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内容摘要:新课标非常强调教师的教学反思。思之则活,思活则深,思深则透,思透则新,思新则进。反思自己的教学行为,总结教学的得失与成败,对整个教学过程进行回顾、分析和审视,才能形成自我反思的意识和自我监控的能力,才能不断丰富自我素养,提升自我发展能力,逐步完善教学艺术,以期实现教师的自我价值。
关键字:反思教学目标 教学重点教学流程教学方法教学效果教学艺术
一、要反思教学行为是否达到教学目标
教学目标通常有三个:
(1)知识性目标根据本节课的教学内容,要求学生做到了解、理解或掌握相关知识,基本技能应达到相应的水平。
(2)能力性目标在讲授知识或引导学生探究知识的同时,应注意对学生进行包括学习能力在内的相关能力的培养、潜能的开发及综合素质的提高。
(3)思想性目标学科教学除了具有文化教育和技术教育功能以外,还应具有思想教育的功能。
一节课结束之后,我们要认真的反思,教学目标的确定是否准确、适度,本节课是否达到了预期目标。
二、要反思教学行为是否突出重点,突破难点。
板书是课堂教学的缩影,是揭示教学重点难点的示意图,也是把握重点、难点的辐射源,板书起着提纲挈领的作用,一节课之后,反思板书是否将提纲性、艺术性、直观性融为一体。多样的课堂练习突出重点,突破难点。精心设计课堂练习是提高教学质量的重要保证,因为学生是通过练习来进一步理解和巩固知识的,也必须通过练习,才能把知识转化成技能技巧,从而提高综合运用知识的能力。
一节课之后,反思设计练习是否 “精” 。“精”,就是指在新课上设计的练习要突出重点新知识点。是否有层次,即符合学生认知规律循序渐进。
三、要反思教学行为是否流程科学。
任何一节课,都涉及教学内容的组织和表述,这种组织与表述都应当做到科学性与思想性相统一,逻辑性与系统性相统一,遵循可接受性原则,突出重点,分散难点,密度适宜,循序渐进。课堂流程设计符合学生年龄特征及认知规律;教学流程符合学科逻辑,顺理成章,严谨流畅,疏密有致。
为实现教学目标,完成教学内容,课堂教学的必要环节应当层次分明,合理有序,衔接紧凑,过渡自然。应当符合学生的认知规律,使各类学生在课堂教学的各个环节中有效地获取更多的知识、技能或能力。
一节课之后,要反思教学过程的设计是否紧凑、合理,教学流程是否科学有序。
四、要反思教教学方法是否选择应当灵活、恰当。
教学方法的适当选择以及灵活运用是实现教学目标的重要保证。要使课堂教学更加富有生机,充满活力,必须善于进行教法与学法的改革与创新。
一节课之后,要反思要反思自己是否在刻意追求所谓的“好课”标准:教学环节中各个精雕细琢,教学手段声、光、电一应俱全;学生自主、合作、探究一个环节也不能少,讨论热热闹闹,回答问题对答如流。这种“好课”似乎无懈可击,但有没有给学生思考的空间?小组合作学习有没有流于形式?讨论是否富有成效?“满堂电”是否有越俎代庖之嫌?有没有关注学生情感、态度、价值的变化?学生的创造性何在?对这些必须认真反思才能找出改进策略。
五、要反思教学行为是否具有艺术性
教学行为的艺术性主要表现在以下几个方面
(1)教师的语言表述应当准确、清晰、简炼,富有感染力和吸引力。
心理学认为,无论是口头语言,面部语言(表情)还是身体语言(动作),都是人与人进行交流的工具,也是正常人用来思维的武器。因此,在课堂教学中,尤其是在优质的课堂教学中,教师生动的口头叙述,丰富的面部表情,极具感染力的动作姿势,是创设良好教学情境的重要条件。从教师信赖的目光中,学生会感受到鼓舞和力量;从教师得体的手势里,学生会领悟出“此时无声胜有声”的神韵;从教师抑扬顿挫的话语中,学生仿佛陶醉在美妙的乐章里。
(2)教师的操作技能(如板书、作图、计算机演示等)应当熟练规范。书写应纲目有序,工整适时,布局合理,作图和演示应动静结合,清晰形象、生动美观。
(3)教师应具备较高的驾驭课堂教学的能力,机敏、恰当而又果断地处理好课堂教学中出现的问题。做到仪表端庄大方,教态质朴自然,努力使课堂气氛热烈和谐。
一节课之后,要反思教学语言、操作技能及驾驭课堂是否具有艺术性。
六、要反思教学效果的反馈是否精良、前瞻
(1)学生的基础知识、基本技能、基本的思想方法应得到较好的训练,相关能力应得到一定的培养,思维水平及思想道德水平应得到有效的提高,教学目标应得到全面的落实。
(2)学生探索能力、创新意识和创新精神应得到较大的提高,自信心应得到一定的增强,继续学习的潜能应得到有效的开发。
其效果还应当更加增强学生的问题意识。学生应进一步注重自行发现问题,提出问题,分析问题,解决问题的过程,从旧问题的解决到新问题的诞生,必将激励着学生锲而不舍地走向新的探索的征程。
一节课之后,要反思教学效果的反馈是否精良、前瞻。
教师备课、上课固然重要,但课后反思更是一个教师成长过程中必不可少的环节。新课标也非常强调教师的教学反思,强调思之则活,思活则深,思深则透,思透则新,思新则进。反思自己的教学行为,总结教学的得失与成败,对整个教学过程进行回顾、分析和审视,才能形成自我反思的意识和自我监控的能力,才能不断丰富自我素养,提升自我发展能力,逐步完善教学艺术,以期实现教师的自我价值。
关键字:反思教学目标 教学重点教学流程教学方法教学效果教学艺术
一、要反思教学行为是否达到教学目标
教学目标通常有三个:
(1)知识性目标根据本节课的教学内容,要求学生做到了解、理解或掌握相关知识,基本技能应达到相应的水平。
(2)能力性目标在讲授知识或引导学生探究知识的同时,应注意对学生进行包括学习能力在内的相关能力的培养、潜能的开发及综合素质的提高。
(3)思想性目标学科教学除了具有文化教育和技术教育功能以外,还应具有思想教育的功能。
一节课结束之后,我们要认真的反思,教学目标的确定是否准确、适度,本节课是否达到了预期目标。
二、要反思教学行为是否突出重点,突破难点。
板书是课堂教学的缩影,是揭示教学重点难点的示意图,也是把握重点、难点的辐射源,板书起着提纲挈领的作用,一节课之后,反思板书是否将提纲性、艺术性、直观性融为一体。多样的课堂练习突出重点,突破难点。精心设计课堂练习是提高教学质量的重要保证,因为学生是通过练习来进一步理解和巩固知识的,也必须通过练习,才能把知识转化成技能技巧,从而提高综合运用知识的能力。
一节课之后,反思设计练习是否 “精” 。“精”,就是指在新课上设计的练习要突出重点新知识点。是否有层次,即符合学生认知规律循序渐进。
三、要反思教学行为是否流程科学。
任何一节课,都涉及教学内容的组织和表述,这种组织与表述都应当做到科学性与思想性相统一,逻辑性与系统性相统一,遵循可接受性原则,突出重点,分散难点,密度适宜,循序渐进。课堂流程设计符合学生年龄特征及认知规律;教学流程符合学科逻辑,顺理成章,严谨流畅,疏密有致。
为实现教学目标,完成教学内容,课堂教学的必要环节应当层次分明,合理有序,衔接紧凑,过渡自然。应当符合学生的认知规律,使各类学生在课堂教学的各个环节中有效地获取更多的知识、技能或能力。
一节课之后,要反思教学过程的设计是否紧凑、合理,教学流程是否科学有序。
四、要反思教教学方法是否选择应当灵活、恰当。
教学方法的适当选择以及灵活运用是实现教学目标的重要保证。要使课堂教学更加富有生机,充满活力,必须善于进行教法与学法的改革与创新。
一节课之后,要反思要反思自己是否在刻意追求所谓的“好课”标准:教学环节中各个精雕细琢,教学手段声、光、电一应俱全;学生自主、合作、探究一个环节也不能少,讨论热热闹闹,回答问题对答如流。这种“好课”似乎无懈可击,但有没有给学生思考的空间?小组合作学习有没有流于形式?讨论是否富有成效?“满堂电”是否有越俎代庖之嫌?有没有关注学生情感、态度、价值的变化?学生的创造性何在?对这些必须认真反思才能找出改进策略。
五、要反思教学行为是否具有艺术性
教学行为的艺术性主要表现在以下几个方面
(1)教师的语言表述应当准确、清晰、简炼,富有感染力和吸引力。
心理学认为,无论是口头语言,面部语言(表情)还是身体语言(动作),都是人与人进行交流的工具,也是正常人用来思维的武器。因此,在课堂教学中,尤其是在优质的课堂教学中,教师生动的口头叙述,丰富的面部表情,极具感染力的动作姿势,是创设良好教学情境的重要条件。从教师信赖的目光中,学生会感受到鼓舞和力量;从教师得体的手势里,学生会领悟出“此时无声胜有声”的神韵;从教师抑扬顿挫的话语中,学生仿佛陶醉在美妙的乐章里。
(2)教师的操作技能(如板书、作图、计算机演示等)应当熟练规范。书写应纲目有序,工整适时,布局合理,作图和演示应动静结合,清晰形象、生动美观。
(3)教师应具备较高的驾驭课堂教学的能力,机敏、恰当而又果断地处理好课堂教学中出现的问题。做到仪表端庄大方,教态质朴自然,努力使课堂气氛热烈和谐。
一节课之后,要反思教学语言、操作技能及驾驭课堂是否具有艺术性。
六、要反思教学效果的反馈是否精良、前瞻
(1)学生的基础知识、基本技能、基本的思想方法应得到较好的训练,相关能力应得到一定的培养,思维水平及思想道德水平应得到有效的提高,教学目标应得到全面的落实。
(2)学生探索能力、创新意识和创新精神应得到较大的提高,自信心应得到一定的增强,继续学习的潜能应得到有效的开发。
其效果还应当更加增强学生的问题意识。学生应进一步注重自行发现问题,提出问题,分析问题,解决问题的过程,从旧问题的解决到新问题的诞生,必将激励着学生锲而不舍地走向新的探索的征程。
一节课之后,要反思教学效果的反馈是否精良、前瞻。
教师备课、上课固然重要,但课后反思更是一个教师成长过程中必不可少的环节。新课标也非常强调教师的教学反思,强调思之则活,思活则深,思深则透,思透则新,思新则进。反思自己的教学行为,总结教学的得失与成败,对整个教学过程进行回顾、分析和审视,才能形成自我反思的意识和自我监控的能力,才能不断丰富自我素养,提升自我发展能力,逐步完善教学艺术,以期实现教师的自我价值。