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摘要：在小学语文的教学中，教师一方面担任学生知识教学的任务，另一方面在语文教学中，教师还对学生的德育教育富有责任。新时代的教学背景下教师更应该在课堂教学中渗透德育教育，但现今教学中德育渗透在教育中存在很多的问题，很多教师在教学中并不注重德育教育，其教学渗透达不到应有的效果，学生在学习中的德育水平也得不到提升，学生未来的发展无法保证。因此，小学语文教师要深入理解德育内涵，并且要结合实际内容将其渗透到课堂中，帮助小学生更好地成长。
关键字：小学语文教学;德育教育;思考策略
在小学语文教学中，学生刚刚步入社会，对社会的认知较少，也没有分辨对错的能力，教师怎么教导，学生就会以什么样的方式成长。因此，小学语文教学是塑造学生的极好的阶段，教师更应该注重在此教学阶段将德育教育的重点渗透到教学课堂中。另外，小学语文课文中也会包含较多的人文历史与文化素养，教师可以对课文内容进行深入的探究，为学生构建高效的德育教学课堂，进而提高学生的德育素养水平，培养学生的文化底蕴。
一、当前德育教育渗透存在的问题
（一）普遍脱离生活实际
在德育教学课堂教学中，教师的教学方法过于老旧，其德育教育主要以学生的实际情况为主开展教学，并以学生的实际生活为事例开展教学，但现今的德育教育普遍脱离学生的生活实际，课堂教学中更多空谈道德与法治，学生对其德育内容无法理解，也不能根据其学习内容约束自身的行为，进而学生的德育水平得不到提升。
（二）将德育与道德说教同等化
在课堂教学中，教师发现某一学生身上存在不好的行为举止，教师就会站在课堂地位的最高处对学生进行全体说教，教师采取严厉的方式对学生进行批评，又或者对学生进行严厉的指责，学生面对教师的批评知道自己做错了，但学生并不明白如何做才正确，教师在德育教学中将德育与道德说教同等化，一方面，无法保证课堂德育教育的质量;另一方面，还会影响学生内心的健康成长，不利于学生的个性化发展。
二、在小学语文教学中渗透德育的措施
（一）引导深入阅读，体会道德情感
语文课文知识都是经过教育学家仔细考量编入到课本中的，其知识内容中有较多的道德情感文章，其中也有很多人文历史和文化道德内容，教师在课堂教学中要引导学生深入阅读课文，要对课文中的道德情感内容深入探究，并将其融入语文知识的教学中，学生在学习语文知识的过程中就能够提高其道德文化素养水平，其渗透教学更为高效，课堂教学质量也得以保障，学生对课文内容理解得更为深刻，也能够真实地感受到作者的情感。
例如，在学习《延安，我把你追寻》一课时，在课堂教学中我可以将课文中作者情感表达浓厚的段落作为重点教学内容，对学生展开教学，我将其段落中包含的道德情感对学生进行细致的引导，促使学生在学习中能够真实地感受作者的情感。课文中主要是表达人们的精神财富，不管在何等境地都要充满希望与生机的精神。
（二）挖掘课文德育素材
开展德育教育应结合学生的实际情况，充分挖掘有效的教学资源，制订针对性的德育教学方案，帮助小學生获得德育素养的提高。小学语文教材中的内容都是经过精挑细选进行编排的，对学生的思维引导和知识积累具有很强的指导价值，现阶段语文教材加强了与生活实际的联系，在一定程度上有效揭示了生活真理，是开展德育教育的良好素材。
例如，在课文《一个小村庄的故事》的学习过程中，这篇文章通过故事叙述的手段揭示了人类对大自然无情破坏和无限索取，我可以借助多媒体为学生播放一些破坏生态环境的动画片，这样的动画影片在网络上非常容易搜索到，借助这样的影片让学生结合文章内容进行思考，帮助学生形成保护生态环境的意识。
（三）明确德育引导方向
小学语文教师应根据学生的身心特点进行课堂教学的设计，引导学生对生活事物进行观察和思考，利用学习到的文化知识解决生活问题。
例如，在学习《为中华之崛起而读书》这篇文章的过程中，我应从题目入手将学生提出的问题进行整理和总结，根据学生的具体问题对他们进行教学指导，帮助学生根据课文内容进行自主阅读和学习探究，通过在文中寻找答案来进行有目的的阅读学习。当遇到不懂的学习内容时，也可以在文章中做上标记，向教师寻求帮助或利用合作学习的方式解决阅读问题。我要让学生明白读书的价值和意义，掌握丰富的科学知识，能够让自己变得强大，也能让祖国变得强大。由于中国的近代史发展非常曲折，如果能够强大国家，就能够避免重蹈历史覆辙，这让学生提高了对社会、对国家的认识，在学习过程中增强了自身的爱国情感，这是德育教育的重要表现。
三、结语
总而言之，随着人们对德育教育的重视程度逐步提高，怎样在小学语文课堂教学当中融入德育教育，已经成为相关教育者主要关注的问题。新时期的小学语文教学开展应符合新课改的教学要求，利用语文课堂教学活动有效渗透德育教育，语文教师应整合多种资源，利用多种手段对传统的语文课堂进行改革和创新，在小学阶段就帮助学生形成牢固的学习基础。
参考文献：
[1]高秀萍.语文教学中德育的渗透策略[J].文学教育（下），2021（07）.
关键字：小学语文教学;德育教育;思考策略
在小学语文教学中，学生刚刚步入社会，对社会的认知较少，也没有分辨对错的能力，教师怎么教导，学生就会以什么样的方式成长。因此，小学语文教学是塑造学生的极好的阶段，教师更应该注重在此教学阶段将德育教育的重点渗透到教学课堂中。另外，小学语文课文中也会包含较多的人文历史与文化素养，教师可以对课文内容进行深入的探究，为学生构建高效的德育教学课堂，进而提高学生的德育素养水平，培养学生的文化底蕴。
一、当前德育教育渗透存在的问题
（一）普遍脱离生活实际
在德育教学课堂教学中，教师的教学方法过于老旧，其德育教育主要以学生的实际情况为主开展教学，并以学生的实际生活为事例开展教学，但现今的德育教育普遍脱离学生的生活实际，课堂教学中更多空谈道德与法治，学生对其德育内容无法理解，也不能根据其学习内容约束自身的行为，进而学生的德育水平得不到提升。
（二）将德育与道德说教同等化
在课堂教学中，教师发现某一学生身上存在不好的行为举止，教师就会站在课堂地位的最高处对学生进行全体说教，教师采取严厉的方式对学生进行批评，又或者对学生进行严厉的指责，学生面对教师的批评知道自己做错了，但学生并不明白如何做才正确，教师在德育教学中将德育与道德说教同等化，一方面，无法保证课堂德育教育的质量;另一方面，还会影响学生内心的健康成长，不利于学生的个性化发展。
二、在小学语文教学中渗透德育的措施
（一）引导深入阅读，体会道德情感
语文课文知识都是经过教育学家仔细考量编入到课本中的，其知识内容中有较多的道德情感文章，其中也有很多人文历史和文化道德内容，教师在课堂教学中要引导学生深入阅读课文，要对课文中的道德情感内容深入探究，并将其融入语文知识的教学中，学生在学习语文知识的过程中就能够提高其道德文化素养水平，其渗透教学更为高效，课堂教学质量也得以保障，学生对课文内容理解得更为深刻，也能够真实地感受到作者的情感。
例如，在学习《延安，我把你追寻》一课时，在课堂教学中我可以将课文中作者情感表达浓厚的段落作为重点教学内容，对学生展开教学，我将其段落中包含的道德情感对学生进行细致的引导，促使学生在学习中能够真实地感受作者的情感。课文中主要是表达人们的精神财富，不管在何等境地都要充满希望与生机的精神。
（二）挖掘课文德育素材
开展德育教育应结合学生的实际情况，充分挖掘有效的教学资源，制订针对性的德育教学方案，帮助小學生获得德育素养的提高。小学语文教材中的内容都是经过精挑细选进行编排的，对学生的思维引导和知识积累具有很强的指导价值，现阶段语文教材加强了与生活实际的联系，在一定程度上有效揭示了生活真理，是开展德育教育的良好素材。
例如，在课文《一个小村庄的故事》的学习过程中，这篇文章通过故事叙述的手段揭示了人类对大自然无情破坏和无限索取，我可以借助多媒体为学生播放一些破坏生态环境的动画片，这样的动画影片在网络上非常容易搜索到，借助这样的影片让学生结合文章内容进行思考，帮助学生形成保护生态环境的意识。
（三）明确德育引导方向
小学语文教师应根据学生的身心特点进行课堂教学的设计，引导学生对生活事物进行观察和思考，利用学习到的文化知识解决生活问题。
例如，在学习《为中华之崛起而读书》这篇文章的过程中，我应从题目入手将学生提出的问题进行整理和总结，根据学生的具体问题对他们进行教学指导，帮助学生根据课文内容进行自主阅读和学习探究，通过在文中寻找答案来进行有目的的阅读学习。当遇到不懂的学习内容时，也可以在文章中做上标记，向教师寻求帮助或利用合作学习的方式解决阅读问题。我要让学生明白读书的价值和意义，掌握丰富的科学知识，能够让自己变得强大，也能让祖国变得强大。由于中国的近代史发展非常曲折，如果能够强大国家，就能够避免重蹈历史覆辙，这让学生提高了对社会、对国家的认识，在学习过程中增强了自身的爱国情感，这是德育教育的重要表现。
三、结语
总而言之，随着人们对德育教育的重视程度逐步提高，怎样在小学语文课堂教学当中融入德育教育，已经成为相关教育者主要关注的问题。新时期的小学语文教学开展应符合新课改的教学要求，利用语文课堂教学活动有效渗透德育教育，语文教师应整合多种资源，利用多种手段对传统的语文课堂进行改革和创新，在小学阶段就帮助学生形成牢固的学习基础。
参考文献：
[1]高秀萍.语文教学中德育的渗透策略[J].文学教育（下），2021（07）.