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【摘 要】 语言源于生活，脱离实际生活的语言是不真实的。受益于教育家陶行知先生的“生活即教育”理念，筆者认为在英语教学中只有坚持生活化教学，让英语课堂走向生活，才能发挥其作为语言工具的真正价值。笔者结合自己多年的教学经验，基于生活化理念来探讨初中英语口语教学的有效策略，让“学生开口讲英语”不再是一件难事。
【关键词】 初中英语 生活化 教学经验
随着世界全球化发展以及信息化社会的到来，英语作为一种世界性的语言交流工具的功能越来越突出，讲一口流利的英语已经成为当代人立足社会的一种基本技能。在初中英语教学中，口语教学作为重要的教学内容之一，常常因为教学方法的不合适使得学生的口语能力一直处于不理想的状态，为此需要引入生活化教学手段，让英语口语教学更接地气。
一、补充教材内容，引入贴近学生生活的话题
教材中的内容尽管是通过专家对学生进行评估、精心选择后的成果，但要知道不同地方的学生、同一学校不同班级的学生学习情况都是有所不同的，教师应该根据学生的实际情况去增加一些更具生活化气息的话题，让学生能够结合自己的生活经验来进行英语表达，鼓励他们去叙述自己的经历、看法、心情等。例如，节日文化是人们口语交际的重要话题，除了我们常常讨论的圣诞节、春节等，其实中国还有很多重要的节日。有一次在母亲节到来之际，笔者就以这个节日为话题来鼓励学生去交流。首先，笔者通过语言进行了话题的导入：“Mother？蒺s day is coming. What do you know about this holiday？”首先从节日文化入手，鼓励学生们互相介绍自己所知道的一些知识，接着教师可以进一步提问，“Mother is the most important person in our growing up. When you recall your childhood， what do you think of your mother？ What was the most unforgettable thing for you？”每个人都有童年，都有一些难忘的回忆，这个话题从学生的生活出发，让他们都有“话”可讲，调动了他们的表达欲望。
二、模拟生活实际场景，提高英语教学的针对性
教材中的很多教学内容其实都来源于我们的日常生活，为了更好地锻炼学生的语言表达能力，教师可以模拟生活中的实际场景，通过角色扮演、作文记叙、交流会等形式引导大家去更深入地理解相关英语知识，提高英语教学的针对性。例如，在七年级上册第三单元的“Is this your pencil？”话题中，就可以以教室为背景来组织学生进行口语交际交流。教师作为引导者，通过语言来创设交际场景：“Li Ming picked up a pencil while cleaning， but he didn？蒺t know whose it was， so he began to ask the students around him...” 李明（扮演）：“Is this your pencil？”学生（扮演）回答到：“It？蒺s not my pencil， but Wang Hong likes to buy red pencils.” 通过角色扮演模拟真实的生活交际场景，锻炼了学生的口语表达，提升了学生的实际运用能力。
三、引入流行文化，丰富学生口语表达的话题内容
学生作为学习的主体，教师必须明确这一点，在开展教学活动时紧紧围绕这一中心，立足学生的特点和教学内容，设计有趣、丰富的课堂教学活动，以增强他们的参与积极性。当代初中生是零零后群体，他们喜欢新奇、时尚和潮流的东西，在口语教学中适当地引入流行文化，契合了他们的审美和认知偏好，也激发了其表达欲望。例如，前一段时期综艺节目《中国新说唱》的播出让说唱文化火了一把，“freestyle”也成了很多初中生的口头禅。以此为话题笔者随便提问了一个学生“Do you know what freestyle is？”，这个问题瞬间点燃了学生的表达热情，紧接着笔者提问：“Have you seen ‘China？蒺s new rap？蒺 recently？ Who is your favorite rapper？”通过引入流行文化，让口语课堂的内容更加丰富多彩，让学生感受到了英语与生活的密切联系，也拉近了学生和课堂的距离，连班级几位英语学困生也积极参与话题的表达。
总之，通过补充教材内容引入贴近学生生活的话题、模拟生活实际场景以提高教学针对性，以及引入流行文化丰富学生口语表达的话题内容，拉近了英语口语课堂与生活的距离，让越来越多的学生愿意去表达、敢于去表达，在表达训练中提升了自己的口语交际能力。
参考文献
[1] 孙汉云.大胆说英语——语言运用能力在初中英语教学中的培养[J].新课程导学，2018（25）：92.
[2] 姜能红.强化初中英语口语教学，促进学生口语能力提升[J].考试与评价，2017（12）：106.
【关键词】 初中英语 生活化 教学经验
随着世界全球化发展以及信息化社会的到来，英语作为一种世界性的语言交流工具的功能越来越突出，讲一口流利的英语已经成为当代人立足社会的一种基本技能。在初中英语教学中，口语教学作为重要的教学内容之一，常常因为教学方法的不合适使得学生的口语能力一直处于不理想的状态，为此需要引入生活化教学手段，让英语口语教学更接地气。
一、补充教材内容，引入贴近学生生活的话题
教材中的内容尽管是通过专家对学生进行评估、精心选择后的成果，但要知道不同地方的学生、同一学校不同班级的学生学习情况都是有所不同的，教师应该根据学生的实际情况去增加一些更具生活化气息的话题，让学生能够结合自己的生活经验来进行英语表达，鼓励他们去叙述自己的经历、看法、心情等。例如，节日文化是人们口语交际的重要话题，除了我们常常讨论的圣诞节、春节等，其实中国还有很多重要的节日。有一次在母亲节到来之际，笔者就以这个节日为话题来鼓励学生去交流。首先，笔者通过语言进行了话题的导入：“Mother？蒺s day is coming. What do you know about this holiday？”首先从节日文化入手，鼓励学生们互相介绍自己所知道的一些知识，接着教师可以进一步提问，“Mother is the most important person in our growing up. When you recall your childhood， what do you think of your mother？ What was the most unforgettable thing for you？”每个人都有童年，都有一些难忘的回忆，这个话题从学生的生活出发，让他们都有“话”可讲，调动了他们的表达欲望。
二、模拟生活实际场景，提高英语教学的针对性
教材中的很多教学内容其实都来源于我们的日常生活，为了更好地锻炼学生的语言表达能力，教师可以模拟生活中的实际场景，通过角色扮演、作文记叙、交流会等形式引导大家去更深入地理解相关英语知识，提高英语教学的针对性。例如，在七年级上册第三单元的“Is this your pencil？”话题中，就可以以教室为背景来组织学生进行口语交际交流。教师作为引导者，通过语言来创设交际场景：“Li Ming picked up a pencil while cleaning， but he didn？蒺t know whose it was， so he began to ask the students around him...” 李明（扮演）：“Is this your pencil？”学生（扮演）回答到：“It？蒺s not my pencil， but Wang Hong likes to buy red pencils.” 通过角色扮演模拟真实的生活交际场景，锻炼了学生的口语表达，提升了学生的实际运用能力。
三、引入流行文化，丰富学生口语表达的话题内容
学生作为学习的主体，教师必须明确这一点，在开展教学活动时紧紧围绕这一中心，立足学生的特点和教学内容，设计有趣、丰富的课堂教学活动，以增强他们的参与积极性。当代初中生是零零后群体，他们喜欢新奇、时尚和潮流的东西，在口语教学中适当地引入流行文化，契合了他们的审美和认知偏好，也激发了其表达欲望。例如，前一段时期综艺节目《中国新说唱》的播出让说唱文化火了一把，“freestyle”也成了很多初中生的口头禅。以此为话题笔者随便提问了一个学生“Do you know what freestyle is？”，这个问题瞬间点燃了学生的表达热情，紧接着笔者提问：“Have you seen ‘China？蒺s new rap？蒺 recently？ Who is your favorite rapper？”通过引入流行文化，让口语课堂的内容更加丰富多彩，让学生感受到了英语与生活的密切联系，也拉近了学生和课堂的距离，连班级几位英语学困生也积极参与话题的表达。
总之，通过补充教材内容引入贴近学生生活的话题、模拟生活实际场景以提高教学针对性，以及引入流行文化丰富学生口语表达的话题内容，拉近了英语口语课堂与生活的距离，让越来越多的学生愿意去表达、敢于去表达，在表达训练中提升了自己的口语交际能力。
参考文献
[1] 孙汉云.大胆说英语——语言运用能力在初中英语教学中的培养[J].新课程导学，2018（25）：92.
[2] 姜能红.强化初中英语口语教学，促进学生口语能力提升[J].考试与评价，2017（12）：106.