【摘 要】
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教育惩戒究竟是教师的一项权利还是职权，在学界尚存分歧，也困扰着《教师法》的修订，需重回词源本身才能正本清源。权利体现平等关系、指向个体利益、可以自由处置、依赖国家保护、承担民事侵权责任，而职权则指代不对等地位、体现公共利益、限制意思自由、能够独立实现、承担行政法律责任且侵权责任由机构承担。教师惩戒具有鲜明的职权属性，主要体现在：教师可以成为职权主体且有相较学生的合法强力，但教师惩戒的行为选择需受法
【机 构】
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华中师范大学学报(人文社会科学版)
【出 处】
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华中师范大学学报(人文社会科学版)
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究青年基金项目“中小学教育惩戒实施细则的科学制定与依法完善研究”（21YJC880016）；
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教育惩戒究竟是教师的一项权利还是职权，在学界尚存分歧，也困扰着《教师法》的修订，需重回词源本身才能正本清源。权利体现平等关系、指向个体利益、可以自由处置、依赖国家保护、承担民事侵权责任，而职权则指代不对等地位、体现公共利益、限制意思自由、能够独立实现、承担行政法律责任且侵权责任由机构承担。教师惩戒具有鲜明的职权属性，主要体现在：教师可以成为职权主体且有相较学生的合法强力，但教师惩戒的行为选择需受法律限制，正当惩戒是基于教育目的而非个人考虑，并须承担违规惩戒的行政法律责任，而侵权责任则由学校承担。为此，应围绕职权性质健全教师惩戒法律体系，将教育惩戒纳入教师职权条款，授予中小学和高校教师教育惩戒职权，明确教师惩戒的法治边界、正当程序与责任规范，通过嵌入准用性规范和修改《普通高等学校学生管理规定》,实现与下位立法的衔接和配套。
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