案例
　　大周的儿子小俊今年上初三，成绩中等，进取心不强，老师和大周交流时也说过小俊学习不努力。进了初三之后，小俊对爸妈说他要努力学习，争取考上一所省示范高中。因为小俊周一到周五住校，所以对小俊在校的情况爸爸不太了解。从他周末在家的表现来看，似乎比以前用功。以前周末回到家，他大部分时间花在看电视和玩电脑游戏上，只是星期天下午才开始写作业；而现在，他回家几乎不玩游戏，也很少看电视，大部分时间都花在看书做作业上。大周觉得儿子有很大的变化，心里很高兴。可是最近一次月考后，老师却说小俊还像以前那样，学习一点也不用功，成绩也没有明显的进步，大周的心凉了半截。同一件事，孩子与老师的说法不一致，到底该信谁呢？大周感到很困惑。按理说，老师不会撒谎，但是儿子看起来也不像撒谎。为什么会出现这样的结果呢？难道儿子是“两面派”，在学校一个样，在家却是另一个样？大周不知道该怎样处理这件事。
　　分析
　　从儿子在家的表现来看，大周觉得儿子与以前比有明显不同，但从老师的反馈来看，儿子似乎还是老样子。同一个问题，两人的说法大相径庭，这让大周迷惑不解。儿子是不是在学校一个样，在家却是另一个样？这个问题必须弄清楚。如果排除儿子“两面派”的可能性，那就可能是儿子和老师看问题的角度不同。其实，同一个问题，思考的角度不同，看法也就不同，“横看成岭侧成峰”。小俊在评价自己时所用的参照点与老师评价他所用的参照点不同，这样评价自然不同。
　　小俊的参照点是他的过去，也就是说小俊觉得自己比以前更用功，也确实用功了，从他周末在家的情况也看得出来。为什么老师觉得他没用功呢？老师的参照点是全班同学，把小俊与班上其他同学相比，小俊的努力程度也许比不上很多同学，也就是说班上有许多人比小俊更努力。相比之下，老师就觉得小俊还像以前那样不够用功。因为大家都在努力，小俊也在努力，小俊的成绩与其他同学相比也就看不出明显的进步，甚至有可能下降。由于小俊的总分名次没有明显的进步，甚至有所下滑，老师就更认为小俊学习不努力了。
　　支招
　　首先，要确认孩子有没有“两面派”的行为。家长可以看看孩子的作业是否认真，看看老师的批改评语，了解一下孩子的学习表现。还可以看看孩子平时的测验试卷，看看孩子的成绩与过去相比是否有提高。还可以与孩子聊天，谈谈他的学校生活，了解他在学校的学习情况。也可以与孩子的同学聊天，从侧面了解一下孩子的在校情况。如果孩子有“两面派”的行为，家长要教育孩子提高认识，意识到中考在即，努力学习的必要性和迫切性，鼓励他像周末在家那样努力学习。
　　其次，如果孩子没有“两面派”的行为，家长不妨从以下几个方面着手：
　　第一，要肯定孩子的努力。不要因为老师的批评，也不要因为孩子成绩没有明显的进步，就抹杀孩子的努力。如果否定孩子的努力，就会挫伤孩子的积极性。孩子可能会生气，甚至产生逆反心理，破罐破摔，不再努力进取了。在孩子的努力没有见到明显的效果时，家长要给孩子鼓励，建议孩子梳理一下学习中的得与失，尤其要思考一下学习方法是否得当，要根据自己的学情进行适当调整，尽量把时间花在刀刃上，切实提高学习效率。
　　第二，不当“传声筒”，要做“过滤器”。家长不宜把老师对孩子的负面评价和盘托出，这样孩子会觉得老师是向家长告状，觉得老师对自己有偏见，看不到自己的努力，这会打击孩子的进取心，还会影响师生关系。家长可以把相关信息进行过滤，这样告诉孩子：“老师说同学们进了初三都很努力，有的同学进步大，有的同学进步小，有的没进步甚至退步。老师觉得你进步不明显，让你找找原因，然后对症下药，争取较大的进步。”这样既告诉了孩子进步不明显的信息，又借老师的口对孩子提出殷切的期望，为孩子的下一步努力指明方向。家长要引导孩子把自己的现在与过去进行比较，在纵向比较中看到进步。
　　第三，要改变老师的认识。家长可以委婉地向老师提建议，不要老师一批评孩子，家长就随声附和，要让老师知道孩子的努力。要消除老师对孩子的误解，建议老师换个角度看问题。让老师知道孩子进步不明显的原因，希望老师允许孩子以自身的速度按照自己的节奏前进。请老师肯定孩子的努力，然后对孩子提出适中的目标，孩子会愉快地接受。
　　【编辑：刘波】