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摘要：创新教育作为一种全新的教育理念和教育方法，必将给语文教育界带来全新的气象和崭新的面貌。要在小学语文教学中实施创新教育，首先应该明确小学语文教学创新教育的总体特征和对教师的基本要求。创新教育是根据有关创造性发展的原理，运用科学。艺术的教学方法，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，造就创造型人才的一种新型方法。
关键词：语文 教学 创新教育
实施创新教育，培养创新人才是21世纪教育的主题和最显著的特征。 教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。小学语文是一门极富情感，极具个性，极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识，创造思维方面有独特的作用。因此在语文教学中实施创新教育，培养学生的创造力是语文教学的重要目标和一项基本任务。
一、尊重主体，营造氛围，激发创新意识。
学生是课堂的主人，是学习、认识、发展的主体，课堂教学中必须确立学生的主体地位，努力营造轻松、愉快、和谐、民主的氛围，激发学生主体学习的主动性和积极性。这样，不仅有利于提高学生的主体意识和成才意识，也有利于激发学生的创新意识和学习动力。
在教学过程中，教师是教学活动的组织者、指导者和参与者。教师可以用商量的口气与学生进行交谈，如：“谁想说说……”“谁愿意说说……”等等。在情境中师生互动，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中学习，有助于良好的师生关系的形成。如讲《赤壁之战》一课中黄盖火攻曹营这一计策时，在学生充分阅读课文后创设情境检查学生对课文的理解情况。让学生当黄盖，教师当“黄盖”手下的一员将领，让“黄盖”在火攻曹营的路上回答老师的提问。老师根据课文内容设计了多个问题向“黄盖”请教。由于学生担当的是黄盖这一重要角色，自然不愿被“手下”问住，于是他们相互补充，争相回答老师的问题，从而完全弄懂了这个计策的周密巧妙之处。在以上的情境中，师生之间既有信息的传递，又有情感的交流，更有思维的撞击，师生完全处于平等状态，使课堂成为激发学生创新意识的理想场所。
二、运用求异法，培养创新能力。
教学中，运用"求异"法，能激发学生的想象力、创造力。因此，教学不应求同过多，而应尽量引导学生用发散的眼光，多方位的审视文章的立意、题材、结构和语言，尽量让学生发挥自己的想象，感受体味，有自己独特的见解。同时强调在课堂中进行多元化思维训练，多元化思维是创新思维的重要思维形式，鼓励学生针对同一问题提出不同于别人的见解，各抒己见。例如在教《生死攸关的烛光》时，设计了这样一个问题："除了母子三人的方法，你能想出更好的办法来吗？"这个问题激起了同学们的好奇心，大家七嘴八舌，积极讲自己独特的见解，把整节课的气氛推向高潮。另外，还要正确引导学生逆向思维，从问题的相反方向深入的进行探索，树立新思维，创立新形象。例如一些成语，强调某一方面的道理，意思比较固定，但并不是没有可取之处，"狐假虎威"不好，但狐"假"虎威对付老虎，保全性命，难能可贵。由此可见，语文教学运用求异法，学生能突破原有的、前人的框架，使学生形成独特的思维个性。
三、鼓励学生想象，培养创新思维。
一切想象都伴随着想象，丰富的想象是创新的翅膀。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括世界上的一切。推动着进步并且是知识进化的源泉。”在语文教学中充分发挥想象功能，找准想象的切入点，激活学生的创新思维。如在《只有一个地球》一课中引导学生想象：地球将来会怎样？请大家想象并表演出来。学生们兴趣大增，很快想好了结果。大家踊跃报名，跃跃欲试，就连平时不爱说话的学生也要求表演。部分学生想象地球上的人类认识到了自己的错误，纠正了不良的做法，地球又重新焕发了生机；另一部分学生设想人类太“贪”了，不但没有节制，相反更加变本加厉，地球终于不堪宰割，瘫痪了。这些想法，使学生迈入了更广阔的思维空间，点燃了创新意识的火花。
四、开展语文活动课教学，锻炼学生创新。
国家教委颁布的新课程计划明确规定："课程包括学科、活动两部分"，"活动是课程的重要组成部分，它在实施全面发展教育中，同学科相辅相成"。因此，我们要充分利用语文活动课教学，为学生培养个性和发展特长提供条件，把它作为激发兴趣、发展特长、实现个性健康发展的重要渠道，促进学生个性的发展。通过语文活动课到大自然中去观察，在小实验、小制作中自己动手，在现实社会中去探索，发挥主动性、勇于思考、大胆创新，有利于学生创造力的培养，促进了素质教育的开展。例如展开"五个一"活动，即：每天一条好新闻；每周一个好故事；每月一个小制作；每学期一个小创意；每年一个小发明，并通过各种手段，激发学生的活动兴趣，使他们都积极参与其中，使学生的动手、动口、动脑的能力都得到提高。在活动课上，还将和课本上所学的内容紧密联系，使其成为辅助教学的有效工具。
投身社会实践，让学生充分展示语文创新才能。“外面的世界很精彩”，让学生关注社会。积极参与社会实践，是提高学生创新能力的有效方法。一是开展社会调查，利用节假日，组织学生深人街道、工厂、农村调查采访，然后写成调查文章。二是考察环境，环境问题越来越成为世人关注的焦点。利用双休日，组织部分学生考察车站、广场、商场等公共场所，并举办征文比赛。三是考察名胜古迹。带领学生寻古揽胜不仅能丰富学生知识，更能在赏玩中探究出某些值得深思的社会、人生课题。
丰富多彩的语文活动，不仅开阔了学生的视野，充实了学生的知识，更重要的是在活动中使学生进一步认识自己，认识了社会，提高了对事物的判断力和语文实际操作能力。另一方面，它有创新意识的语文实践活动也使学生学到了书本上所缺乏而学生真正需要的知识与能力，从而极大地提高了学生语文创新能力。
创新教育已成为了当今教育的主旋律，小学语文作为一门重要的基础学科，小学语文课堂教学应是实施素质创新教育的主渠道、主阵地。所以我们必须从小学语文这门学科的特点出发，抓住契機，深入搞好小学语文教学改革，在教学中扎扎实实落实素质教育，为提高学生的语文水平而努力，以迎接二十一世纪的挑战。
关键词：语文 教学 创新教育
实施创新教育，培养创新人才是21世纪教育的主题和最显著的特征。 教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。小学语文是一门极富情感，极具个性，极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识，创造思维方面有独特的作用。因此在语文教学中实施创新教育，培养学生的创造力是语文教学的重要目标和一项基本任务。
一、尊重主体，营造氛围，激发创新意识。
学生是课堂的主人，是学习、认识、发展的主体，课堂教学中必须确立学生的主体地位，努力营造轻松、愉快、和谐、民主的氛围，激发学生主体学习的主动性和积极性。这样，不仅有利于提高学生的主体意识和成才意识，也有利于激发学生的创新意识和学习动力。
在教学过程中，教师是教学活动的组织者、指导者和参与者。教师可以用商量的口气与学生进行交谈，如：“谁想说说……”“谁愿意说说……”等等。在情境中师生互动，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中学习，有助于良好的师生关系的形成。如讲《赤壁之战》一课中黄盖火攻曹营这一计策时，在学生充分阅读课文后创设情境检查学生对课文的理解情况。让学生当黄盖，教师当“黄盖”手下的一员将领，让“黄盖”在火攻曹营的路上回答老师的提问。老师根据课文内容设计了多个问题向“黄盖”请教。由于学生担当的是黄盖这一重要角色，自然不愿被“手下”问住，于是他们相互补充，争相回答老师的问题，从而完全弄懂了这个计策的周密巧妙之处。在以上的情境中，师生之间既有信息的传递，又有情感的交流，更有思维的撞击，师生完全处于平等状态，使课堂成为激发学生创新意识的理想场所。
二、运用求异法，培养创新能力。
教学中，运用"求异"法，能激发学生的想象力、创造力。因此，教学不应求同过多，而应尽量引导学生用发散的眼光，多方位的审视文章的立意、题材、结构和语言，尽量让学生发挥自己的想象，感受体味，有自己独特的见解。同时强调在课堂中进行多元化思维训练，多元化思维是创新思维的重要思维形式，鼓励学生针对同一问题提出不同于别人的见解，各抒己见。例如在教《生死攸关的烛光》时，设计了这样一个问题："除了母子三人的方法，你能想出更好的办法来吗？"这个问题激起了同学们的好奇心，大家七嘴八舌，积极讲自己独特的见解，把整节课的气氛推向高潮。另外，还要正确引导学生逆向思维，从问题的相反方向深入的进行探索，树立新思维，创立新形象。例如一些成语，强调某一方面的道理，意思比较固定，但并不是没有可取之处，"狐假虎威"不好，但狐"假"虎威对付老虎，保全性命，难能可贵。由此可见，语文教学运用求异法，学生能突破原有的、前人的框架，使学生形成独特的思维个性。
三、鼓励学生想象，培养创新思维。
一切想象都伴随着想象，丰富的想象是创新的翅膀。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括世界上的一切。推动着进步并且是知识进化的源泉。”在语文教学中充分发挥想象功能，找准想象的切入点，激活学生的创新思维。如在《只有一个地球》一课中引导学生想象：地球将来会怎样？请大家想象并表演出来。学生们兴趣大增，很快想好了结果。大家踊跃报名，跃跃欲试，就连平时不爱说话的学生也要求表演。部分学生想象地球上的人类认识到了自己的错误，纠正了不良的做法，地球又重新焕发了生机；另一部分学生设想人类太“贪”了，不但没有节制，相反更加变本加厉，地球终于不堪宰割，瘫痪了。这些想法，使学生迈入了更广阔的思维空间，点燃了创新意识的火花。
四、开展语文活动课教学，锻炼学生创新。
国家教委颁布的新课程计划明确规定："课程包括学科、活动两部分"，"活动是课程的重要组成部分，它在实施全面发展教育中，同学科相辅相成"。因此，我们要充分利用语文活动课教学，为学生培养个性和发展特长提供条件，把它作为激发兴趣、发展特长、实现个性健康发展的重要渠道，促进学生个性的发展。通过语文活动课到大自然中去观察，在小实验、小制作中自己动手，在现实社会中去探索，发挥主动性、勇于思考、大胆创新，有利于学生创造力的培养，促进了素质教育的开展。例如展开"五个一"活动，即：每天一条好新闻；每周一个好故事；每月一个小制作；每学期一个小创意；每年一个小发明，并通过各种手段，激发学生的活动兴趣，使他们都积极参与其中，使学生的动手、动口、动脑的能力都得到提高。在活动课上，还将和课本上所学的内容紧密联系，使其成为辅助教学的有效工具。
投身社会实践，让学生充分展示语文创新才能。“外面的世界很精彩”，让学生关注社会。积极参与社会实践，是提高学生创新能力的有效方法。一是开展社会调查，利用节假日，组织学生深人街道、工厂、农村调查采访，然后写成调查文章。二是考察环境，环境问题越来越成为世人关注的焦点。利用双休日，组织部分学生考察车站、广场、商场等公共场所，并举办征文比赛。三是考察名胜古迹。带领学生寻古揽胜不仅能丰富学生知识，更能在赏玩中探究出某些值得深思的社会、人生课题。
丰富多彩的语文活动，不仅开阔了学生的视野，充实了学生的知识，更重要的是在活动中使学生进一步认识自己，认识了社会，提高了对事物的判断力和语文实际操作能力。另一方面，它有创新意识的语文实践活动也使学生学到了书本上所缺乏而学生真正需要的知识与能力，从而极大地提高了学生语文创新能力。
创新教育已成为了当今教育的主旋律，小学语文作为一门重要的基础学科，小学语文课堂教学应是实施素质创新教育的主渠道、主阵地。所以我们必须从小学语文这门学科的特点出发，抓住契機，深入搞好小学语文教学改革，在教学中扎扎实实落实素质教育，为提高学生的语文水平而努力，以迎接二十一世纪的挑战。