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摘要：道德与人们的生活紧密相连，因而人们的生活过程也是提升道德学习的重要过程。教师在小学品德教学中，应以学生实际生活作为教学内容的依据，并选取相应的生活题材，以便能够进一步提升学生学习效率。因此，本文针对小学品德教学中如何应用生活素材进行重点探讨和分析。
关键词：生活素材 小学品德 教学
在小学阶段开展品德教学，不仅能够帮助学生在学习过程中形成高尚的品格，还能在学生成长过程中起到重要作用。结合目前小学品德教学情况来看，多数教师在教学模式上还在使用传统的教学方法。对于这种模式，长期下去，很容易降低学生的学习兴趣。对此，教师则需要调整教学方式，利用生活素材进行品德教学。
一、实际生活与小学品德教学相融合的优势
在课堂教学中将学生实际生活的素材应用在品德教学中，具有较多的优势。一是有助于帮助学生唤醒内心深处的创造力和自我意识，促使学生在学习过程中在生活案例的引导下，深刻体验到学习德育课具有的价值和意义。而对于教师，其在课堂教学中根据教学内容融入相关的生活素材，并设计出能够有效激发学生学习兴趣的情境，可以鼓励学生积极主动参与，最终达到提高课堂教学有效性的目的。[1]二是极大地满足学生发展需求。众所周知，小学品德课程的开展，主要是为了更好地培养学生形成良好的道德修养。在实际生活中，大多数学生都具有一定的感性思维，因而教师在教学中将学生比较熟悉的情境融入课堂中，能够有效地激发学生在情感上的共鸣，并唤醒学生的自我意识。由此可见，将生活素材应用在课堂教学中具有重要意义。
二、生活素材在小学品德教学中的有效利用措施
（一）利用生活，挖掘相关素材资源
对于小学品德教师来说，将生活素材应用在教学中时，要能够将生活素材作为载体，来引导学生积极探索和发现在日常生活中所存在的道德问题。这样做能够在一定程度上激发学生道德情感。例如教师在教五年级品德与社会中“中国的世界文化遗产”这节内容时，就可以引导学生通过各种形式，来查找关于文化遗产在自己家乡的文化保护单位，可让学生利用网络、图书馆等方式进行。通过这种途径，能够使得学生较快地寻找到相关的文物保护单位。在此次活动中，教师需要深入引导学生对家乡文物保护单位的情况进行了解，特别是关于历史沿革和经历，以及何时入选在文化保护单位等。学生在完成这个活动的过程中，不仅有效地拉近其与品德课堂教学的距离，还极大地丰富当前小学品德教学资源。
（二）积极创设生活情境，引导学生参与并体验
由于受教学资源和环境因素的影响，使得教师在课堂教学中所占有的课堂时间比较多。针对这种问题，需要教师在教学中合理地利用学生在生活中常见的现象，来创设出适当的生活情境，然后再引导学生积极主动参与到情境活动中。[2]比如在教學“说声‘谢谢’”这节课上，因这节课主要的教学目标就是让学生在活动过程中，在接受别人的帮助时，能够表示感谢。为了能够较好地完成该目标，教师可结合这节内容来创设出比较温馨的画面，也可以添加音乐来渲染气氛，最后再设计相应的小品表演，同时将学生生活中的情境展示出来。通过这种形式，不仅能够激发学生参与课堂教学活动的积极性和主动性，还能提高学生对这节课知识的掌握程度。
（三）走进生活，注重学生在课下的实践运用
对于学生的品德，需要教师让其在生活中进行培养。在教学中，教授积极创造各种条件，让学生参与相关的社会综合实践，进而感受生活，促使其能够将书本中所学的知识灵活运用在自身生活中。这样做，既能够对学生的心理进行教育，还有效实现教书育人的目的。[3]比如在“亲亲热热一家人”这节课中，其中有一个环节是“家庭风景线”，这时，教师就可以让学生在周末记录自己在家的活动，然后在课堂教学中让教师进行评选。这样的活动，能够让学生充分感受到父母的辛苦，学会主动帮助父母做事。
三、结语
作为小学思想品德教师，其在课堂教学中将教学内容与生活素材相结合进行教学，不仅有助于提高学生学习这门课程的兴趣，还能够极大地提高课堂教学效率。因而，小学思想品德教师需要对这种教学方式予以足够的重视。另外，要想将生活素材在小学品德教学中有效利用，教师需要结合实际教学内容，采用相应的措施，如在生活中挖掘相关素材资源，积极创设生活情境，引导学生参与并体验等。通过这几种方式能够更好地激发学生学习思想品德的积极性和主动性，有效提高学生的思想道德水平，从而有效地满足当前教育改革的需求。
参考文献：
[1]许龙游.生活素材在小学品德教学中的有效利用[J].考试周刊，2016（75）.
[2]胡清.聚焦生活取舍巧用“生·动”发展——浅议小学品德与生活课堂活动化教学中生活素材的选用[J].初中生优秀作文，2015（10）.
[3]施玲玲.巧用生活素材，构建魅力品德与社会课堂[J].小学教学参考，2017，（06）.
（作者简介：张文涛，女，大专，营口市站前南开小学，小教一级，研究方向：小学教育）（责任编辑 刘月娇）
关键词：生活素材 小学品德 教学
在小学阶段开展品德教学，不仅能够帮助学生在学习过程中形成高尚的品格，还能在学生成长过程中起到重要作用。结合目前小学品德教学情况来看，多数教师在教学模式上还在使用传统的教学方法。对于这种模式，长期下去，很容易降低学生的学习兴趣。对此，教师则需要调整教学方式，利用生活素材进行品德教学。
一、实际生活与小学品德教学相融合的优势
在课堂教学中将学生实际生活的素材应用在品德教学中，具有较多的优势。一是有助于帮助学生唤醒内心深处的创造力和自我意识，促使学生在学习过程中在生活案例的引导下，深刻体验到学习德育课具有的价值和意义。而对于教师，其在课堂教学中根据教学内容融入相关的生活素材，并设计出能够有效激发学生学习兴趣的情境，可以鼓励学生积极主动参与，最终达到提高课堂教学有效性的目的。[1]二是极大地满足学生发展需求。众所周知，小学品德课程的开展，主要是为了更好地培养学生形成良好的道德修养。在实际生活中，大多数学生都具有一定的感性思维，因而教师在教学中将学生比较熟悉的情境融入课堂中，能够有效地激发学生在情感上的共鸣，并唤醒学生的自我意识。由此可见，将生活素材应用在课堂教学中具有重要意义。
二、生活素材在小学品德教学中的有效利用措施
（一）利用生活，挖掘相关素材资源
对于小学品德教师来说，将生活素材应用在教学中时，要能够将生活素材作为载体，来引导学生积极探索和发现在日常生活中所存在的道德问题。这样做能够在一定程度上激发学生道德情感。例如教师在教五年级品德与社会中“中国的世界文化遗产”这节内容时，就可以引导学生通过各种形式，来查找关于文化遗产在自己家乡的文化保护单位，可让学生利用网络、图书馆等方式进行。通过这种途径，能够使得学生较快地寻找到相关的文物保护单位。在此次活动中，教师需要深入引导学生对家乡文物保护单位的情况进行了解，特别是关于历史沿革和经历，以及何时入选在文化保护单位等。学生在完成这个活动的过程中，不仅有效地拉近其与品德课堂教学的距离，还极大地丰富当前小学品德教学资源。
（二）积极创设生活情境，引导学生参与并体验
由于受教学资源和环境因素的影响，使得教师在课堂教学中所占有的课堂时间比较多。针对这种问题，需要教师在教学中合理地利用学生在生活中常见的现象，来创设出适当的生活情境，然后再引导学生积极主动参与到情境活动中。[2]比如在教學“说声‘谢谢’”这节课上，因这节课主要的教学目标就是让学生在活动过程中，在接受别人的帮助时，能够表示感谢。为了能够较好地完成该目标，教师可结合这节内容来创设出比较温馨的画面，也可以添加音乐来渲染气氛，最后再设计相应的小品表演，同时将学生生活中的情境展示出来。通过这种形式，不仅能够激发学生参与课堂教学活动的积极性和主动性，还能提高学生对这节课知识的掌握程度。
（三）走进生活，注重学生在课下的实践运用
对于学生的品德，需要教师让其在生活中进行培养。在教学中，教授积极创造各种条件，让学生参与相关的社会综合实践，进而感受生活，促使其能够将书本中所学的知识灵活运用在自身生活中。这样做，既能够对学生的心理进行教育，还有效实现教书育人的目的。[3]比如在“亲亲热热一家人”这节课中，其中有一个环节是“家庭风景线”，这时，教师就可以让学生在周末记录自己在家的活动，然后在课堂教学中让教师进行评选。这样的活动，能够让学生充分感受到父母的辛苦，学会主动帮助父母做事。
三、结语
作为小学思想品德教师，其在课堂教学中将教学内容与生活素材相结合进行教学，不仅有助于提高学生学习这门课程的兴趣，还能够极大地提高课堂教学效率。因而，小学思想品德教师需要对这种教学方式予以足够的重视。另外，要想将生活素材在小学品德教学中有效利用，教师需要结合实际教学内容，采用相应的措施，如在生活中挖掘相关素材资源，积极创设生活情境，引导学生参与并体验等。通过这几种方式能够更好地激发学生学习思想品德的积极性和主动性，有效提高学生的思想道德水平，从而有效地满足当前教育改革的需求。
参考文献：
[1]许龙游.生活素材在小学品德教学中的有效利用[J].考试周刊，2016（75）.
[2]胡清.聚焦生活取舍巧用“生·动”发展——浅议小学品德与生活课堂活动化教学中生活素材的选用[J].初中生优秀作文，2015（10）.
[3]施玲玲.巧用生活素材，构建魅力品德与社会课堂[J].小学教学参考，2017，（06）.
（作者简介：张文涛，女，大专，营口市站前南开小学，小教一级，研究方向：小学教育）（责任编辑 刘月娇）