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摘要： 中学语文学习方式不但要有在教师指导下的研究性学习，而且要有与生活相沟通的学习方式。学生运用研究性的学习方式学习，面临的挑战更大，意义也更大，收获也更多。与生活相沟通的语文学习方式，就是把生活作为学习语文的课堂，在生活中汲取语文的营养。
关键词： 素质教育学习方式研究性学习沟通学习
在新课程校本教研改革中，中学语文学习方式发生了质的转变，出现了许多体现新课程、新理念的语文学习方式。但随着素质教育的全面展开，语文的学习方式不但要有在教师指导下的研究性学习，而且还要有与生活相沟通的学习方式。
一、教师指导下研究性的语文学习方式
研究性的语文学习，是指学生在教师的指导下，从学习或社会生活中选择、确定自己感兴趣具有能力研究的专题，应用所学的知识解决问题，在研究过程中认识客观世界或个人的某个问题，从中学得语文知识，运用语文知识和提高语文能力的学习活动。如课题研究、科学实验、文献研究和项目活动设计，都可以是语文研究性学习。而且由于研究性的语文教学具有开放性、问题性、社会性和实践性的特点，对学生语文知识的储备整合、灵活运用、总结提炼、反思重构有较高的要求，学生运用这样的学习方式学习，面临的挑战更大，意义也更大，收获也更多。
例如，新学期开学，此时正值秋色宜人、天朗气清、喜迎丰收之际。七年级的学生学习了描写秋天的课文后，对季节的变换、秋天的风景、动植物的生长活动等问题兴趣渐浓。我建议他们课前课后主动观察和思考，选择一两个感兴趣的问题进行课题研究。对此学生兴致很高，纷纷投入到了有趣的研究中。报上来的选题五花八门，从中可以看出学生的兴趣的差异和注意的广泛。
在研究中，学生找出了《十万个为什么》和《百科全书》，阅读了许多关于秋天的文字、诗歌、散文、成语和科普文章，咨询请教了老师和家长许多自己搞不明白的问题，还制作了几件标本。他们大多能细致地观察，耐心地等待，积极地试验，不断地发现，一有收获便争相转告，一有分歧就争得面红耳赤。最后，他们每一点每一滴的发现和体验都化作了课堂上的热烈讨论和写话本上的行行文字，这些文字虽然篇幅很短，难脱稚气，有几个错别字，有一两句不太通顺的话，但非常真实、鲜活、充满童趣。这样的研究性学习培养了学生“眼见为实”的科学精神和不懂就问的学习习惯，还使学生更加热爱大自然，热爱生命和生活。
我认为，在研究性的语文学习中的问题情境、实践体验和表达交流的每一个阶段，学生的语文知识和语文能力都会因为积极的运用而得到巩固和发展。对于课内的学习来说，这好比来自根基的养分容易吸收而源源不断。
二、与生活相沟通的语文学习方式
我理解的沟通生活的语文学习包含生活学习语文和通过语文学习生活两方面。一方面向生活学习语文，就是把生活作为学习语文的课堂，在生活中汲取语文的营养。另一方面通过语文学习生活，就是把语文学习中形成的正确的世界观、价值观、积极的情感、顽强的意志用于生活，使语文与做人相一致。
新的教科书中“立德”、“立志”和“歌颂美好生活”的课文占了许多，而且大多是生活中真实存在的人或发生的事。学生学习这样的课文，不仅学习了历史，接触了人伦，而且认识了生活、社会。可以说学习这样的课文就是学习生活，学习做人。
新课程语文教学注重口语表达，这与学生的日常生活是分不开的。教师在教学中，要尽量创造双向互动的环境，让学生积极主动参与口语交际实践。要使学生的口语交际能力真正得到培养，必须依赖于社会实践，而形成口语交际能力后，最终又要走向社会。生活中，让学生选择一位自己最信任的教师或同学，就自己的学习、生活和思想状况，分别同他们做一次深入的交谈，争取从他们那里得到中肯的意见和建议。然后，再把这些日记拿回家去，征求父母的意见，并就自己的发展方向或理想、追求，同他们商谈，达成比较一致的意见，以此达到强化口语交际训练的目的。
《语文课程标准》关于课程资源进行了这样的表达：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”的确，作为一门具有开放性和富有创造力的课程，能够充分地开发生活中蕴含的课程资源，是一件富有挑战性的工作。在实际教学中，我联系生活实际，开发新的课程资源，和学生们一起展开了一次颇有意义的语文综合实践活动，学生从中受益匪浅，我也真正体会到了创造带来的乐趣。
如2011年的第一场大雪突然而至，校园里欢呼雀跃，笑意盎然。看到这样的场景，我忽然想到，何不展开一次以“雪”为主题的综合实践活动呢？学生们一定喜欢。语文课上，我放弃了原来的教学计划，让学生分成小组到操场上与雪来个零距离的接触。雪，给我们塑造了一个洁白的世界，任何人走入其中，都不能不感叹大自然的神奇。同学们在雪地里奔跑着、跳跃着、喊叫着，尽情地抒发着他们心中的快意。快下课了，我把同学们喊到教室，他们依然余兴未尽。抓住良机，我启发学生：“你们喜欢雪吗？”“喜欢。”他们异口同声地说。“有很多诗人、作家和我们一样喜欢这美丽的雪，他们写下了许多描写雪的诗句、文章，同学们课后了解一下，明天，我们再面对雪花大声朗诵你们找到的诗句，好吗？”“好。”同学们个个摩拳擦掌，愉快地接受了这个任务。
第二天的语文课上，学生们早早就把自己记录或是搜集到资料的作业本摆在课桌上，个个带着胸有成竹的神情。有诗歌、有散文、有词，文种繁多。我从中挑出具有代表性的作品，让他们大声朗诵，他们每个人都非常投入地吟诵着，他们陶醉在这美丽的大自然中，他们陶醉在这美好的文字里。看着他们自在、自得的样子，我由衷的高兴——语文教育的最高境界不就是如此吗？
这次实践，我没有局限于课本，而是根据生活实际和同学们的兴趣，大胆地开发了新的课程资源。此时，学生学习语文的视野已不再局限于课堂，而是那丰富有趣的内容、鲜明生动的形象、真切动人的情意，使语文学习变得那么有吸引力。由此可见，做生活的有心人，努力开发新的课程资源，封闭的语文教学将变得开放，窄小的语文学习空间也会不断扩大，我们的语文课堂也将具有蓬勃的生命活力。生活，永远都是语文课程的一片沃土，只有深深根植于生活，语文课堂才会发芽、开花、结果。
新课程标准语文教学充满了生命力，也充满了挑战。它不仅带来了教育的革命，而且带来了学习的革命。学生学习的方式将随着课堂改革的深入而更加完善。
关键词： 素质教育学习方式研究性学习沟通学习
在新课程校本教研改革中，中学语文学习方式发生了质的转变，出现了许多体现新课程、新理念的语文学习方式。但随着素质教育的全面展开，语文的学习方式不但要有在教师指导下的研究性学习，而且还要有与生活相沟通的学习方式。
一、教师指导下研究性的语文学习方式
研究性的语文学习，是指学生在教师的指导下，从学习或社会生活中选择、确定自己感兴趣具有能力研究的专题，应用所学的知识解决问题，在研究过程中认识客观世界或个人的某个问题，从中学得语文知识，运用语文知识和提高语文能力的学习活动。如课题研究、科学实验、文献研究和项目活动设计，都可以是语文研究性学习。而且由于研究性的语文教学具有开放性、问题性、社会性和实践性的特点，对学生语文知识的储备整合、灵活运用、总结提炼、反思重构有较高的要求，学生运用这样的学习方式学习，面临的挑战更大，意义也更大，收获也更多。
例如，新学期开学，此时正值秋色宜人、天朗气清、喜迎丰收之际。七年级的学生学习了描写秋天的课文后，对季节的变换、秋天的风景、动植物的生长活动等问题兴趣渐浓。我建议他们课前课后主动观察和思考，选择一两个感兴趣的问题进行课题研究。对此学生兴致很高，纷纷投入到了有趣的研究中。报上来的选题五花八门，从中可以看出学生的兴趣的差异和注意的广泛。
在研究中，学生找出了《十万个为什么》和《百科全书》，阅读了许多关于秋天的文字、诗歌、散文、成语和科普文章，咨询请教了老师和家长许多自己搞不明白的问题，还制作了几件标本。他们大多能细致地观察，耐心地等待，积极地试验，不断地发现，一有收获便争相转告，一有分歧就争得面红耳赤。最后，他们每一点每一滴的发现和体验都化作了课堂上的热烈讨论和写话本上的行行文字，这些文字虽然篇幅很短，难脱稚气，有几个错别字，有一两句不太通顺的话，但非常真实、鲜活、充满童趣。这样的研究性学习培养了学生“眼见为实”的科学精神和不懂就问的学习习惯，还使学生更加热爱大自然，热爱生命和生活。
我认为，在研究性的语文学习中的问题情境、实践体验和表达交流的每一个阶段，学生的语文知识和语文能力都会因为积极的运用而得到巩固和发展。对于课内的学习来说，这好比来自根基的养分容易吸收而源源不断。
二、与生活相沟通的语文学习方式
我理解的沟通生活的语文学习包含生活学习语文和通过语文学习生活两方面。一方面向生活学习语文，就是把生活作为学习语文的课堂，在生活中汲取语文的营养。另一方面通过语文学习生活，就是把语文学习中形成的正确的世界观、价值观、积极的情感、顽强的意志用于生活，使语文与做人相一致。
新的教科书中“立德”、“立志”和“歌颂美好生活”的课文占了许多，而且大多是生活中真实存在的人或发生的事。学生学习这样的课文，不仅学习了历史，接触了人伦，而且认识了生活、社会。可以说学习这样的课文就是学习生活，学习做人。
新课程语文教学注重口语表达，这与学生的日常生活是分不开的。教师在教学中，要尽量创造双向互动的环境，让学生积极主动参与口语交际实践。要使学生的口语交际能力真正得到培养，必须依赖于社会实践，而形成口语交际能力后，最终又要走向社会。生活中，让学生选择一位自己最信任的教师或同学，就自己的学习、生活和思想状况，分别同他们做一次深入的交谈，争取从他们那里得到中肯的意见和建议。然后，再把这些日记拿回家去，征求父母的意见，并就自己的发展方向或理想、追求，同他们商谈，达成比较一致的意见，以此达到强化口语交际训练的目的。
《语文课程标准》关于课程资源进行了这样的表达：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”的确，作为一门具有开放性和富有创造力的课程，能够充分地开发生活中蕴含的课程资源，是一件富有挑战性的工作。在实际教学中，我联系生活实际，开发新的课程资源，和学生们一起展开了一次颇有意义的语文综合实践活动，学生从中受益匪浅，我也真正体会到了创造带来的乐趣。
如2011年的第一场大雪突然而至，校园里欢呼雀跃，笑意盎然。看到这样的场景，我忽然想到，何不展开一次以“雪”为主题的综合实践活动呢？学生们一定喜欢。语文课上，我放弃了原来的教学计划，让学生分成小组到操场上与雪来个零距离的接触。雪，给我们塑造了一个洁白的世界，任何人走入其中，都不能不感叹大自然的神奇。同学们在雪地里奔跑着、跳跃着、喊叫着，尽情地抒发着他们心中的快意。快下课了，我把同学们喊到教室，他们依然余兴未尽。抓住良机，我启发学生：“你们喜欢雪吗？”“喜欢。”他们异口同声地说。“有很多诗人、作家和我们一样喜欢这美丽的雪，他们写下了许多描写雪的诗句、文章，同学们课后了解一下，明天，我们再面对雪花大声朗诵你们找到的诗句，好吗？”“好。”同学们个个摩拳擦掌，愉快地接受了这个任务。
第二天的语文课上，学生们早早就把自己记录或是搜集到资料的作业本摆在课桌上，个个带着胸有成竹的神情。有诗歌、有散文、有词，文种繁多。我从中挑出具有代表性的作品，让他们大声朗诵，他们每个人都非常投入地吟诵着，他们陶醉在这美丽的大自然中，他们陶醉在这美好的文字里。看着他们自在、自得的样子，我由衷的高兴——语文教育的最高境界不就是如此吗？
这次实践，我没有局限于课本，而是根据生活实际和同学们的兴趣，大胆地开发了新的课程资源。此时，学生学习语文的视野已不再局限于课堂，而是那丰富有趣的内容、鲜明生动的形象、真切动人的情意，使语文学习变得那么有吸引力。由此可见，做生活的有心人，努力开发新的课程资源，封闭的语文教学将变得开放，窄小的语文学习空间也会不断扩大，我们的语文课堂也将具有蓬勃的生命活力。生活，永远都是语文课程的一片沃土，只有深深根植于生活，语文课堂才会发芽、开花、结果。
新课程标准语文教学充满了生命力，也充满了挑战。它不仅带来了教育的革命，而且带来了学习的革命。学生学习的方式将随着课堂改革的深入而更加完善。