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摘要：从就业指导的基本理论问题出发，构建以“五个结合、三个协同”为特点的、动态的、系统化的高职院校就业指导模式。“五个结合”是：学校的专业设置与社会经济发展相结合，学生的培养模式与就业市场要求相结合，学生的实训、实习内容与就业目标相结合。就业指导与毕业生职业生涯设计相结合，校内就业指导与专业职业指导相结合；“三个协同”是：用人单位转变用人观念，政府完善就业政策体系，家庭为子女营造关心、理解和支持的择业环境。
关键字：高职院校：就业指导：模式
高职毕业生作为我国人力资源的一部分。其合理、及时而充分的就业，对于经济发展和社会稳定都有着重要的意义，因此，做好高职人才培养过程中的就业指导工作，针对高职毕业生的特点。创新就业指导模式，成为摆在当前高职院校和高职教育工作者面前的一项重要课题。
研究现状述评
就业指导理论最早兴起于19世纪末20世纪初的西方资本主义国家。从就业指导的发展历程来看，有代表性的就业指导理论主要有帕森斯(Frank Parsons)的特性一因素匹配理论、霍兰德(John L.Holland)的职业适应理论、金兹伯格(E.Ginsbeg)为代表的职业发展理论三种。由于国外职业教育发展较成熟，国外学者围绕就业指导进行了广泛的研究并积累了大量的文献。概观国外就业指导模式研究进展可以看出，国外这方面研究的重点问题有：如何选择就业指导价值取向，如何测量和改善就业指导质量，如何提高就业指导专业化与社会化等；国外把就业指导看作是一个完整教育管理过程的一部分，并不是孤立地进行研究。逐步建立和健全了相关的理论、方法和实践体系，取得了很好的效果。
国内学者对高职就业指导及其模式研究虽然起步较晚，但已经迈出可喜的步伐，取得了一定的成果。如杨一平针对大学生就业形势变化，提出了从成品包装和职业发展辅导两方面人手。变革高校就业指导模式；唐岭等人认为，就业指导模式改革重点应从就业指导的对象、形式、组织体系和发展目标人手，同时突破“短期促销”模式，以“发展性生涯辅导”模式做好大学生职业生涯规划的辅导：胡先锋等人在总结、分析就业指导既有的运作模式及其利弊的基础上，提出变革既有的体制内就业指导模式，逐步推进社会化和专业化的就业指导。并构建了社会化和专业化的就业指导框架。韦毅嘉等人对国外就业指导模式进行了总结，提出将就业指导的重点放在学生职业生涯指导上：彭光成等人提出建立职业发展咨询机构来解决当前就业指导困境的思路：权福军运用系统学的观点。提出全程化就业指导模式。
纵观国内研究状况，从研究内容来看，主要包括大学生就业指导总论、大学生就业指导课程分析、大学生就业指导存在的问题与对策、国外大学生就业指导、大学生就业指导模式构建、某类型高校大学生就业指导、大学生就业指导体系构建、大学生就业指导与思想道德教育、大学生职业生涯规划、大学生就业指导队伍建设、大学生就业指导的意义、大学生就业指导与心理问题、大学生就业指导体制分析等13个方向，呈现多元化特征。国内学者研究领域已触及就业指导模式，初步形成了诸如全程化、社会化、专业化的高职就业指导模式的理论研究成果。从研究方法来看，很多研究在直接借鉴国外研究方法和成果的同时，更偏重于营造国内研究氛围和社会舆论环境。然而，我国高职就业指导模式的研究还不够深入，研究水平参差不齐，普遍认同的研究范式与体系尚未形成。
不可否认，既有的高职就业指导模式。虽各有特色，但都是在高职院校体制内封闭运行。当前，大众化就业态势和格局已经非常明朗，高职毕业生就业涉及的方面与矛盾较多，高职院校将就业指导工作包办下来或将其完全社会化，既不可能又不经济。因此，探索一种既利用社会资源又发挥学校自身就业指导功能的系统化的就业指导模式，着力提高指导质量、指导效率和毕业生就业质量，是较为务实的做法，也是对毕业生负责任的做法。
模式构建
无论是国外学者，还是国内学者，都主张通过就业指导实现人职的最佳匹配。但何为人职的最佳匹配?这是就业指导的基本理论问题，也是任何就业指导理论都不能回避的问题，对这个问题的不同回答则形成了不同的就业指导理论模式。我们认为，职业选择是人们一生中一系列连续的行为过程，职业指导也应该是一个系统地贯穿于人的一生的动态过程。因此，就业指导作为指导学生获得一种就业能力和社会生存能力的活动，不能仅局限于为毕业生的实际就业提供必要的帮助，更要为学生提供可持续发展的终身就业能力。而以“五个结合、三个协同”为特点的、动态的、系统化的高职院校就业指导模式正是在此基础之上构建的。
(一)五个相结合
学校专业设置与社会经济发展相结合 高职院校面向市场办学，专业设置既要符合社会需要，也要具有特色。这是当今社会对高职教育的基本要求，也是毕业生顺利就业的重要因素。因此，高职院校必须经过广泛调查研究，在对就业形势及各专业人才需求趋势做出科学预测的基础上，确定自己的专业设置。当前，高职院校在调整专业时应坚持“少、宽、渗、优”的方针。“少”就是减少甚至停止招收社会需求小、缺乏自身优势的专业。大力发展社会需求量大的特色专业：“宽”就是拓宽专业口径；“渗”就是将就业市场知识渗透到专业教学中：“优”就是优化教学内容，加大教学改革力度。
学生培养模式与就业市场要求相结合 当前，企业希望所招收的高职毕业生不仅具有扎实的专业知识和较强的实践能力，还具有很好的综合素质和健全的人格以及创新能力、持续学习的能力。就业市场的这种要求对高职学生的培养模式提出了全新的要求。高职院校人才培养模式尽管提法众多，但学者基本上认为高职院校人才培养模式主要包括培养目标、培养过程、培养制度和培养评价四个要素。从培养目标来看，应将高职学生培养目标定位于适应区域经济社会发展需要的、具有较高人文素质和较强职业技能的高等职业应用性人才：从培养过程来看，应从设计科学的课程体系、强化校内外实训基地建设、构建“双师型”队伍三个方面人手。保证培养质量；从培养制度来看，应设计包括升学制度、课内外教学制度、研究制度、考试制度、就业制度等在内的制度链；从培养评价来看，应建立多元化人才培养质量评价主体机制和战略性人才培养质量评价指标体系。
学生的实训、实习内容与就业目标相结合 实践教学是高职院校素质教育的重要组成部分，它包括课程实训、认识实习、毕业实习等。在就业指导工作中提倡的“先就业，再择业，后创业”的理念，其实并不符合用人单位的意愿。因为用人单位需要的是稳定的可靠的人才。将学生的实训、实习内容与就业工作相结合，既是学校争取主动之举，又可满足用人单位考察和选拔所需人才的愿望。需要指出的是，做好此项工作的关键是加 强校内实训中心建设和校外实习基地建设。校内实训中心建设要体现环境逼真、技术含量高、能向社会开放的特征。当然，建设校内实训中心需要投入大量的资金。对此，高职院校可采取“集资入股”、“借船下海”、“引凤筑巢”等方式，利用一切可以利用的渠道筹集资金。高职院校在建设校内实训中心的同时。也要切实加强校外实训基地建设。相对于校内实训中心。校外实训基地建设所需资金较少，但实用性强，更有利于培养毕业生的职业技能，提高毕业生对社会的适应能力。帮助毕业生成功就业。
就业指导与毕业生职业生涯设计相结合 较之于传统模式下的就业指导，职业生涯设计在调整毕业生就业期望值方面更有效。因为职业生涯设计贯穿于大学教育的全过程。它不是伴随着求职活动而出现的即时性行为，故完全有条件通过引导学生进行自我探索、理清自己的生涯期待、分析评估相关的职业、做出初步决策、制定现阶段的职业发展规划并努力实施等环节，帮助学生形成明确而有弹性的职业期望。目前，职业生涯设计在国外及我国港、台地区高校已得到广泛运用并取得很好效果。高职院校就业指导部门应顺应形势，强化学生职业生涯设计工作。一个完整的职业生涯设计过程包括以下几个步骤：(1)准备过程。准备过程主要是让学生选学职业指导课程。使其了解职业对任职人员的素质和能力要求，并帮助其树立职业意向；(2)评估过程。评估过程包括自我评估和对就业单位评估。学校就业指导教师可引导学生使用诸如自我定向探索、职业偏好量表、成人导向、技能信心问卷、16项人格因素等职业测试工具对自身个性心理和职业适应性等进行测试。对于就业单位，学校就业指导部门应教育学生不仅要注重单位的地理位置、经济效益、福利待遇，更应看重企业的发展前景、工作环境、用人机制和企业文化。(3)选择过程。选择过程是帮助学生在自我评估与分析就业单位的基础上，结合社会需要。对职业做出选择。(4)实践过程。实践过程主要是让学生到用人单位实习。在实习中进一步提高对所选职业的认识。(5)反馈过程。学生在经过一段时间实习后，学校就业指导教师要引导学生进行反馈总结，找出偏差，及时调整其择业目标和方向，选择更符合自己特长、性格和专业的职业。
校内就业指导与专业职业指导相结合 不可否认，高职院校的强项和优势是教学、科研及社会服务，就业指导并非优势。一方面，高职院校对职业界的了解、对职业的了解、对人才需求的了解总是相对滞后的，有时甚至是非常迟钝的。另一方面，就业指导和职业指导已经成为一种专门的职业，专业化倾向、专门化色彩日益明显。从高质量、高层次来衡量，高职院校的就业指导人员承担这种职能的难度逐渐增大。在这种背景下，我们可以进行思路调整：由就业指导中心进行事务性、程序性的管理与服务，充分利用专业职介机构进行专业化服务和专门性咨询。实现就业指导主体的多元化。就业指导主体的迁移与变更，使高职院校与职业界的联系拉紧了、拉近了。
(二)三个协同
用人单位转变用人观念 随着我国市场经济体制的不断完善，企业的用人观念也发生了一些显著变化。但许多企业领导者仍然固守原有用人观念和工作方法。这不仅给高职毕业生正常就业带来了障碍，还进一步影响到人才的合理配置。因此，用人单位要转变择人观念，树立“文凭不等于水平，身份不等于资格，经验不等于能力，好人不等于能人”的用人观念。
政府完善就业政策体系 在国外，以美国、德国为代表，政府十分注重通过制定政策法规来保障公民的就业权利和就业者的合法权益。例如。规定企业招聘时不得有种族歧视，每小时工资不得低于法定最低标准等等。就我国而言，保障毕业生就业权益的政策法规还未成体系，毕业生择业过程中的一些合法权益时常得不到保护。当前，政府要加快户籍管理制度改革，允许毕业生到非公有制单位、农村及基层单位工作不迁户口、档案；要切实贯彻《社会保险费征缴暂行条例》，健全社会保障体系，确保高职毕业生到非公有制单位也能享受到各种保险福利；要进一步完善《普通高等学校毕业生就业工作暂行条例》，待条件成熟后出台《大学生就业法》，制定全国统一的高职毕业生就业市场管理办法，规范中介组织，依法保障高职毕业生的合法权益。
家庭为子女营造关心、理解和支持的择业环境 家庭环境一般包括家庭关系、家庭教育、家庭经济状况、家庭结构等。家庭是高职毕业生择业中一个不可或缺的途径。同时，家庭环境影响着毕业生的择业行为和职业价值取向。可见，营造良好的家庭环境对于提高毕业生就业成功率和就业质量有着十分重要的意义。因此，家长要摒弃落后的管教观念。少当或不当“保姆”，尊重子女择业的独立性，切实消除影响毕业生择业的一些不良家庭环境因素。
职业选择是人们一生中一系列连续的行为过程，职业指导也应该是一个贯穿于人一生的动态过程。因此，高职院校应构建系统化的就业指导模式，以期达到科学、规范、高效地开展学生就业指导工作，最终实现人职最佳匹配的目的。
关键字：高职院校：就业指导：模式
高职毕业生作为我国人力资源的一部分。其合理、及时而充分的就业，对于经济发展和社会稳定都有着重要的意义，因此，做好高职人才培养过程中的就业指导工作，针对高职毕业生的特点。创新就业指导模式，成为摆在当前高职院校和高职教育工作者面前的一项重要课题。
研究现状述评
就业指导理论最早兴起于19世纪末20世纪初的西方资本主义国家。从就业指导的发展历程来看，有代表性的就业指导理论主要有帕森斯(Frank Parsons)的特性一因素匹配理论、霍兰德(John L.Holland)的职业适应理论、金兹伯格(E.Ginsbeg)为代表的职业发展理论三种。由于国外职业教育发展较成熟，国外学者围绕就业指导进行了广泛的研究并积累了大量的文献。概观国外就业指导模式研究进展可以看出，国外这方面研究的重点问题有：如何选择就业指导价值取向，如何测量和改善就业指导质量，如何提高就业指导专业化与社会化等；国外把就业指导看作是一个完整教育管理过程的一部分，并不是孤立地进行研究。逐步建立和健全了相关的理论、方法和实践体系，取得了很好的效果。
国内学者对高职就业指导及其模式研究虽然起步较晚，但已经迈出可喜的步伐，取得了一定的成果。如杨一平针对大学生就业形势变化，提出了从成品包装和职业发展辅导两方面人手。变革高校就业指导模式；唐岭等人认为，就业指导模式改革重点应从就业指导的对象、形式、组织体系和发展目标人手，同时突破“短期促销”模式，以“发展性生涯辅导”模式做好大学生职业生涯规划的辅导：胡先锋等人在总结、分析就业指导既有的运作模式及其利弊的基础上，提出变革既有的体制内就业指导模式，逐步推进社会化和专业化的就业指导。并构建了社会化和专业化的就业指导框架。韦毅嘉等人对国外就业指导模式进行了总结，提出将就业指导的重点放在学生职业生涯指导上：彭光成等人提出建立职业发展咨询机构来解决当前就业指导困境的思路：权福军运用系统学的观点。提出全程化就业指导模式。
纵观国内研究状况，从研究内容来看，主要包括大学生就业指导总论、大学生就业指导课程分析、大学生就业指导存在的问题与对策、国外大学生就业指导、大学生就业指导模式构建、某类型高校大学生就业指导、大学生就业指导体系构建、大学生就业指导与思想道德教育、大学生职业生涯规划、大学生就业指导队伍建设、大学生就业指导的意义、大学生就业指导与心理问题、大学生就业指导体制分析等13个方向，呈现多元化特征。国内学者研究领域已触及就业指导模式，初步形成了诸如全程化、社会化、专业化的高职就业指导模式的理论研究成果。从研究方法来看，很多研究在直接借鉴国外研究方法和成果的同时，更偏重于营造国内研究氛围和社会舆论环境。然而，我国高职就业指导模式的研究还不够深入，研究水平参差不齐，普遍认同的研究范式与体系尚未形成。
不可否认，既有的高职就业指导模式。虽各有特色，但都是在高职院校体制内封闭运行。当前，大众化就业态势和格局已经非常明朗，高职毕业生就业涉及的方面与矛盾较多，高职院校将就业指导工作包办下来或将其完全社会化，既不可能又不经济。因此，探索一种既利用社会资源又发挥学校自身就业指导功能的系统化的就业指导模式，着力提高指导质量、指导效率和毕业生就业质量，是较为务实的做法，也是对毕业生负责任的做法。
模式构建
无论是国外学者，还是国内学者，都主张通过就业指导实现人职的最佳匹配。但何为人职的最佳匹配?这是就业指导的基本理论问题，也是任何就业指导理论都不能回避的问题，对这个问题的不同回答则形成了不同的就业指导理论模式。我们认为，职业选择是人们一生中一系列连续的行为过程，职业指导也应该是一个系统地贯穿于人的一生的动态过程。因此，就业指导作为指导学生获得一种就业能力和社会生存能力的活动，不能仅局限于为毕业生的实际就业提供必要的帮助，更要为学生提供可持续发展的终身就业能力。而以“五个结合、三个协同”为特点的、动态的、系统化的高职院校就业指导模式正是在此基础之上构建的。
(一)五个相结合
学校专业设置与社会经济发展相结合 高职院校面向市场办学，专业设置既要符合社会需要，也要具有特色。这是当今社会对高职教育的基本要求，也是毕业生顺利就业的重要因素。因此，高职院校必须经过广泛调查研究，在对就业形势及各专业人才需求趋势做出科学预测的基础上，确定自己的专业设置。当前，高职院校在调整专业时应坚持“少、宽、渗、优”的方针。“少”就是减少甚至停止招收社会需求小、缺乏自身优势的专业。大力发展社会需求量大的特色专业：“宽”就是拓宽专业口径；“渗”就是将就业市场知识渗透到专业教学中：“优”就是优化教学内容，加大教学改革力度。
学生培养模式与就业市场要求相结合 当前，企业希望所招收的高职毕业生不仅具有扎实的专业知识和较强的实践能力，还具有很好的综合素质和健全的人格以及创新能力、持续学习的能力。就业市场的这种要求对高职学生的培养模式提出了全新的要求。高职院校人才培养模式尽管提法众多，但学者基本上认为高职院校人才培养模式主要包括培养目标、培养过程、培养制度和培养评价四个要素。从培养目标来看，应将高职学生培养目标定位于适应区域经济社会发展需要的、具有较高人文素质和较强职业技能的高等职业应用性人才：从培养过程来看，应从设计科学的课程体系、强化校内外实训基地建设、构建“双师型”队伍三个方面人手。保证培养质量；从培养制度来看，应设计包括升学制度、课内外教学制度、研究制度、考试制度、就业制度等在内的制度链；从培养评价来看，应建立多元化人才培养质量评价主体机制和战略性人才培养质量评价指标体系。
学生的实训、实习内容与就业目标相结合 实践教学是高职院校素质教育的重要组成部分，它包括课程实训、认识实习、毕业实习等。在就业指导工作中提倡的“先就业，再择业，后创业”的理念，其实并不符合用人单位的意愿。因为用人单位需要的是稳定的可靠的人才。将学生的实训、实习内容与就业工作相结合，既是学校争取主动之举，又可满足用人单位考察和选拔所需人才的愿望。需要指出的是，做好此项工作的关键是加 强校内实训中心建设和校外实习基地建设。校内实训中心建设要体现环境逼真、技术含量高、能向社会开放的特征。当然，建设校内实训中心需要投入大量的资金。对此，高职院校可采取“集资入股”、“借船下海”、“引凤筑巢”等方式，利用一切可以利用的渠道筹集资金。高职院校在建设校内实训中心的同时。也要切实加强校外实训基地建设。相对于校内实训中心。校外实训基地建设所需资金较少，但实用性强，更有利于培养毕业生的职业技能，提高毕业生对社会的适应能力。帮助毕业生成功就业。
就业指导与毕业生职业生涯设计相结合 较之于传统模式下的就业指导，职业生涯设计在调整毕业生就业期望值方面更有效。因为职业生涯设计贯穿于大学教育的全过程。它不是伴随着求职活动而出现的即时性行为，故完全有条件通过引导学生进行自我探索、理清自己的生涯期待、分析评估相关的职业、做出初步决策、制定现阶段的职业发展规划并努力实施等环节，帮助学生形成明确而有弹性的职业期望。目前，职业生涯设计在国外及我国港、台地区高校已得到广泛运用并取得很好效果。高职院校就业指导部门应顺应形势，强化学生职业生涯设计工作。一个完整的职业生涯设计过程包括以下几个步骤：(1)准备过程。准备过程主要是让学生选学职业指导课程。使其了解职业对任职人员的素质和能力要求，并帮助其树立职业意向；(2)评估过程。评估过程包括自我评估和对就业单位评估。学校就业指导教师可引导学生使用诸如自我定向探索、职业偏好量表、成人导向、技能信心问卷、16项人格因素等职业测试工具对自身个性心理和职业适应性等进行测试。对于就业单位，学校就业指导部门应教育学生不仅要注重单位的地理位置、经济效益、福利待遇，更应看重企业的发展前景、工作环境、用人机制和企业文化。(3)选择过程。选择过程是帮助学生在自我评估与分析就业单位的基础上，结合社会需要。对职业做出选择。(4)实践过程。实践过程主要是让学生到用人单位实习。在实习中进一步提高对所选职业的认识。(5)反馈过程。学生在经过一段时间实习后，学校就业指导教师要引导学生进行反馈总结，找出偏差，及时调整其择业目标和方向，选择更符合自己特长、性格和专业的职业。
校内就业指导与专业职业指导相结合 不可否认，高职院校的强项和优势是教学、科研及社会服务，就业指导并非优势。一方面，高职院校对职业界的了解、对职业的了解、对人才需求的了解总是相对滞后的，有时甚至是非常迟钝的。另一方面，就业指导和职业指导已经成为一种专门的职业，专业化倾向、专门化色彩日益明显。从高质量、高层次来衡量，高职院校的就业指导人员承担这种职能的难度逐渐增大。在这种背景下，我们可以进行思路调整：由就业指导中心进行事务性、程序性的管理与服务，充分利用专业职介机构进行专业化服务和专门性咨询。实现就业指导主体的多元化。就业指导主体的迁移与变更，使高职院校与职业界的联系拉紧了、拉近了。
(二)三个协同
用人单位转变用人观念 随着我国市场经济体制的不断完善，企业的用人观念也发生了一些显著变化。但许多企业领导者仍然固守原有用人观念和工作方法。这不仅给高职毕业生正常就业带来了障碍，还进一步影响到人才的合理配置。因此，用人单位要转变择人观念，树立“文凭不等于水平，身份不等于资格，经验不等于能力，好人不等于能人”的用人观念。
政府完善就业政策体系 在国外，以美国、德国为代表，政府十分注重通过制定政策法规来保障公民的就业权利和就业者的合法权益。例如。规定企业招聘时不得有种族歧视，每小时工资不得低于法定最低标准等等。就我国而言，保障毕业生就业权益的政策法规还未成体系，毕业生择业过程中的一些合法权益时常得不到保护。当前，政府要加快户籍管理制度改革，允许毕业生到非公有制单位、农村及基层单位工作不迁户口、档案；要切实贯彻《社会保险费征缴暂行条例》，健全社会保障体系，确保高职毕业生到非公有制单位也能享受到各种保险福利；要进一步完善《普通高等学校毕业生就业工作暂行条例》，待条件成熟后出台《大学生就业法》，制定全国统一的高职毕业生就业市场管理办法，规范中介组织，依法保障高职毕业生的合法权益。
家庭为子女营造关心、理解和支持的择业环境 家庭环境一般包括家庭关系、家庭教育、家庭经济状况、家庭结构等。家庭是高职毕业生择业中一个不可或缺的途径。同时，家庭环境影响着毕业生的择业行为和职业价值取向。可见，营造良好的家庭环境对于提高毕业生就业成功率和就业质量有着十分重要的意义。因此，家长要摒弃落后的管教观念。少当或不当“保姆”，尊重子女择业的独立性，切实消除影响毕业生择业的一些不良家庭环境因素。
职业选择是人们一生中一系列连续的行为过程，职业指导也应该是一个贯穿于人一生的动态过程。因此，高职院校应构建系统化的就业指导模式，以期达到科学、规范、高效地开展学生就业指导工作，最终实现人职最佳匹配的目的。