论文部分内容阅读
教学改革思想理念的不断盛行，要求教练在课堂教学过程中更新教学方法，增强学生的学习效果。因此，在高中体育课堂内，教练也应不断完善教学方式，增强训练队学生的学习质量。在高中体育课堂的200米教学中，教练要通过不同方式方法，促使学生学习实效性的增强，教练要不断在课堂教学过程中显示学生的主体位置，以学生为主体结合教学本质要求和学生的不同学习情况，创新课堂中的教学方法和教学策略，针对教学特点、教学问题完善课堂教学过程，保证学生学习素养的强化，通过高中体育课堂中的实践教学，融合不同的策略，使学生的学习效率的提升。基于此，文章中主要分析了高中体育课堂200米教学有效性的提升策略。
在新时期的课堂教学过程中，教练以积极以学生为主体，创新课堂中的教学过程，在课堂内融合不同的方式，培养学生的学习积极性，要摆脱应试教育思想下对体育课堂随意开展、随意安排的弊端，要使学生在体育课堂内受益，通过对体育课堂教学，实效性和教学策略的更新，以学生为主体创新课堂过程，强化学生体育学习素养。在200米教学中教练要细化分析200米教学的特点、以及学生在体育课堂学习过程中的不同需求，针对性培养计划和策略，能够保证学生在课堂学习过程中积极性、实效性、整体学习能力的提升，实现高中体育课堂内的教学目标。
1 200米教学的特点分析
高中体育课堂开展200米跑步训练过程，要注意其特点与400米及300米存在一定的差異性，400米注重速度、以及耐力的持续性爆发，速度与耐力在400米跑步训练过程中同等重要，但是在200米跑步训练过程中重视学生速度的爆发，200米训练要在保证速度、保证安全、保证耐力的情况下完全胜利，速度、安全、耐力是按照重要程度排放。因此，在200米跑步训练过程中教练要细化分析其特点和学生的不同学习能力，优化教学环节，分析影响训练队学生学习因素的原因，调整计划，提升教学效果。
2 影响学生体育学习效果的因素分析
2.1 教学内容，教学方法
在体育课堂教学过程中，教练的教学内容对学生学习意识的吸引力是影响教学效果的主要因素。教练教学内容要带有一定的趣味性、神秘性，吸引学生的学习注意力和好奇心，才会保证教练教学效率的提升。但是，体育课堂中的教学内容会让学生耗费大量的体力，因此学生在课堂学习过程中的参与意识不强。
教学方法是影响教学效果的另外一个因素，教练运用的教学方法、教学环境、教学氛围的构建会直接影响学生在体育课堂学习过程中的思维意识和参与积极性。因此，在体育课堂内教练的教学方法是影响教学效果的另外一个原因。
2.2 教练认知，学生思维
教练认知体现在学校在体育课时的安排上，受到应试教育思想理念的影响，学校对体育课堂的安排时间较少，部分文化课经常呈现霸占体育课的现象。因此体育课堂的教学时间较少，受重视程度较低，是影响学生体育学习效果的主要原因。
学生由于受到应试思想理念的影响，认为体育课堂中的学习内容体力消耗较大、精力耗费较多，因此会在体育课堂内呈现逃课、看书、不愿参与体育活动的现象，为体育教练的日常知识点教学带来了一定的难度。学生对学习内容的认知程度、以及学生在课堂学习过程中的参与度，直接关系体育课堂教学实效性的提升，不利于学生在课堂学习过程中的发展。
3 高中体育课堂200米教学的策略分析
3.1 开展游戏教学，增强200米教学有效性
游戏教学模式在课堂教学过程中的开展，会构建轻松愉快的课堂教学氛围，满足训练队学生在日常训练堂学习过程中的需求，融合游戏的教学过程也会减少体育课堂教学过程中的枯燥氛围和紧张气氛，在200米课堂教学过程中，教练灵活应用游戏教学方法，缓解学生的学习压力和心理抗拒意识，为学生提供优秀的体育学习空间，会增强200米训练效果。
例如：教练可以将200米训练过程分为两部分进行：理论知识教学过程和实践教学过程。在理论知识的讲解过程中，教练为考察学生的掌握程度可以通过细化分析方法，让不同学生之间相互提问，验证彼此的理论知识掌握情况，以彼此考核的游戏方式，完善课堂教学过程，最后在200米实际操作的知识讲解过程中教练同样可以应用游戏比赛方式，让不同小组派出不同学生参与比赛，以学生在游戏比赛中的表现，教练了解学生的实际学习能力，针对性的调整计划和方案，让学生在积极参与过程中巩固理论知识学习和实践学习成果，增强学生的训练效果。
3.2 以学生为主体，增强200米教学有效性
以学生为主体是新时期体育训练教学的有效方式，在学生的积极参与过程中，教师教学重点知识内容，也会保证学生取得丰硕信息之成果。因此，在教学改革背景下的高中体育训练教学内，教练依据学生的不同需求，以学生为主体创新课堂教学过程，显示学生的主体位置，为200米教学做好环境铺垫。
例如：教练可以在课堂内开展翻转课堂教学模式，让学生扮演教练首先对200米知识进行自主预习，在预习过程中记录自身的学习不足和学习困惑，随后在课堂中向教练反馈，此外教练可以让学生扮演小教练，在课堂内将自己预期到的知识点教给其他同学，最后教师以弥补、引导方式教学200米训练的重点内容，同时弥补学生在预习过程中的不足，通过翻转思想以学生为主体增强学生对200米训练的认知，让学生自主参与预习、自主参与练习，完善学生的学习成果，增强学生的信心，实现教学改革时期对高中体育课堂提出的目标。
3.3 融合实践活动，增强200米教学有效性
实践活动的开展是指教练可以在课堂教学过程中融合正式比赛方式，让学生锻炼200米训练的理论知识和练习内容，通过实践活动促进学生的积极思考，提升学生的认知，保证200米教学有效性的提升。
例如：教练可以首先组织学生观看正规200米短跑比赛视频，让学生通过正规比赛了解训练的意义，同时了解比赛的规则意识，随后实际让学生在课堂中参与跑步比赛，教师通过实践活动开展强化学生的学习成果，提升学生对体育训练的认知，增强学生的总体学习素养，会保证学生在课堂学习内体育终身意识的形成，让学生通过体育课堂锻炼，获取综合发展能力。
4 结语
综上所述，在新时期的高中体育训练教学过程中，教练意识到体育课堂教学的意义和重要性，通过方法和策略的更新，弥补学生在课堂学习过程中的不足，通过探索方法，让学生主动参与实践互动，通过尝试应用解决学生在训练学习过程中的不同问题。教练首先分析200米教学的特点，分析影响学生学习效果的因素，针对性调整计划和教学策略，为学生提供优秀的体育学习空间，促使学生在训练学习过程中获取进步。但是，在取得丰硕成果之后，教练仍需探索高中体育课堂200米教学的不同策略，为学生提供更加优秀的方式，保证学生通过200米练习增强对体育学习的认知，让学生在体育训练过程中形成终身体育意识。
（作者单位：广西南宁横县第二高级中学）
在新时期的课堂教学过程中，教练以积极以学生为主体，创新课堂中的教学过程，在课堂内融合不同的方式，培养学生的学习积极性，要摆脱应试教育思想下对体育课堂随意开展、随意安排的弊端，要使学生在体育课堂内受益，通过对体育课堂教学，实效性和教学策略的更新，以学生为主体创新课堂过程，强化学生体育学习素养。在200米教学中教练要细化分析200米教学的特点、以及学生在体育课堂学习过程中的不同需求，针对性培养计划和策略，能够保证学生在课堂学习过程中积极性、实效性、整体学习能力的提升，实现高中体育课堂内的教学目标。
1 200米教学的特点分析
高中体育课堂开展200米跑步训练过程，要注意其特点与400米及300米存在一定的差異性，400米注重速度、以及耐力的持续性爆发，速度与耐力在400米跑步训练过程中同等重要，但是在200米跑步训练过程中重视学生速度的爆发，200米训练要在保证速度、保证安全、保证耐力的情况下完全胜利，速度、安全、耐力是按照重要程度排放。因此，在200米跑步训练过程中教练要细化分析其特点和学生的不同学习能力，优化教学环节，分析影响训练队学生学习因素的原因，调整计划，提升教学效果。
2 影响学生体育学习效果的因素分析
2.1 教学内容，教学方法
在体育课堂教学过程中，教练的教学内容对学生学习意识的吸引力是影响教学效果的主要因素。教练教学内容要带有一定的趣味性、神秘性，吸引学生的学习注意力和好奇心，才会保证教练教学效率的提升。但是，体育课堂中的教学内容会让学生耗费大量的体力，因此学生在课堂学习过程中的参与意识不强。
教学方法是影响教学效果的另外一个因素，教练运用的教学方法、教学环境、教学氛围的构建会直接影响学生在体育课堂学习过程中的思维意识和参与积极性。因此，在体育课堂内教练的教学方法是影响教学效果的另外一个原因。
2.2 教练认知，学生思维
教练认知体现在学校在体育课时的安排上，受到应试教育思想理念的影响，学校对体育课堂的安排时间较少，部分文化课经常呈现霸占体育课的现象。因此体育课堂的教学时间较少，受重视程度较低，是影响学生体育学习效果的主要原因。
学生由于受到应试思想理念的影响，认为体育课堂中的学习内容体力消耗较大、精力耗费较多，因此会在体育课堂内呈现逃课、看书、不愿参与体育活动的现象，为体育教练的日常知识点教学带来了一定的难度。学生对学习内容的认知程度、以及学生在课堂学习过程中的参与度，直接关系体育课堂教学实效性的提升，不利于学生在课堂学习过程中的发展。
3 高中体育课堂200米教学的策略分析
3.1 开展游戏教学，增强200米教学有效性
游戏教学模式在课堂教学过程中的开展，会构建轻松愉快的课堂教学氛围，满足训练队学生在日常训练堂学习过程中的需求，融合游戏的教学过程也会减少体育课堂教学过程中的枯燥氛围和紧张气氛，在200米课堂教学过程中，教练灵活应用游戏教学方法，缓解学生的学习压力和心理抗拒意识，为学生提供优秀的体育学习空间，会增强200米训练效果。
例如：教练可以将200米训练过程分为两部分进行：理论知识教学过程和实践教学过程。在理论知识的讲解过程中，教练为考察学生的掌握程度可以通过细化分析方法，让不同学生之间相互提问，验证彼此的理论知识掌握情况，以彼此考核的游戏方式，完善课堂教学过程，最后在200米实际操作的知识讲解过程中教练同样可以应用游戏比赛方式，让不同小组派出不同学生参与比赛，以学生在游戏比赛中的表现，教练了解学生的实际学习能力，针对性的调整计划和方案，让学生在积极参与过程中巩固理论知识学习和实践学习成果，增强学生的训练效果。
3.2 以学生为主体，增强200米教学有效性
以学生为主体是新时期体育训练教学的有效方式，在学生的积极参与过程中，教师教学重点知识内容，也会保证学生取得丰硕信息之成果。因此，在教学改革背景下的高中体育训练教学内，教练依据学生的不同需求，以学生为主体创新课堂教学过程，显示学生的主体位置，为200米教学做好环境铺垫。
例如：教练可以在课堂内开展翻转课堂教学模式，让学生扮演教练首先对200米知识进行自主预习，在预习过程中记录自身的学习不足和学习困惑，随后在课堂中向教练反馈，此外教练可以让学生扮演小教练，在课堂内将自己预期到的知识点教给其他同学，最后教师以弥补、引导方式教学200米训练的重点内容，同时弥补学生在预习过程中的不足，通过翻转思想以学生为主体增强学生对200米训练的认知，让学生自主参与预习、自主参与练习，完善学生的学习成果，增强学生的信心，实现教学改革时期对高中体育课堂提出的目标。
3.3 融合实践活动，增强200米教学有效性
实践活动的开展是指教练可以在课堂教学过程中融合正式比赛方式，让学生锻炼200米训练的理论知识和练习内容，通过实践活动促进学生的积极思考，提升学生的认知，保证200米教学有效性的提升。
例如：教练可以首先组织学生观看正规200米短跑比赛视频，让学生通过正规比赛了解训练的意义，同时了解比赛的规则意识，随后实际让学生在课堂中参与跑步比赛，教师通过实践活动开展强化学生的学习成果，提升学生对体育训练的认知，增强学生的总体学习素养，会保证学生在课堂学习内体育终身意识的形成，让学生通过体育课堂锻炼，获取综合发展能力。
4 结语
综上所述，在新时期的高中体育训练教学过程中，教练意识到体育课堂教学的意义和重要性，通过方法和策略的更新，弥补学生在课堂学习过程中的不足，通过探索方法，让学生主动参与实践互动，通过尝试应用解决学生在训练学习过程中的不同问题。教练首先分析200米教学的特点，分析影响学生学习效果的因素，针对性调整计划和教学策略，为学生提供优秀的体育学习空间，促使学生在训练学习过程中获取进步。但是，在取得丰硕成果之后，教练仍需探索高中体育课堂200米教学的不同策略，为学生提供更加优秀的方式，保证学生通过200米练习增强对体育学习的认知，让学生在体育训练过程中形成终身体育意识。
（作者单位：广西南宁横县第二高级中学）