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【摘要】随着现代教育教学的不断完善和进步，小学阶段的教学工作也在逐渐改革，在小学三年级的英语教学中，学生接触英语的时间并不是很长，正是基础知识巩固的关键时期。这一阶段的学生对英语这门语言也是充满了强大的好奇心，在他们的学习过程中也是一个全新的开始。本文就针对小学三年级的学生，并借助相关理论著作为指导，对英文书写方面存在的问题展开深入研讨，希望找到一些可以采用的辅助方法等。
【关键词】小学三年级；英语；字母书写
【作者简介】高希荣，山东省临沭县第七实验小学。
小学生的年龄较小，在学习方面长时间所接触的拼音都没有完全理解，对于英语这门新型的语言，有些学生还是无从下手，可见，在学习一门全新的语言时，必须要掌握此种语言的书写方式，特别对于英语这门语言类科目来讲，无论是单词还是语句的书写，都离不开字母书写。
一、分版块法
教师的编写也是按照有一定的规律和特点的，如“Aa”-“Dd”，然后是“Ee”-“Ii”，再是“Jj”-“Nn”，还有“Oo”-“Tt”，最后是“Uu”-“Zz”。字母数量的出现是按照4-5-5-6-6的顺序的，这是按照一定的板块进行教学。在教学过程中，教师可以使用分版块法，首先是观察，让学生学习四线格，就是学生书写英文字母时所使用的四线格，但是很多学生对四线格还比较陌生，甚至是第一次接触，所以，需要教师在教学时多加注意，让学生在草稿纸上尝试去划一下四线格，增进学生对四线格的认识。学生在实际书写时往往会出现第一条线和第三条线碰不到的情况。为了解决这一问题，可以让仔细学生观察字母的位置，再进行书写。随后是讲解板块，对学生比较容易犯错的地方进行更加详细的讲解，例如字母“f、j、p、q、y”在书写时必须接触到第四条线；字母“i、j”所带的实心点应当落在第一条线和第二条线之间；字母“d、f、h、i、j、k、l、m、n、p、q、r、u、v、w、x、y”注意尾巴或尖角的书写方式。在完成上述教学内容后，教师可以引导学生按照标准书写方法进行描红。其次是听写练习，在讲解新的字母前，教师可以采取听写的方式，让学生对已经学过的字母进行巩固。根据笔者对前两届学生的比较，可以看出：听写能够帮助学生更好地掌握字母书写。上述一系列教学完成后，基本上也就完成了分版块部分，此时就可以在学生中展开字母竞赛，借助游戏竞赛的方式巩固学生对字母书写的掌握，具体内容包括左邻右舍等环节。在整个分版块法教学完成后，可以根据具体需要进行更进一步的分类，知识内容可以在游戏中得到有效的巩固，可以对他进行借鉴的分类板块包括Aa、Hh、Jj、Kk；Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv、Zz；Ff、Ll、Mm、Nn、Ss、Xx；Ii、Yy；再补充板块：Qq、Uu、Ww；0o；Rr。通过有效的分版块练习，进一步让三年级学生掌握良好的书写方法。
二、分时间段法
在进行分时间段教学方法的过程中，可以在艾宾洛斯遗忘曲线理论的基础上，根据班级学生的基本情况，对字母数学复习方式进行制定。例如，英语课程如若被安排在每周的一、三、五，每次讲解新的内容前，教师都会引导学生对以往的学习内容进行复习，主要的方式就是听写。如果学生连续5次的听写成绩都合格，教师会发给他一张“免听写券”，通过它学生可以获得1次不用参加听写的机会。不仅可以让学生更加积极主动的参与的学习之中，而且还能够让学生之间争取“免试”机会，调动学生的复习热情。此外，为了能够照顾到绝大多数学生，教师会在每周的二、四布置适当的字母抄写作业。充分利用课余时间和假期，向学生布置适量的摘抄作业和英文默写，增强学生对字母的记忆，让学生得到适宜的练习。大部分学生都能够是你按照教师的方法进行学习，但是对于一些学习比较困难的学生，仍然需要学生付出努力。由此可见，在进行英文书写的过程中，单纯地依靠教师或学生是完全不够的。
三、三位一体法
对于小学三年级的学生而言，他们在自律性等方面的能力比較弱，所以需要其他方面对他们进行监督和帮助，即“学生、教师、家长”三位一体。前文已经对师生间的互动方式进行了详细的论述，接下来将会对学生与家长间的互动进行探讨。本次研究所选取的班级中，绝大多数学生都是留守儿童，跟祖辈生活在一起。在班级中，有2名学生虽然不是留守儿童，但是其中1名也基本上是由祖父母进行照顾。不仅文化程度有限，而且大部分人都英语根本没有认识和了解。在学生当中，有3名家里拥有计算机，但是他们对相关技术的学习也是才刚刚开始，很多学生并不知道要如何进行操作。在此条件下，很难让他们通过互联网等方式进行英语学习。也就是说，学生家里无法提供良好的英语学习环境，因此，在与家长进行沟通后，决定从其他方面着手对学生的英语书写学习进行辅导，例如书写姿势等，通过不断的坚持和努力，学生在书写方面取得了一定的进步，其中表现最为突出的是存在学习困难的学生，他们所掌握的字母数量得到了极大的增加。由此可见，学生在学校的时间通常没有在家的时间长，因此，如果能够对学生在家的时间进行有效的利用，往往会得到意想不到的学习效果。
四、结语
综上所述，本文主要论述的是在小学三年级的英语教学中，关于英语字母书写的相关方法。对于字母书写教学而言，最为关键的因素是学生本身，如果能帮助他们建立良好的学习意识，就可以有效调动起他们的学习积极性，实现教育教学的最终目的。
参考文献：
[1]罗中尧.英语字母规范书写的策略研究[J].科学咨询（科技·管理）， 2015（01）：76.
【关键词】小学三年级；英语；字母书写
【作者简介】高希荣，山东省临沭县第七实验小学。
小学生的年龄较小，在学习方面长时间所接触的拼音都没有完全理解，对于英语这门新型的语言，有些学生还是无从下手，可见，在学习一门全新的语言时，必须要掌握此种语言的书写方式，特别对于英语这门语言类科目来讲，无论是单词还是语句的书写，都离不开字母书写。
一、分版块法
教师的编写也是按照有一定的规律和特点的，如“Aa”-“Dd”，然后是“Ee”-“Ii”，再是“Jj”-“Nn”，还有“Oo”-“Tt”，最后是“Uu”-“Zz”。字母数量的出现是按照4-5-5-6-6的顺序的，这是按照一定的板块进行教学。在教学过程中，教师可以使用分版块法，首先是观察，让学生学习四线格，就是学生书写英文字母时所使用的四线格，但是很多学生对四线格还比较陌生，甚至是第一次接触，所以，需要教师在教学时多加注意，让学生在草稿纸上尝试去划一下四线格，增进学生对四线格的认识。学生在实际书写时往往会出现第一条线和第三条线碰不到的情况。为了解决这一问题，可以让仔细学生观察字母的位置，再进行书写。随后是讲解板块，对学生比较容易犯错的地方进行更加详细的讲解，例如字母“f、j、p、q、y”在书写时必须接触到第四条线；字母“i、j”所带的实心点应当落在第一条线和第二条线之间；字母“d、f、h、i、j、k、l、m、n、p、q、r、u、v、w、x、y”注意尾巴或尖角的书写方式。在完成上述教学内容后，教师可以引导学生按照标准书写方法进行描红。其次是听写练习，在讲解新的字母前，教师可以采取听写的方式，让学生对已经学过的字母进行巩固。根据笔者对前两届学生的比较，可以看出：听写能够帮助学生更好地掌握字母书写。上述一系列教学完成后，基本上也就完成了分版块部分，此时就可以在学生中展开字母竞赛，借助游戏竞赛的方式巩固学生对字母书写的掌握，具体内容包括左邻右舍等环节。在整个分版块法教学完成后，可以根据具体需要进行更进一步的分类，知识内容可以在游戏中得到有效的巩固，可以对他进行借鉴的分类板块包括Aa、Hh、Jj、Kk；Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv、Zz；Ff、Ll、Mm、Nn、Ss、Xx；Ii、Yy；再补充板块：Qq、Uu、Ww；0o；Rr。通过有效的分版块练习，进一步让三年级学生掌握良好的书写方法。
二、分时间段法
在进行分时间段教学方法的过程中，可以在艾宾洛斯遗忘曲线理论的基础上，根据班级学生的基本情况，对字母数学复习方式进行制定。例如，英语课程如若被安排在每周的一、三、五，每次讲解新的内容前，教师都会引导学生对以往的学习内容进行复习，主要的方式就是听写。如果学生连续5次的听写成绩都合格，教师会发给他一张“免听写券”，通过它学生可以获得1次不用参加听写的机会。不仅可以让学生更加积极主动的参与的学习之中，而且还能够让学生之间争取“免试”机会，调动学生的复习热情。此外，为了能够照顾到绝大多数学生，教师会在每周的二、四布置适当的字母抄写作业。充分利用课余时间和假期，向学生布置适量的摘抄作业和英文默写，增强学生对字母的记忆，让学生得到适宜的练习。大部分学生都能够是你按照教师的方法进行学习，但是对于一些学习比较困难的学生，仍然需要学生付出努力。由此可见，在进行英文书写的过程中，单纯地依靠教师或学生是完全不够的。
三、三位一体法
对于小学三年级的学生而言，他们在自律性等方面的能力比較弱，所以需要其他方面对他们进行监督和帮助，即“学生、教师、家长”三位一体。前文已经对师生间的互动方式进行了详细的论述，接下来将会对学生与家长间的互动进行探讨。本次研究所选取的班级中，绝大多数学生都是留守儿童，跟祖辈生活在一起。在班级中，有2名学生虽然不是留守儿童，但是其中1名也基本上是由祖父母进行照顾。不仅文化程度有限，而且大部分人都英语根本没有认识和了解。在学生当中，有3名家里拥有计算机，但是他们对相关技术的学习也是才刚刚开始，很多学生并不知道要如何进行操作。在此条件下，很难让他们通过互联网等方式进行英语学习。也就是说，学生家里无法提供良好的英语学习环境，因此，在与家长进行沟通后，决定从其他方面着手对学生的英语书写学习进行辅导，例如书写姿势等，通过不断的坚持和努力，学生在书写方面取得了一定的进步，其中表现最为突出的是存在学习困难的学生，他们所掌握的字母数量得到了极大的增加。由此可见，学生在学校的时间通常没有在家的时间长，因此，如果能够对学生在家的时间进行有效的利用，往往会得到意想不到的学习效果。
四、结语
综上所述，本文主要论述的是在小学三年级的英语教学中，关于英语字母书写的相关方法。对于字母书写教学而言，最为关键的因素是学生本身，如果能帮助他们建立良好的学习意识，就可以有效调动起他们的学习积极性，实现教育教学的最终目的。
参考文献：
[1]罗中尧.英语字母规范书写的策略研究[J].科学咨询（科技·管理）， 2015（01）：76.