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教育作为提高国民素质、培养优秀人才的基础，近年来不断加大深化改革力度，物理学科作为高考的重要考核科目，在教育改革中不容忽视。从高中物理生活化教学的含义入手，对实现教学生活化的教学策略进行了初步探讨。
高中物理生活化教学策略与高中阶段基础教育科目相较而言，高中物理是一门服务性极强的社会实践课程，抽象的物理学概念和理论对大多数学生来说比较难懂，很大程度上影响了学生对物理知识的掌握和应用。这就要求我们在现阶段高中物理教学中贯彻素质教育基本理念，采取物理生活化教学策略，不断革新教学方式，全面提高物理教学质量，对学生掌握物理学知识及操作技能起到促进作用。不仅要保证学生能通过高考考核，并促使学生将物理知识应用于生活和生产实践，养成自主探究生活中物理学问题的能力，达到新课标的要求。
一、高中物理生活化教学的含义
生活化教学，是指在教学过程中教师通过联系生活实际中的学科知识，挖掘学科中的生活内涵，使基础教学活动始终保持与生活实际紧密相关，通过具体教学内容使学生掌握学科知识和学科实践能力，并最终应用于实际生活中去。换言之，高中物理生活化教学即为结合生活实际中的物理学知识，对学生学习物理进行指导教学，使其掌握物理知识，并学会应用物理知识，使物理学更好地服务于生活和生产实践。通俗来讲，生活化教学源于生活并高于生活，最终是为了生活。
高中物理生活化教学注重物理教学活动与生活的密切联系，借助于生活化教学使物理学科教学更富生动性和趣味性，从而激发学生学习兴趣，提升学生学习效率，并通过生活实践培养学生对物理学问题的探究能力，提高其综合素养，为学生更好地发展奠定坚实的基础。
二、实现物理教学生活化的教学策略探讨
1.教学观念生活化
教师在物理教学活动中的教学观念转变是实现生活化教学的基础要求，传统课堂教学中只注重学科知识系统而高效的传授，对学生认知、情感、价值观等方面的培养几乎不重视，这是典型的科学认识论表现。转变这种工具性的科学认识论教学观念，要求我们关注学生与生活的联系，以及学生在生活中的过程和体验，唤醒内在需求，促进学生的自我发展和自我实现，即从生活世界观出发的生活认识论。这不仅能促进提升教学质量，满足现阶段教育体制改革的基本要求，还能有效培养学生实践能力、创新能力、探究和解决问题的能力，对学生个人发展有着重要的作用。
2.教材内容和教学内容生活化
物理学是源于生活实际并服务于生活的学科，教材编制上需要注意教材内容的生活化，结合生活实践经验，得出物理理论，这不仅能激发学生兴趣，还能促进学生理解物理知识和掌握物理实践能力，对抽象难懂的高中物理而言，是非常重要的。另外，教师要注重教学内容的生活化，在教学设计上积极采纳学生建议，综合考虑学生兴趣所向，扩大教学内容，使教学内容与实际生活紧密相关。高中物理教学中还要重视以学生现有经验为依据，设置一定的教学情境，在教师指导下，让学生通过物理知识分析研究，从而解决实际问题，达到物理教学目的。
3.教学方式多样化及生活化
物理知识和理论的抽象是高中物理教学中普遍存在的问题，教学方式的革新是提高教学质量，完成教学任务的重要条件。改变传统的教师课堂传授、理论讲解以及习题训练的教学方式，主要是选用图表、漫画、照片等形象生动的方式，并结合一定的多媒体技术进行教学，比如幻灯片、Flash课件、动画视频等，从而实现教学方式的多样化和生活化。另外，联系生活实际进行教学方式的革新，如通过乘坐电梯、过山车来体验失重和超重的物理现象、调查日常生活和生产中的静摩擦现象、用常见生活器具做家庭物理实验等，来促进学生物理知识的掌握。
4.实践内容生活化
对于实践性极强的物理教学来说，还要重视物理实验和实践内容的生活化，使学生有效掌握物理实践技能，并在生活中发现问题后进行探究解决。物理实验也是高中物理考核的重要内容，因此在教学过程中不断强化学生实际理论知识的应用能力十分必要。实践内容的生活化教学，首先，取决于物理教学实验设备和实验室的完善，给学生学习带来便利条件。其次，在课堂实验之外，增加学生参与社会实践的机会，对提升学生物理知识掌握和应用探究能力提升有很大的帮助。社会实践不仅有助于高中物理知识学习，还有利于高中生全面认识社会，实践结论更能在一定程度上对优化社会资源、调整经济发展起到帮助。
5.教学主体关系和谐化
促进教学主体关系和谐化是新时期素质教育中保持课堂活力和创新性的基本途径，主要体现在教师与学生关系平等、尊重学生个体个性发展、教师与学生在教学活动中良好互动以及学生之间自主学习和合作学习相结合等方面。和谐的教学主体关系，对创建宽松有趣的课堂气氛、建立积极的学习环境至关重要，环境的优化能提升学生的学习热情，对学生获取物理知识、解决物理问题、探究物理规律、归纳物理方法等方面有重要促进作用。在实现物理教学生活化的同时，教学主体关系和谐化能全面提升学生自主学习能力、探究问题能力，以及合作意识、创新意识的培养，对学生个体在新时期社会需求下健康发展影响重大。
三、小结
总之，高中物理生活化教学不仅顺应新课标下对素质教育的理念和基础要求，对提升物理教学质量，实现教育目标有重要作用，还满足了当今社会的人才储备需求，为我国优秀人才的培养打好了基础。在实际教学中，我们要坚持素质教育方针，不断探究教育改革，为全面提升国民素质做出贡献。
参考文献：
[1]黄波.高中物理生活化教学的研究[D].新疆师范大学，2007.
[2]张志成，沈俊.浅谈高中物理生活化教学[J].中学教学参考，2013，（35）：54.
[3]廖成初.高中物理生活化教学浅探[J].中学教学参考，2014，（26）：67.
[4]何勇兵.高中物理生活化教学探析[J].成功，2013，（06）：155.
高中物理生活化教学策略与高中阶段基础教育科目相较而言，高中物理是一门服务性极强的社会实践课程，抽象的物理学概念和理论对大多数学生来说比较难懂，很大程度上影响了学生对物理知识的掌握和应用。这就要求我们在现阶段高中物理教学中贯彻素质教育基本理念，采取物理生活化教学策略，不断革新教学方式，全面提高物理教学质量，对学生掌握物理学知识及操作技能起到促进作用。不仅要保证学生能通过高考考核，并促使学生将物理知识应用于生活和生产实践，养成自主探究生活中物理学问题的能力，达到新课标的要求。
一、高中物理生活化教学的含义
生活化教学，是指在教学过程中教师通过联系生活实际中的学科知识，挖掘学科中的生活内涵，使基础教学活动始终保持与生活实际紧密相关，通过具体教学内容使学生掌握学科知识和学科实践能力，并最终应用于实际生活中去。换言之，高中物理生活化教学即为结合生活实际中的物理学知识，对学生学习物理进行指导教学，使其掌握物理知识，并学会应用物理知识，使物理学更好地服务于生活和生产实践。通俗来讲，生活化教学源于生活并高于生活，最终是为了生活。
高中物理生活化教学注重物理教学活动与生活的密切联系，借助于生活化教学使物理学科教学更富生动性和趣味性，从而激发学生学习兴趣，提升学生学习效率，并通过生活实践培养学生对物理学问题的探究能力，提高其综合素养，为学生更好地发展奠定坚实的基础。
二、实现物理教学生活化的教学策略探讨
1.教学观念生活化
教师在物理教学活动中的教学观念转变是实现生活化教学的基础要求，传统课堂教学中只注重学科知识系统而高效的传授，对学生认知、情感、价值观等方面的培养几乎不重视，这是典型的科学认识论表现。转变这种工具性的科学认识论教学观念，要求我们关注学生与生活的联系，以及学生在生活中的过程和体验，唤醒内在需求，促进学生的自我发展和自我实现，即从生活世界观出发的生活认识论。这不仅能促进提升教学质量，满足现阶段教育体制改革的基本要求，还能有效培养学生实践能力、创新能力、探究和解决问题的能力，对学生个人发展有着重要的作用。
2.教材内容和教学内容生活化
物理学是源于生活实际并服务于生活的学科，教材编制上需要注意教材内容的生活化，结合生活实践经验，得出物理理论，这不仅能激发学生兴趣，还能促进学生理解物理知识和掌握物理实践能力，对抽象难懂的高中物理而言，是非常重要的。另外，教师要注重教学内容的生活化，在教学设计上积极采纳学生建议，综合考虑学生兴趣所向，扩大教学内容，使教学内容与实际生活紧密相关。高中物理教学中还要重视以学生现有经验为依据，设置一定的教学情境，在教师指导下，让学生通过物理知识分析研究，从而解决实际问题，达到物理教学目的。
3.教学方式多样化及生活化
物理知识和理论的抽象是高中物理教学中普遍存在的问题，教学方式的革新是提高教学质量，完成教学任务的重要条件。改变传统的教师课堂传授、理论讲解以及习题训练的教学方式，主要是选用图表、漫画、照片等形象生动的方式，并结合一定的多媒体技术进行教学，比如幻灯片、Flash课件、动画视频等，从而实现教学方式的多样化和生活化。另外，联系生活实际进行教学方式的革新，如通过乘坐电梯、过山车来体验失重和超重的物理现象、调查日常生活和生产中的静摩擦现象、用常见生活器具做家庭物理实验等，来促进学生物理知识的掌握。
4.实践内容生活化
对于实践性极强的物理教学来说，还要重视物理实验和实践内容的生活化，使学生有效掌握物理实践技能，并在生活中发现问题后进行探究解决。物理实验也是高中物理考核的重要内容，因此在教学过程中不断强化学生实际理论知识的应用能力十分必要。实践内容的生活化教学，首先，取决于物理教学实验设备和实验室的完善，给学生学习带来便利条件。其次，在课堂实验之外，增加学生参与社会实践的机会，对提升学生物理知识掌握和应用探究能力提升有很大的帮助。社会实践不仅有助于高中物理知识学习，还有利于高中生全面认识社会，实践结论更能在一定程度上对优化社会资源、调整经济发展起到帮助。
5.教学主体关系和谐化
促进教学主体关系和谐化是新时期素质教育中保持课堂活力和创新性的基本途径，主要体现在教师与学生关系平等、尊重学生个体个性发展、教师与学生在教学活动中良好互动以及学生之间自主学习和合作学习相结合等方面。和谐的教学主体关系，对创建宽松有趣的课堂气氛、建立积极的学习环境至关重要，环境的优化能提升学生的学习热情，对学生获取物理知识、解决物理问题、探究物理规律、归纳物理方法等方面有重要促进作用。在实现物理教学生活化的同时，教学主体关系和谐化能全面提升学生自主学习能力、探究问题能力，以及合作意识、创新意识的培养，对学生个体在新时期社会需求下健康发展影响重大。
三、小结
总之，高中物理生活化教学不仅顺应新课标下对素质教育的理念和基础要求，对提升物理教学质量，实现教育目标有重要作用，还满足了当今社会的人才储备需求，为我国优秀人才的培养打好了基础。在实际教学中，我们要坚持素质教育方针，不断探究教育改革，为全面提升国民素质做出贡献。
参考文献：
[1]黄波.高中物理生活化教学的研究[D].新疆师范大学，2007.
[2]张志成，沈俊.浅谈高中物理生活化教学[J].中学教学参考，2013，（35）：54.
[3]廖成初.高中物理生活化教学浅探[J].中学教学参考，2014，（26）：67.
[4]何勇兵.高中物理生活化教学探析[J].成功，2013，（06）：155.