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张老师的苦恼——
张老师是一位教学出色并且深得领导赏识的中学老师，可是她最近却因为忍不住说学生的坏话而特别苦恼。由于好朋友的引见，张老师来到了我们的“教师互助联盟俱乐部”。看到张老师无精打采、满脸愁容地走进俱乐部时，我一下子就意识到她正在遭受着怎样的心理痛苦。
张老师跟我说，不知道为什么，随着做教师时间的增长，她对学生品头论足、说三道四的情形越来越严重了。
面对家长时，常常忍不住向家长说学生的不是：“你儿子可以说是无论什么方面都是一塌糊涂。作业经常不交，不讲个人卫生，没有组织纪律观念，上自习哼歌，影响其他同学。上课时不是手在桌子底下耍弄东西，就是两眼发呆，这能专心听讲吗……”
面对同事时，也时常牢骚满腹：“我怎么就遇上这些不争气的学生？就知道贪玩，没有一点儿进取心，计划性就更不用说了，简直是一届不如一届。”
面对学生们时，更是不由自主地数落他们，无论是成绩好的还是不好的、纪律好的还是差的、性格内向的还是外向的，总有看不顺眼的地方，说出来的话也总是负面的。张老师迷惑不解、非常苦恼地对我说：“我这到底是怎么啦？我做老师怎么会做成这个样子？怎么总想对学生横挑鼻子竖挑眼呢？”
【心理剖析】
其实，像上面案例中的张老师一样，许多老师都有过说学生坏话的情形，只不过没有像她这么吹毛求疵而已。作为现实生活中的任何一个人，为了自我保护和自我防卫，为了生存与发展的竞争，为了维护自尊或面子，偶尔出现攻击行为不足为怪。可是，现代社会越来越对显性暴力行为（肢体暴力）严加禁止，在教育领域尤其如此，如我国《教师法》中就明文规定教师不能体罚学生。但是，隐性暴力行为，诸如老师用语言“攻击”学生、说学生坏话的现象却时有发生。而且，大多数老师并没有把说学生坏话当成非常严重的事情来对待，更多时候甚至还觉得这是在教育学生、关心学生。
在我看来，老师说学生坏话一般有以下一些原因。
教师说学生的坏话多数时候是其内心的真实想法
平常状态下，老师认为某某同学笨、淘气或不守纪律时，可能并不会说出来。但一旦有机会，这些真实的想法就自然流露出来了。比如，一位老师面对一个总不把自己的要求当一回事的学生说：“你看，我在班上再三强调反思栏要写意见，可是，你的反思栏却还是什么也没有写，就签上了你的名字。你老爸平时也是一样，在家长反馈意见簿上什么都不写，只签个名字。你怎么就继承得这么到位？真是有其父必有其子！”通常老师把憋在心里的这个真实想法倾吐出来之后，就会觉得特别神清气爽。这其实是人需要发泄的心理在起作用，就如同一个水库一直储水是不行的，水满后总要泄洪。只是开闸“泄洪”时一定要选择好时机，切不可伤了学生的自尊。
说学生坏话的老师大多是责任感比较强的人
就像上面的张老师那样，虽然老爱说学生的坏话，却教书有成，颇受器重。这样的老师一般责任感很强，有一种“恨铁不成钢”的心态，心里一急往往口不择言。就如同一个含辛茹苦为孩子操劳的母亲一般，心里过于希望孩子能正确行事、努力奋斗、表现突出……一旦孩子没有达到要求，便唠唠叨叨数落开了。其实，完全可以换一种方式来表达，教师应该把期望与要求用满怀热情和希望的方式传递给学生。
说学生坏话的老师不少是正义感特别强的人
这样的老师大多正义感、自尊心很强，通常对自己要求非常严格，也绝不会宽松对待他人。认为好学生就应该受到表扬，坏学生就应该受到批评，好行为应该得到肯定，不良行为必须受到指责和惩罚。
期待利用逆反心理促使学生好好学习
老师说学生坏话是为了给学生一个强烈的刺激，让学生作出相应的反应。比如，一位高中班主任发现有一个学生上课看武侠小说，就当着全班同学的面大声地说：“某某，像你这个态度，你如果能考上大学，我在手心上煎蛋给你吃！全班同学作证。”谁知这位学生“嗖”地从座位上站起来并斩钉截铁地说：“老师，你别太看扁人了，咱们走着瞧！”这位学生后来不但考上了大学，还读了博士。当然，这种激将法并非对所有学生都适用。
只是为了宣泄而说学生坏话
在没有更好的办法解决问题的时候，老师说学生坏话，往往只是发发牢骚，排遣胸中的怨气而已，并非真的对学生有什么恶意。如一位老师当着全班同学的面说：“我从来没有教过你们这样的班，与其教你们初一这些还没有省事的小毛孩子，还不如去教初三。”又比如，一位小学老师面对一位反应慢的学生无可奈何地说：“一道这么简单的题目我跟你讲过不下10遍了，你却还是一脸茫然地看着我。我的耐性都要被你磨光了。”
【心灵对话】
从人性上讲，人往往都有“好意报答，恶意报复”的心态，如果面对老师的恶意指责，学生可能也会恶目相视或恶语相伤地来对待。一位高中物理老师在给一个班学生上完实验课后，发现实验用的珠子少了，便把学生叫回当面训话：“你们在灯光下就可以做出这种事情，没有灯光的时候还不知会做出什么事来！”第二天上物理课，该老师发现又有多台仪器被损坏，便恶狠狠地对学生说：“当学生就是这个样子，将来到了社会上比土匪还土匪。真是没道德，没素质……”同学们对此很反感，纷纷要求老师道歉，老师说：“如果我向你们道歉，就是向你们的错误低头，就会早早把你们送入人生的火葬场。”由此，师生矛盾进一步激化，学生上课总是制造一些混乱，气得老师七窍生烟。不仅如此，学生还给这个老师取了个“黑山老妖”的绰号。
俗话说得好：哪个人前不说人，哪个人后不被说。但说人需要知道限度，以免造成不良后果。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，这是人人皆知的道理。有时，一句恶语甚至有可能毁了一个人。一位中学老师因为把班里一个转化好的同学A当成另一个需要转化的学生B的反面教材，在B同学面前说了许多A同学的坏话。没想到B同学全都告诉了A同学，结果A同学对老师非常失望，又恢复了以往的坏习气。该老师后悔莫及，告诫其他老师：“千万别在背后说学生的坏话！”常言道：赠人玫瑰，手有余香。同样，如果教师“口下留德”，就会“心中留爱”；如果“口下留心”，就会做事放心而不焦心；如果“口下留情”，就会雨过天晴，放松心情。
有位叫江本胜的科学家，曾做过一个关于水的实验，并由此写了一本《生命的答案水知道》的书。这位博士从同一个水源里取出两杯水，对一杯水说“你这个臭水，我要杀死你”，并用多国语言写了“杀死你”的字样贴在杯子上；对另一杯水说“你真甜，你真好喝，谢谢你”，用多国语言写了“谢谢你”的字样贴在杯子上。然后，他把这两杯水拿到高倍显微镜下观察，江博士惊奇地发现，被感谢的那杯水里有六角形的结晶，形状就像钻石一样漂亮。而被诅咒的那杯水里却没有这样漂亮的结晶。生命的真相水知道！我们人体内70%是水，也就是说至少我们生命的三分之二是由水构成的。当老师说学生坏话的时候，自己也是坏话的接受体，所以说，老师说坏话首先伤害的是自己这个水灵灵的生命体。事实上，如果经常说别人坏话，就会习惯于板着脸而不会笑靥如花，也就不会柔声细语，就不会春风化雨，如此一来，自己这朵漂亮的生命之花也就不会尽情怒放。对于我们每个人来说，使生命之水呈现出灿烂结晶的最好方式就是关爱、理解和欣赏他人。的确，在生活中，一声“谢谢你”，常常能表达出美好诚意；一声“对不起”，瞬间消解了心中怨气；一声“理解你”，既温暖了别人，也释放了自己。
（责编 子 君）
张老师是一位教学出色并且深得领导赏识的中学老师，可是她最近却因为忍不住说学生的坏话而特别苦恼。由于好朋友的引见，张老师来到了我们的“教师互助联盟俱乐部”。看到张老师无精打采、满脸愁容地走进俱乐部时，我一下子就意识到她正在遭受着怎样的心理痛苦。
张老师跟我说，不知道为什么，随着做教师时间的增长，她对学生品头论足、说三道四的情形越来越严重了。
面对家长时，常常忍不住向家长说学生的不是：“你儿子可以说是无论什么方面都是一塌糊涂。作业经常不交，不讲个人卫生，没有组织纪律观念，上自习哼歌，影响其他同学。上课时不是手在桌子底下耍弄东西，就是两眼发呆，这能专心听讲吗……”
面对同事时，也时常牢骚满腹：“我怎么就遇上这些不争气的学生？就知道贪玩，没有一点儿进取心，计划性就更不用说了，简直是一届不如一届。”
面对学生们时，更是不由自主地数落他们，无论是成绩好的还是不好的、纪律好的还是差的、性格内向的还是外向的，总有看不顺眼的地方，说出来的话也总是负面的。张老师迷惑不解、非常苦恼地对我说：“我这到底是怎么啦？我做老师怎么会做成这个样子？怎么总想对学生横挑鼻子竖挑眼呢？”
【心理剖析】
其实，像上面案例中的张老师一样，许多老师都有过说学生坏话的情形，只不过没有像她这么吹毛求疵而已。作为现实生活中的任何一个人，为了自我保护和自我防卫，为了生存与发展的竞争，为了维护自尊或面子，偶尔出现攻击行为不足为怪。可是，现代社会越来越对显性暴力行为（肢体暴力）严加禁止，在教育领域尤其如此，如我国《教师法》中就明文规定教师不能体罚学生。但是，隐性暴力行为，诸如老师用语言“攻击”学生、说学生坏话的现象却时有发生。而且，大多数老师并没有把说学生坏话当成非常严重的事情来对待，更多时候甚至还觉得这是在教育学生、关心学生。
在我看来，老师说学生坏话一般有以下一些原因。
教师说学生的坏话多数时候是其内心的真实想法
平常状态下，老师认为某某同学笨、淘气或不守纪律时，可能并不会说出来。但一旦有机会，这些真实的想法就自然流露出来了。比如，一位老师面对一个总不把自己的要求当一回事的学生说：“你看，我在班上再三强调反思栏要写意见，可是，你的反思栏却还是什么也没有写，就签上了你的名字。你老爸平时也是一样，在家长反馈意见簿上什么都不写，只签个名字。你怎么就继承得这么到位？真是有其父必有其子！”通常老师把憋在心里的这个真实想法倾吐出来之后，就会觉得特别神清气爽。这其实是人需要发泄的心理在起作用，就如同一个水库一直储水是不行的，水满后总要泄洪。只是开闸“泄洪”时一定要选择好时机，切不可伤了学生的自尊。
说学生坏话的老师大多是责任感比较强的人
就像上面的张老师那样，虽然老爱说学生的坏话，却教书有成，颇受器重。这样的老师一般责任感很强，有一种“恨铁不成钢”的心态，心里一急往往口不择言。就如同一个含辛茹苦为孩子操劳的母亲一般，心里过于希望孩子能正确行事、努力奋斗、表现突出……一旦孩子没有达到要求，便唠唠叨叨数落开了。其实，完全可以换一种方式来表达，教师应该把期望与要求用满怀热情和希望的方式传递给学生。
说学生坏话的老师不少是正义感特别强的人
这样的老师大多正义感、自尊心很强，通常对自己要求非常严格，也绝不会宽松对待他人。认为好学生就应该受到表扬，坏学生就应该受到批评，好行为应该得到肯定，不良行为必须受到指责和惩罚。
期待利用逆反心理促使学生好好学习
老师说学生坏话是为了给学生一个强烈的刺激，让学生作出相应的反应。比如，一位高中班主任发现有一个学生上课看武侠小说，就当着全班同学的面大声地说：“某某，像你这个态度，你如果能考上大学，我在手心上煎蛋给你吃！全班同学作证。”谁知这位学生“嗖”地从座位上站起来并斩钉截铁地说：“老师，你别太看扁人了，咱们走着瞧！”这位学生后来不但考上了大学，还读了博士。当然，这种激将法并非对所有学生都适用。
只是为了宣泄而说学生坏话
在没有更好的办法解决问题的时候，老师说学生坏话，往往只是发发牢骚，排遣胸中的怨气而已，并非真的对学生有什么恶意。如一位老师当着全班同学的面说：“我从来没有教过你们这样的班，与其教你们初一这些还没有省事的小毛孩子，还不如去教初三。”又比如，一位小学老师面对一位反应慢的学生无可奈何地说：“一道这么简单的题目我跟你讲过不下10遍了，你却还是一脸茫然地看着我。我的耐性都要被你磨光了。”
【心灵对话】
从人性上讲，人往往都有“好意报答，恶意报复”的心态，如果面对老师的恶意指责，学生可能也会恶目相视或恶语相伤地来对待。一位高中物理老师在给一个班学生上完实验课后，发现实验用的珠子少了，便把学生叫回当面训话：“你们在灯光下就可以做出这种事情，没有灯光的时候还不知会做出什么事来！”第二天上物理课，该老师发现又有多台仪器被损坏，便恶狠狠地对学生说：“当学生就是这个样子，将来到了社会上比土匪还土匪。真是没道德，没素质……”同学们对此很反感，纷纷要求老师道歉，老师说：“如果我向你们道歉，就是向你们的错误低头，就会早早把你们送入人生的火葬场。”由此，师生矛盾进一步激化，学生上课总是制造一些混乱，气得老师七窍生烟。不仅如此，学生还给这个老师取了个“黑山老妖”的绰号。
俗话说得好：哪个人前不说人，哪个人后不被说。但说人需要知道限度，以免造成不良后果。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，这是人人皆知的道理。有时，一句恶语甚至有可能毁了一个人。一位中学老师因为把班里一个转化好的同学A当成另一个需要转化的学生B的反面教材，在B同学面前说了许多A同学的坏话。没想到B同学全都告诉了A同学，结果A同学对老师非常失望，又恢复了以往的坏习气。该老师后悔莫及，告诫其他老师：“千万别在背后说学生的坏话！”常言道：赠人玫瑰，手有余香。同样，如果教师“口下留德”，就会“心中留爱”；如果“口下留心”，就会做事放心而不焦心；如果“口下留情”，就会雨过天晴，放松心情。
有位叫江本胜的科学家，曾做过一个关于水的实验，并由此写了一本《生命的答案水知道》的书。这位博士从同一个水源里取出两杯水，对一杯水说“你这个臭水，我要杀死你”，并用多国语言写了“杀死你”的字样贴在杯子上；对另一杯水说“你真甜，你真好喝，谢谢你”，用多国语言写了“谢谢你”的字样贴在杯子上。然后，他把这两杯水拿到高倍显微镜下观察，江博士惊奇地发现，被感谢的那杯水里有六角形的结晶，形状就像钻石一样漂亮。而被诅咒的那杯水里却没有这样漂亮的结晶。生命的真相水知道！我们人体内70%是水，也就是说至少我们生命的三分之二是由水构成的。当老师说学生坏话的时候，自己也是坏话的接受体，所以说，老师说坏话首先伤害的是自己这个水灵灵的生命体。事实上，如果经常说别人坏话，就会习惯于板着脸而不会笑靥如花，也就不会柔声细语，就不会春风化雨，如此一来，自己这朵漂亮的生命之花也就不会尽情怒放。对于我们每个人来说，使生命之水呈现出灿烂结晶的最好方式就是关爱、理解和欣赏他人。的确，在生活中，一声“谢谢你”，常常能表达出美好诚意；一声“对不起”，瞬间消解了心中怨气；一声“理解你”，既温暖了别人，也释放了自己。
（责编 子 君）