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摘要：作文教学一直都是语文教学的重中之重，作文的分值在试卷中也占据着相当大的比例，故而，“得作文者得天下”已经成了语文老师们的共识。
如果想要要提高学生的写作能力，仅仅依靠语文教师在作文课上讲那些在行文中要运用到的写作技巧是不行的。我认为，只有能通过对阅读教学中的材料更加深入的剖析，并且大量借助课堂小练笔来对学生进行针对性的训练，才能让学生将在课堂上学到的写作方法，在充分理解的基础上进行迁移、运用、内化，这样才能在训练学生的阅读理解能力的同时，也做到逐步提高学生的写作能力。
关键词：课堂小练笔；写作方法
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0000-01
在教学中，我总结了以下几点，供大家参考：
一、用片段小练笔来降低习作难度
我们都知道，在教学安排中，留给作文课的时间是非常少的，但是需要学生掌握的写作技能纷繁跌出的，要在相对紧张的时间里对学生进行大量的写作技巧训练，其收效可想而知。在这种情况下，我就想到了采用随堂小练笔的形式，将在作文课上需要进行的大量写作技巧训练分散进行。
对学生进行习作片段练习与对学生进行单元作文训练是不同的，片段练习的选材角度、以及内容都更贴近实际，更深入生活，并且紧随着语文课堂阅读教学的进行，对培养小学生的写作兴趣和提高他们的作文水平，是一种简单、实用的有效手段。
（一）对学生进行写作技巧方面的训练。
例如：《桂林山水》一课的课文辞藻丰富，语言优美，行文流畅，读起来朗朗上口，而且文中恰如其分地运用了排比、比喻等修辞手法，使读者如身临其境。
鉴于此，在上完《桂林山水》一课后，我就给学生布置了个小练笔，要求学生能学习课文中的写作手法，写一段景色描写。在充分地理解了课文中那种种写作技巧的妙处之后，学生在作练习的时候，都能够或多或少地受到课文的感染，把技巧运用到自己的文章中。
（二）对学生进行写作顺序方面的训练。
《记金华的双龙洞》是按游览顺序进行写作的经典之作，文章按照游览顺序成文，用清晰的条理、分明的层次向大家介绍了双龙洞的具体位置和洞中特有的一些景物，使读者仿佛如跟随作者一同游览一般。
在学完《记金华的双龙洞》一课后，我布置了练笔作业：假设有人要到我们学校参观，你要按照怎样的游览顺序向他介绍我们的学校？因为设置的对象大家都比较熟悉，所以学生在作文练习时，都明显地体现出空间顺序的变化，这次小练笔非常成功，为后面的单元习作训练作了良好的铺垫。
（三）对学生进行刻画人物技巧方面的训练。
“以诚待人”是第二单元的四篇课文的编排主题，这四篇选材角度不同的课文在写作手法上有一个共同点：对人物的外貌、语言、动作等进行详细刻画，从而更好地表现出主人翁人物的性格特点和品质特征等。
对人物形象的刻画是习作中常常要用到的，故而，这方面的训练是不可或缺的。在使学生充分明白了对人物的外貌、语言和动作描写时要注意的侧重点之后，我给学生布置了习作小游戏：用心地写一位同学的特征，通过你的一段描写（或语言、或动作、或外貌、或神态），让大家猜一猜他是哪位同学。孩子们对这次习作小游戏的热情非常高，都积极地参与其中，甚至有的孩子还写了好几个片段。
（四）对学生进行改写技巧方面训练。
本册书的第一课以及第二十三课都是古诗词，在学完这两课后，我分别都进行了古诗改写的训练，要求学生将古诗词改写成散文。对于这次改写训练的要求是：首先要把握原诗的内容，忠实于原作主题；其次要展开合理的想象，并且要把原诗所描绘的场景以及作者所抒发出来的感情都要恰当地表达出来。这两次小练笔的开展，训练了学生对素材的重组能力和创新意识。
二、以篇目小练笔以培养学生的选材与构思能力
习作，是来源于生活而又高于生活的，从生活体验到行成文章，要经过作者严谨的艺术加工。而素材的获取，则需要学生能有一双敏锐的眼睛，要学会细心地观察生活，所以我们一定要教会学生深入生活，做个细心的观察者，只有这样，他们才会发现生活的绚丽多姿；才会了解丰富多彩的课外生活；才会知晓人与人之间的真诚友善；才会从身边纷繁的事物中提炼出有用的习作素材。
故而，篇目小练笔也是提高学生写作能力的另一个重点。
（一）关于不同系列话题的针对性小练笔。
语文教材的每个单元，都是围绕一个不同的主题展开的，教材会根据相近的思想内容，来安排几篇不同选材、不同题材的文章。
根据所学单元的不同，我也常常结合单元主题，拟一些话题，让学生自主展开练笔。这些话题的设置都非常的日常化，能联系到孩子们每日的生活实际，比如临近节日时，我就布置关于“节日”的话题；临近考试时，我就拟关于“考试”的话题等等。由于这些话题都是孩子们所熟知的，所以他们在写作时就比较得心应手，能够从各自不同的的角度进行选材，并且以自己最拿手或者最想尝试的体裁去构思、行文，充分地调动了他们的写作兴趣。
（二）关于时事篇目的针对性小练笔。
在学校生活中，难免会出现各种意想不到的状况，这也为篇目小练笔的开展提供了写作的契机。比如：有一次早操时候我班因为纪律问题被点名；有两个同学因为琐事争吵等等。每次我都抓住时机，让他们自拟题目，写一篇文章。结果让我惊喜不断：有的同学从自身的角度查找原因；有的同学从班级荣誉感的角度分析为何会出现这样的结果；还有的同学提出了合理化的建议。
如上，就是我在小练笔训练过程中得来的一点经验，在此跟大家分享，望诸君指正。
如果想要要提高学生的写作能力，仅仅依靠语文教师在作文课上讲那些在行文中要运用到的写作技巧是不行的。我认为，只有能通过对阅读教学中的材料更加深入的剖析，并且大量借助课堂小练笔来对学生进行针对性的训练，才能让学生将在课堂上学到的写作方法，在充分理解的基础上进行迁移、运用、内化，这样才能在训练学生的阅读理解能力的同时，也做到逐步提高学生的写作能力。
关键词：课堂小练笔；写作方法
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0000-01
在教学中，我总结了以下几点，供大家参考：
一、用片段小练笔来降低习作难度
我们都知道，在教学安排中，留给作文课的时间是非常少的，但是需要学生掌握的写作技能纷繁跌出的，要在相对紧张的时间里对学生进行大量的写作技巧训练，其收效可想而知。在这种情况下，我就想到了采用随堂小练笔的形式，将在作文课上需要进行的大量写作技巧训练分散进行。
对学生进行习作片段练习与对学生进行单元作文训练是不同的，片段练习的选材角度、以及内容都更贴近实际，更深入生活，并且紧随着语文课堂阅读教学的进行，对培养小学生的写作兴趣和提高他们的作文水平，是一种简单、实用的有效手段。
（一）对学生进行写作技巧方面的训练。
例如：《桂林山水》一课的课文辞藻丰富，语言优美，行文流畅，读起来朗朗上口，而且文中恰如其分地运用了排比、比喻等修辞手法，使读者如身临其境。
鉴于此，在上完《桂林山水》一课后，我就给学生布置了个小练笔，要求学生能学习课文中的写作手法，写一段景色描写。在充分地理解了课文中那种种写作技巧的妙处之后，学生在作练习的时候，都能够或多或少地受到课文的感染，把技巧运用到自己的文章中。
（二）对学生进行写作顺序方面的训练。
《记金华的双龙洞》是按游览顺序进行写作的经典之作，文章按照游览顺序成文，用清晰的条理、分明的层次向大家介绍了双龙洞的具体位置和洞中特有的一些景物，使读者仿佛如跟随作者一同游览一般。
在学完《记金华的双龙洞》一课后，我布置了练笔作业：假设有人要到我们学校参观，你要按照怎样的游览顺序向他介绍我们的学校？因为设置的对象大家都比较熟悉，所以学生在作文练习时，都明显地体现出空间顺序的变化，这次小练笔非常成功，为后面的单元习作训练作了良好的铺垫。
（三）对学生进行刻画人物技巧方面的训练。
“以诚待人”是第二单元的四篇课文的编排主题，这四篇选材角度不同的课文在写作手法上有一个共同点：对人物的外貌、语言、动作等进行详细刻画，从而更好地表现出主人翁人物的性格特点和品质特征等。
对人物形象的刻画是习作中常常要用到的，故而，这方面的训练是不可或缺的。在使学生充分明白了对人物的外貌、语言和动作描写时要注意的侧重点之后，我给学生布置了习作小游戏：用心地写一位同学的特征，通过你的一段描写（或语言、或动作、或外貌、或神态），让大家猜一猜他是哪位同学。孩子们对这次习作小游戏的热情非常高，都积极地参与其中，甚至有的孩子还写了好几个片段。
（四）对学生进行改写技巧方面训练。
本册书的第一课以及第二十三课都是古诗词，在学完这两课后，我分别都进行了古诗改写的训练，要求学生将古诗词改写成散文。对于这次改写训练的要求是：首先要把握原诗的内容，忠实于原作主题；其次要展开合理的想象，并且要把原诗所描绘的场景以及作者所抒发出来的感情都要恰当地表达出来。这两次小练笔的开展，训练了学生对素材的重组能力和创新意识。
二、以篇目小练笔以培养学生的选材与构思能力
习作，是来源于生活而又高于生活的，从生活体验到行成文章，要经过作者严谨的艺术加工。而素材的获取，则需要学生能有一双敏锐的眼睛，要学会细心地观察生活，所以我们一定要教会学生深入生活，做个细心的观察者，只有这样，他们才会发现生活的绚丽多姿；才会了解丰富多彩的课外生活；才会知晓人与人之间的真诚友善；才会从身边纷繁的事物中提炼出有用的习作素材。
故而，篇目小练笔也是提高学生写作能力的另一个重点。
（一）关于不同系列话题的针对性小练笔。
语文教材的每个单元，都是围绕一个不同的主题展开的，教材会根据相近的思想内容，来安排几篇不同选材、不同题材的文章。
根据所学单元的不同，我也常常结合单元主题，拟一些话题，让学生自主展开练笔。这些话题的设置都非常的日常化，能联系到孩子们每日的生活实际，比如临近节日时，我就布置关于“节日”的话题；临近考试时，我就拟关于“考试”的话题等等。由于这些话题都是孩子们所熟知的，所以他们在写作时就比较得心应手，能够从各自不同的的角度进行选材，并且以自己最拿手或者最想尝试的体裁去构思、行文，充分地调动了他们的写作兴趣。
（二）关于时事篇目的针对性小练笔。
在学校生活中，难免会出现各种意想不到的状况，这也为篇目小练笔的开展提供了写作的契机。比如：有一次早操时候我班因为纪律问题被点名；有两个同学因为琐事争吵等等。每次我都抓住时机，让他们自拟题目，写一篇文章。结果让我惊喜不断：有的同学从自身的角度查找原因；有的同学从班级荣誉感的角度分析为何会出现这样的结果；还有的同学提出了合理化的建议。
如上，就是我在小练笔训练过程中得来的一点经验，在此跟大家分享，望诸君指正。