存在的问题
随着新课程改革的深入实施，目前的教研活动中还存在着一些问题有待改进，比如：①对校本教研认识不够。在实际教学过程中，一些教师并不重视教研活动，一切还是凭自己的经验进行授课，严重阻碍了课堂教学质量的提高。②校本教研活动中教师的主动性较差。在教研过程中部分组长会将自己的想法强加到一些教学当中，致使课堂出现“千篇一律”的现象。③教研方法陈旧单一。大部分学校在校本教研过程中还是以简单的听课、评课为主，这样的活动会让部分教师出现倦怠，根本不重视结果，导致一些活动流于形式，没有实际效率，等等。上述这些问题都是目前教研活动中普遍存在的。所以，通过这次培训中的经验交流来不断完善我们的教研方式，对提高教学质量打下坚实的基础。
2.如何做好校本教研工作
校本教研的主要内容是针对自身的教学实践、教学理念作理性的、深层次的反思。所以，下面对如何做好校本教研工作进行下面几个方面的介绍。
2.1开展多样教研方式
2.1.1同课多教
所谓的同课多教是指同一个老师对同一堂课有不同的教学方法，这样的教研方式与校本教研的基本理念十分吻合。具体的说就是让同一教师连续多次上同一课，内容重复，但教学方法、教学行为不同，目的是要在不同教学过程中找到最适合的教学方法，以为高效课堂的实现打下坚实的基础。但是，需要注意的是，教师要在不同的教学活动中去分析每种教学活动中存在的优缺点，进而，不断完善自己的教学设计，提高教学质量。
2.1.2同课多人
同课多人是指一堂课由不同的教师来进行教授，和同课多教不同的是每种教学过程都带有不同教师的特点，这样我们就可以在对比中吸取精华，完善自己的教学设计。具体的做法是：每位教师独立完成自己的教学设计，之后，一名教师上课，其他老师进行评课。接着，第二个教师针对第一个教师存在的问题进行修正并进行第二次授课；这样循环下去，直至得出相对完美的教学设计。而且，通过这样的教研活动还可以避免以往单一听课、评课的弊端，使每个教研组成员都积极地去发现问题，进而，让教研组成员在共同参与、共同分析、研讨的过程中得出最适合的教学设计。
2.1.3集体备课
集体备课是相对于以往个人备课而言的，该备课的优势就是可以集众人之所长，设计出一份相对完善的教学设计，以确保学生能够在课堂中获得健康全面的发展。在该模式中，每位教师都要个人钻研和集体讨论，只有自己能够积极地去发现问题，才能参与到讨论中，才不至于成为旁观者，也就是说，集体备课不是不需要个人备课，而是在个人备课的基础上在通过相互讨论，来广纳意见，进而，在确保新课程基本理念得以有效落实的同时，也为高效课堂的实现以及学生健全的发展做好铺垫工作。
2.2实施课题研究
课题研究是教研活动的一种重要形式之一，是提高教师专业水平的核心。主要是因为课题研究是通过学校的实际情况，学生學习过程的实况展示等方面为依据进行的思考和探究。而且，课题主题的选择也是教师们在长期教学工作中所发现的问题以及素质教育下学科教学中产生的一些亟需解决的问题等等。由此不难看出课题的选择是非常重要的。同时，课题的研究对开发教学资源，提高教学质量也起着不可替代的作用。
2.3开展自我反思
反思是校本教研活动的重要组成部分，反思能力也是教师必不可少的一种能力，也是确保教研活动高效开展的关键因素。因为不论是上面的同课多教还是多人同课又或者是集体备课等等都是需要教师反思自己的教学过程的，而且，也只有教师善于反思，才能吸取其他教师在教学过程中的精华，才能在不断完善自己教学过程，提高教学质量。因此，在校本教研过程中，我们要重视反思，重视教师的自我分析，进而，在提升教研质量的同时，也促使学生获得健全的发展。
3.小结
综上所述，教师要想做好校本教研工作，转变教研思想，选择恰当的教研方法不仅能够培养我们的专业素养，而且，对高质量课堂的打造以及学生全面的发展都起着非常重要的作用。因此，在校本教研工作中，我们要认真观摩教学，学习每个教研员的优点，从而，提高常态化下的教学质量。
参考文献：
[1]俞克勋.如何搞好校本教研[J].《教育革新》2009年04期
作者简介：
陈小平（1974.3-），男，职称：小学三级。
【关键词】校本教研 问题 教研方式 课题研究 反思
【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0026-01
校本教研的特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展研究，以为师生共同发展打下坚实的基础。所以，在校本教研的工作中，教师要从思想上认识到教研活动的重要性，要为了改进教学活动，提高教学质量为目的，进而，结合自身的教学情况，分析存在的问题，寻找解决的方法，最终，采取相应的措施为校本教研工作质量的提高奠定坚实的基础。因此，本文就从以下几个方面对如何做好校本教研工作进行简单的概述，以全面提高教研组的整体水平。
1.目前教研活动中存在的问题
随着新课程改革的深入实施，目前的教研活动中还存在着一些问题有待改进，比如：①对校本教研认识不够。在实际教学过程中，一些教师并不重视教研活动，一切还是凭自己的经验进行授课，严重阻碍了课堂教学质量的提高。②校本教研活动中教师的主动性较差。在教研过程中部分组长会将自己的想法强加到一些教学当中，致使课堂出现“千篇一律”的现象。③教研方法陈旧单一。大部分学校在校本教研过程中还是以简单的听课、评课为主，这样的活动会让部分教师出现倦怠，根本不重视结果，导致一些活动流于形式，没有实际效率，等等。上述这些问题都是目前教研活动中普遍存在的。所以，通过这次培训中的经验交流来不断完善我们的教研方式，对提高教学质量打下坚实的基础。
2.如何做好校本教研工作
校本教研的主要内容是针对自身的教学实践、教学理念作理性的、深层次的反思。所以，下面对如何做好校本教研工作进行下面几个方面的介绍。
2.1开展多样教研方式
2.1.1同课多教
所谓的同课多教是指同一个老师对同一堂课有不同的教学方法，这样的教研方式与校本教研的基本理念十分吻合。具体的说就是让同一教师连续多次上同一课，内容重复，但教学方法、教学行为不同，目的是要在不同教学过程中找到最适合的教学方法，以为高效课堂的实现打下坚实的基础。但是，需要注意的是，教师要在不同的教学活动中去分析每种教学活动中存在的优缺点，进而，不断完善自己的教学设计，提高教学质量。
2.1.2同课多人
同课多人是指一堂课由不同的教师来进行教授，和同课多教不同的是每种教学过程都带有不同教师的特点，这样我们就可以在对比中吸取精华，完善自己的教学设计。具体的做法是：每位教师独立完成自己的教学设计，之后，一名教师上课，其他老师进行评课。接着，第二个教师针对第一个教师存在的问题进行修正并进行第二次授课；这样循环下去，直至得出相对完美的教学设计。而且，通过这样的教研活动还可以避免以往单一听课、评课的弊端，使每个教研组成员都积极地去发现问题，进而，让教研组成员在共同参与、共同分析、研讨的过程中得出最适合的教学设计。
2.1.3集体备课
集体备课是相对于以往个人备课而言的，该备课的优势就是可以集众人之所长，设计出一份相对完善的教学设计，以确保学生能够在课堂中获得健康全面的发展。在该模式中，每位教师都要个人钻研和集体讨论，只有自己能够积极地去发现问题，才能参与到讨论中，才不至于成为旁观者，也就是说，集体备课不是不需要个人备课，而是在个人备课的基础上在通过相互讨论，来广纳意见，进而，在确保新课程基本理念得以有效落实的同时，也为高效课堂的实现以及学生健全的发展做好铺垫工作。
2.2实施课题研究
课题研究是教研活动的一种重要形式之一，是提高教师专业水平的核心。主要是因为课题研究是通过学校的实际情况，学生學习过程的实况展示等方面为依据进行的思考和探究。而且，课题主题的选择也是教师们在长期教学工作中所发现的问题以及素质教育下学科教学中产生的一些亟需解决的问题等等。由此不难看出课题的选择是非常重要的。同时，课题的研究对开发教学资源，提高教学质量也起着不可替代的作用。
2.3开展自我反思
反思是校本教研活动的重要组成部分，反思能力也是教师必不可少的一种能力，也是确保教研活动高效开展的关键因素。因为不论是上面的同课多教还是多人同课又或者是集体备课等等都是需要教师反思自己的教学过程的，而且，也只有教师善于反思，才能吸取其他教师在教学过程中的精华，才能在不断完善自己教学过程，提高教学质量。因此，在校本教研过程中，我们要重视反思，重视教师的自我分析，进而，在提升教研质量的同时，也促使学生获得健全的发展。
3.小结
综上所述，教师要想做好校本教研工作，转变教研思想，选择恰当的教研方法不仅能够培养我们的专业素养，而且，对高质量课堂的打造以及学生全面的发展都起着非常重要的作用。因此，在校本教研工作中，我们要认真观摩教学，学习每个教研员的优点，从而，提高常态化下的教学质量。
参考文献：
[1]俞克勋.如何搞好校本教研[J].《教育革新》2009年04期
作者简介：
陈小平（1974.3-），男，职称：小学三级。