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[摘要]交际语言教学法是一种广受好评的外语教学法，笔者将在本文中探讨如何在高职高专韩语教学中有效运用此教学法培养高质量的韩语人才。
[关键词]交际语言教学 高职高职 韩语教学
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）08-0214-01
2015年6月1日，中韩自贸协定正式签订。中韩自由贸易区的建成，必将会掀起一场大规模的经济、贸易、文化交流热潮，从而使整个社会对韩语人才的需求量急速增长。高职高专院校作为为国家培养技术型、应用型人才的地，承担着培养高质量、高素质韩语人才的重任。在此契机下，高职高专的韩语教学显得尤其重要，需要认真探索、研究。
一、交际语言教学法的内涵和基本要求
交际语言教学法（COMMUNICATIVE LANGUAGE TEACHING），简称CLT，是20世纪60年代由英国一批应用语言学家根据当时英语教学中普遍存在的一个缺陷——语言教学重读写语法轻听说交际，而创立出的一种新型语言教学法。这种教学法打破了传统语言教学中忽略语言作为一种交际工具本身这种功能的限制，将全新的理念引入外语教学领域。交际语言教学法在上世纪七、八十年代传入我国后，就获得了快速的认可和推行，为培养各种外语人才提供了有利、高效的途径。
交际语言教学法，顾名思义，着重培养的是学生运用语言进行交际的能力。美国著名语言学家海姆斯认为交际能力主要指熟悉语言知识并恰当运用，后来卡耐尔和斯温将海姆斯的理论进一步发展、丰富，提出交际理论应该包括语法能力、社会语言能力、策略能力和话语能力等四个方面。
据此，可以得出一个非常重要的结论，即语言教学中，听说能力的培养极其重要，另外社会文化知识的辅助也不可或缺。
二、如何运用CLT理论开展高职高专韩语教学
（一）创建真实的语言环境，高效利用各种任务材料
语言学习本身是一项强度大、枯燥乏味的活动。目前高职高专在校生都是90后，他们的群体特性是对新鲜事物接受快但难以持久，也就是人们常说的“三分钟热度”。很多学生由于追星或者追剧而喜欢上韩国，想要学习韩语，他们的初衷是好的，刚开始学习热情也很高，但往往在系统学习开始后，就望而却步，对自己丧失信心。俗话说，“兴趣是最好的老师”，为了避免以上这种情况的发生，在高职高专韩语教学过程中应该有意识的多给学生提供真实的任务型语言环境，让学生在练中学，在学中会，从而达到最佳学习效果。
以笔者所在的学校课堂为例，鉴于班级中很多学生都是韩国偶像团体EXO的粉丝，笔者将有关该团体的新闻报道、现场演唱会视频资料、MV资料等收集起来进行课堂展示，让学生通过观看这些资料模仿语音、语调，以及根据情景自编对话练习等。如：以一名娱乐记者的身份，采访一下EXO成员。通过这个真实的语言活动，使学生在练习口语的同时，还可以掌握一些韩国社会、文化等方面的知识，一举两得。
（二）转变传统教与学的关系，教师从灌输者、引导者变为分析者、辅助者
传统的韩语教學中，教师往往采取“一言堂”的教学方式，照本宣科的进行填鸭式教学。这种教学带来的后果是学生的学习积极性被抹杀，自尊心受挫，对韩语学习失去信心。交际语言教学法要求教师要改变传统教学思路，将自己从领导者的身份中解脱出来，变身为学生学习活动的“参与者”和“倾听者”。
在讲授“买东西”这一主题时，因为牵扯到很多数量词和商品名称等，单词量比较大，传统的讲授法教学根本无法激发学生的学习兴趣，笔者根据教学目标和教学内容设计出如下情景：让学生几个人一组，其中一人扮演韩国本地售货员，其他几人扮演去韩国旅游的游客。具体情景是几个游客分别向售货员询问自己想买的东西、质量以及价格等。虽然只是一个很简单的口语交际场景，但因为跟如今的网购、海淘等息息相关，很多同学都能设计出很好的交际对话，如化妆品的购买，旅游纪念品的购买等。通过这些交际对话，同学们对购物时需要用到的单词、句型等都有了一个比较牢固的掌握，达到了知识内化的目标。
（三）抛弃孤立枯燥讲授，将语法教学贯穿于整个交际过程
笔者发现在讲授韩国语语法时态时，虽然讲述过多次，但还是有一些同学容易对韩国语时态中的过去时、现在时结构产生混淆。后来笔者分配给这些学生一个任务，“如果你是一名电台节目主持人，请向听众推荐一下你看过的、正在看的印象深刻的韩剧”，通过这个任务，很多同学在准备过程中，对韩国语的时态有了一个比较正确的把握，也避免了单纯刻板的教授语法的枯燥性。
（四）运用多种教学手段，使学习过程丰富生动有趣味
现代教学技术的发展，使得教学活动不再仅仅局限于单一的传统课堂，通过多媒体展示、慕课等多种高科技手段组织教学活动，翻转课堂，可以大大提高学生的学习效率，取得事半功倍的效果。
笔者结合最近几年在中国比较流行的几首韩国歌曲，如“江南style”“1 1=小可爱”等，将歌词与视频资料进行编辑，用卡拉OK的形式展示给学生，让学生自己练习后进行演唱，然后对学生的表现进行点评，并鼓励学生自己选择喜欢的韩国歌曲，制作卡拉OK视频进行展示。通过这个活动，学生不仅学会了很多韩语单词、句型，学唱了很多韩国歌曲，也锻炼了他们运用多媒体进行视频制作的能力。
【参考文献】
[1]马慧.交际语言教学法及其对高职应用型专业现代汉语教学的启示[J].语文学刊，2010（05）.
责任编辑：张丽
[关键词]交际语言教学 高职高职 韩语教学
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）08-0214-01
2015年6月1日，中韩自贸协定正式签订。中韩自由贸易区的建成，必将会掀起一场大规模的经济、贸易、文化交流热潮，从而使整个社会对韩语人才的需求量急速增长。高职高专院校作为为国家培养技术型、应用型人才的地，承担着培养高质量、高素质韩语人才的重任。在此契机下，高职高专的韩语教学显得尤其重要，需要认真探索、研究。
一、交际语言教学法的内涵和基本要求
交际语言教学法（COMMUNICATIVE LANGUAGE TEACHING），简称CLT，是20世纪60年代由英国一批应用语言学家根据当时英语教学中普遍存在的一个缺陷——语言教学重读写语法轻听说交际，而创立出的一种新型语言教学法。这种教学法打破了传统语言教学中忽略语言作为一种交际工具本身这种功能的限制，将全新的理念引入外语教学领域。交际语言教学法在上世纪七、八十年代传入我国后，就获得了快速的认可和推行，为培养各种外语人才提供了有利、高效的途径。
交际语言教学法，顾名思义，着重培养的是学生运用语言进行交际的能力。美国著名语言学家海姆斯认为交际能力主要指熟悉语言知识并恰当运用，后来卡耐尔和斯温将海姆斯的理论进一步发展、丰富，提出交际理论应该包括语法能力、社会语言能力、策略能力和话语能力等四个方面。
据此，可以得出一个非常重要的结论，即语言教学中，听说能力的培养极其重要，另外社会文化知识的辅助也不可或缺。
二、如何运用CLT理论开展高职高专韩语教学
（一）创建真实的语言环境，高效利用各种任务材料
语言学习本身是一项强度大、枯燥乏味的活动。目前高职高专在校生都是90后，他们的群体特性是对新鲜事物接受快但难以持久，也就是人们常说的“三分钟热度”。很多学生由于追星或者追剧而喜欢上韩国，想要学习韩语，他们的初衷是好的，刚开始学习热情也很高，但往往在系统学习开始后，就望而却步，对自己丧失信心。俗话说，“兴趣是最好的老师”，为了避免以上这种情况的发生，在高职高专韩语教学过程中应该有意识的多给学生提供真实的任务型语言环境，让学生在练中学，在学中会，从而达到最佳学习效果。
以笔者所在的学校课堂为例，鉴于班级中很多学生都是韩国偶像团体EXO的粉丝，笔者将有关该团体的新闻报道、现场演唱会视频资料、MV资料等收集起来进行课堂展示，让学生通过观看这些资料模仿语音、语调，以及根据情景自编对话练习等。如：以一名娱乐记者的身份，采访一下EXO成员。通过这个真实的语言活动，使学生在练习口语的同时，还可以掌握一些韩国社会、文化等方面的知识，一举两得。
（二）转变传统教与学的关系，教师从灌输者、引导者变为分析者、辅助者
传统的韩语教學中，教师往往采取“一言堂”的教学方式，照本宣科的进行填鸭式教学。这种教学带来的后果是学生的学习积极性被抹杀，自尊心受挫，对韩语学习失去信心。交际语言教学法要求教师要改变传统教学思路，将自己从领导者的身份中解脱出来，变身为学生学习活动的“参与者”和“倾听者”。
在讲授“买东西”这一主题时，因为牵扯到很多数量词和商品名称等，单词量比较大，传统的讲授法教学根本无法激发学生的学习兴趣，笔者根据教学目标和教学内容设计出如下情景：让学生几个人一组，其中一人扮演韩国本地售货员，其他几人扮演去韩国旅游的游客。具体情景是几个游客分别向售货员询问自己想买的东西、质量以及价格等。虽然只是一个很简单的口语交际场景，但因为跟如今的网购、海淘等息息相关，很多同学都能设计出很好的交际对话，如化妆品的购买，旅游纪念品的购买等。通过这些交际对话，同学们对购物时需要用到的单词、句型等都有了一个比较牢固的掌握，达到了知识内化的目标。
（三）抛弃孤立枯燥讲授，将语法教学贯穿于整个交际过程
笔者发现在讲授韩国语语法时态时，虽然讲述过多次，但还是有一些同学容易对韩国语时态中的过去时、现在时结构产生混淆。后来笔者分配给这些学生一个任务，“如果你是一名电台节目主持人，请向听众推荐一下你看过的、正在看的印象深刻的韩剧”，通过这个任务，很多同学在准备过程中，对韩国语的时态有了一个比较正确的把握，也避免了单纯刻板的教授语法的枯燥性。
（四）运用多种教学手段，使学习过程丰富生动有趣味
现代教学技术的发展，使得教学活动不再仅仅局限于单一的传统课堂，通过多媒体展示、慕课等多种高科技手段组织教学活动，翻转课堂，可以大大提高学生的学习效率，取得事半功倍的效果。
笔者结合最近几年在中国比较流行的几首韩国歌曲，如“江南style”“1 1=小可爱”等，将歌词与视频资料进行编辑，用卡拉OK的形式展示给学生，让学生自己练习后进行演唱，然后对学生的表现进行点评，并鼓励学生自己选择喜欢的韩国歌曲，制作卡拉OK视频进行展示。通过这个活动，学生不仅学会了很多韩语单词、句型，学唱了很多韩国歌曲，也锻炼了他们运用多媒体进行视频制作的能力。
【参考文献】
[1]马慧.交际语言教学法及其对高职应用型专业现代汉语教学的启示[J].语文学刊，2010（05）.
责任编辑：张丽