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新课程理念下的初中思想品德课堂应该是以学生为主体、知识与时代交融、师生情智互动、富有张力、充满思考和活力的课堂。但是，低效课堂、无效课堂、甚至负效课堂的现象在目前的初中思想品德课课堂中依然存在：一是课堂缺乏张力，教法死板。要么固死教材，忽视丰富的时代性色彩和学生的情感、技能领域，一味要求学生紧紧围绕教材强记它的主干知识部分，从而用它来应付考试；要么抛弃教材，片面追求时代性色彩，在处理教材时只把关注点放在时事热点上，使课堂成为一种失去落脚点的空课堂。二是课堂缺乏思维，只见书不见人。执教者上课时只把知识目标作为课堂的唯一任务，学生在课堂上为知识而学知识，缺乏思考和交流的空间和时间，更不会产生争鸣和共鸣。这种脱离学生的精神生活和智力兴趣的课堂，实际上是对学生智力思维的摧残。三是教师角色定位偏离。有的思想品德课教师有意无意地违背了自身“以正确的价值取向来引导学生发展自我意识、完善他人意识和社会意识”的角色正确定位和责任使命，在课堂上引用社会的反面例子时缺乏对学生的正确指引，例如，有的教师在教学《消费者权益》一文时，诱导学生说出反面的例子：如：潲水油、瘦肉精、毒馒头、皮革奶等等，把中国的食品描述得好像全部都不安全，导致学生对社会产生忧虑、不安、反叛等消极情绪。
低效课堂、无效课堂、负效课堂不仅影响思想品德教学效果，也影响着新课程的实施。那么，如何构建初中思想品德教学“有效课堂”？下面，笔者根据初中思想品德教学特点，简要谈几点在教学实践中摸索出的策略和感悟：
一、激发兴趣要适度恰当，把握好“情绪区域”
兴趣是最好的老师，然而作为一名教师，对学生兴趣和注意力的激发、调动，必须遵循一定的原则和规律，把握好“情绪区域”所能容纳并能产生正面、最佳效应的“度”。笔者认为，适度激发学生的兴趣和注意力是构建有效课堂的关键所在，讲课当中不加选择过分地追求激动人心的、鲜明的、形象的东西，会使得学生过度兴奋，从而导致自身的注意力只停留在事物的表面，甚至会产生负效应。例如：有的思想品德课教师在上《保护个人隐私》一文中，大肆形象地描述香港“艳门照”作为激发学生兴趣和注意力的手段，结果，使得学生过度兴奋，他们不由自主地讨论“艳门照”的主角之间如何相互指责、抱怨等，教师看到教室像开水的锅一样就不得不高声地大喊：“停下来！”甚至生气地敲桌子。如此一来，课堂的氛围就会从过度兴奋转变成过度紧张和压抑，师生都会失去足够的情绪安全感来支持课堂的探究学习。
二、找到问题的“交集点”，拓展学生思维
一流的教师是教会学生思考的教师，一流的课堂是能擦出思维火花的课堂，而要达到这一目标并非把教材讲解得越明白易懂，学生的疑问就会越少、对知识就会学得越深刻，而是要通过巧妙地把思想品德课的学习内容转换成一串串具有潜在意义的问题，在新知内容与学生原有认知结构之间制造冲突，把学生引入迫切希望探究的情境。具有一定挑战性的问题往往可以激发人们探索未知世界，寻求更多的发现与创造，从而解决由认知冲突产生的疑问，获得逻辑思维能力的发展。因此，教师应当明确，思考是教学活动的本质，但是怎样才能做到使教学成为复杂的思考工作和获取知识的活动呢？笔者认为，关键要在深入分析教材的基础上找到问题的“交集点”，即各种因果联系、时间联系、递进联系交叉集结的地方。譬如说我在教学《保护个人隐私》这一课时，就确定了教材中各种相互交织的“交集点”——父母、朋友、他人有没有权利知道未成年人的隐私？于是，在上课时，我使用了视频《藏不住的秘密》作为情境并设计了一系列“思维性”的设问，让学生通过教师巧妙的设问而产生疑问，进而从自己的经验出发，经过思考，主动去获得一些发现；然后启发学生回顾相关的法律知识——《未成年人保护法》，并通过小组合作感受各种角色的种种矛盾冲突，从而使学生懂得未成年人可以依法维护自己的隐私权，最终掌握保护和尊重隐私的具体方式。这种让学生一边感知教材、一边通过思考和交流的方式去探寻问题答案的课堂形式，往往会达到课堂争鸣和共鸣的状态，能够使学生通过已知知识生成新的知识，并促进学生思维的长效发展。思考并寻求出维护隐私权的正确方法，
三、科学引领，构建“生命”课堂
“生命”课堂要求在教学实践中不仅要确立以学生为中心，而且要把学生作为一个生命的整体来看待，也就是说，课堂教学不能仅仅满足学生认知的培养，还要使学生的技能、情感得到发展。笔者认为，构建“生命”课堂主要应在以下几方面下功夫：第一要从有效备课做起。教师备课时要立足于课标，使用具有时代性、多元性的材料来大胆整合教材，提升教材，并通过各种课前策动活动，增强教学活动的生活性和探究性。第二要从有效的课堂教学过程做起。其表现在能运用现代多媒体技术，灵活驾御课堂，增进课堂生命活力。面对着不同个性的生命体，教师在课堂中要扮好激发者、倾听者、引导者、提升者等角色，做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息，灵活驾驭教学过程，推进教学过程在具体情境中的有效生成。第三要从有效的课后行动做起。生命课堂的实施并非只限于学校内，整个社会环境才是学生学习最好的生命教材。因此，增加学生活动、体验的空间，找到课堂的落脚点——中学生“如何做”是思想品德课教师不容推卸的责任。
低效课堂、无效课堂、负效课堂不仅影响思想品德教学效果，也影响着新课程的实施。那么，如何构建初中思想品德教学“有效课堂”？下面，笔者根据初中思想品德教学特点，简要谈几点在教学实践中摸索出的策略和感悟：
一、激发兴趣要适度恰当，把握好“情绪区域”
兴趣是最好的老师，然而作为一名教师，对学生兴趣和注意力的激发、调动，必须遵循一定的原则和规律，把握好“情绪区域”所能容纳并能产生正面、最佳效应的“度”。笔者认为，适度激发学生的兴趣和注意力是构建有效课堂的关键所在，讲课当中不加选择过分地追求激动人心的、鲜明的、形象的东西，会使得学生过度兴奋，从而导致自身的注意力只停留在事物的表面，甚至会产生负效应。例如：有的思想品德课教师在上《保护个人隐私》一文中，大肆形象地描述香港“艳门照”作为激发学生兴趣和注意力的手段，结果，使得学生过度兴奋，他们不由自主地讨论“艳门照”的主角之间如何相互指责、抱怨等，教师看到教室像开水的锅一样就不得不高声地大喊：“停下来！”甚至生气地敲桌子。如此一来，课堂的氛围就会从过度兴奋转变成过度紧张和压抑，师生都会失去足够的情绪安全感来支持课堂的探究学习。
二、找到问题的“交集点”，拓展学生思维
一流的教师是教会学生思考的教师，一流的课堂是能擦出思维火花的课堂，而要达到这一目标并非把教材讲解得越明白易懂，学生的疑问就会越少、对知识就会学得越深刻，而是要通过巧妙地把思想品德课的学习内容转换成一串串具有潜在意义的问题，在新知内容与学生原有认知结构之间制造冲突，把学生引入迫切希望探究的情境。具有一定挑战性的问题往往可以激发人们探索未知世界，寻求更多的发现与创造，从而解决由认知冲突产生的疑问，获得逻辑思维能力的发展。因此，教师应当明确，思考是教学活动的本质，但是怎样才能做到使教学成为复杂的思考工作和获取知识的活动呢？笔者认为，关键要在深入分析教材的基础上找到问题的“交集点”，即各种因果联系、时间联系、递进联系交叉集结的地方。譬如说我在教学《保护个人隐私》这一课时，就确定了教材中各种相互交织的“交集点”——父母、朋友、他人有没有权利知道未成年人的隐私？于是，在上课时，我使用了视频《藏不住的秘密》作为情境并设计了一系列“思维性”的设问，让学生通过教师巧妙的设问而产生疑问，进而从自己的经验出发，经过思考，主动去获得一些发现；然后启发学生回顾相关的法律知识——《未成年人保护法》，并通过小组合作感受各种角色的种种矛盾冲突，从而使学生懂得未成年人可以依法维护自己的隐私权，最终掌握保护和尊重隐私的具体方式。这种让学生一边感知教材、一边通过思考和交流的方式去探寻问题答案的课堂形式，往往会达到课堂争鸣和共鸣的状态，能够使学生通过已知知识生成新的知识，并促进学生思维的长效发展。思考并寻求出维护隐私权的正确方法，
三、科学引领，构建“生命”课堂
“生命”课堂要求在教学实践中不仅要确立以学生为中心，而且要把学生作为一个生命的整体来看待，也就是说，课堂教学不能仅仅满足学生认知的培养，还要使学生的技能、情感得到发展。笔者认为，构建“生命”课堂主要应在以下几方面下功夫：第一要从有效备课做起。教师备课时要立足于课标，使用具有时代性、多元性的材料来大胆整合教材，提升教材，并通过各种课前策动活动，增强教学活动的生活性和探究性。第二要从有效的课堂教学过程做起。其表现在能运用现代多媒体技术，灵活驾御课堂，增进课堂生命活力。面对着不同个性的生命体，教师在课堂中要扮好激发者、倾听者、引导者、提升者等角色，做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息，灵活驾驭教学过程，推进教学过程在具体情境中的有效生成。第三要从有效的课后行动做起。生命课堂的实施并非只限于学校内，整个社会环境才是学生学习最好的生命教材。因此，增加学生活动、体验的空间，找到课堂的落脚点——中学生“如何做”是思想品德课教师不容推卸的责任。