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摘 要：随着时代进步，教育改革不断深入，相关教育者也在不断地改变、创新，主要是为了提高学生的核心素养，通过综合学科的学习提升学生的综合能力，期望更好地发展学生。其中，不乏有小学语文老师所付出的心血。在小学语文教学中，课外阅读尤其重要。学生只有通过大量的课外阅读，才能不断地积累自身的知识，沉淀自身的文化底蕴，而学生也可以在课外阅读中开拓自己的眼界，从而慢慢培养自己高尚的文化品格。基于此，本文将从课外阅读在小学语文教学中的教学背景、课外阅读在小学语文教学中的教学意义以及在小学语文中加强课外阅读的策略三方面进行探讨，以供参考。
关键词：课外阅读;小学语文;教学背景;教學意义
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）22-0127-02
所谓，“得语文，得天下”，随着年级的升高，小学语文中的阅读成了“失分大坑”，如何在阅读这一项获得高分成了大多数学生的难题。因此，教师在加强小学语文阅读方面加强学生对于课外阅读方面的培养。要提升小学生的语文能力，首先要保证学生有足够的读写时间，同时要对读写方法进行系统研究和有效教学。正所谓开卷有益，唯有多读书，读好书，才能在读书中潜移默化增加对语文的学科素养。
1.课外阅读在小学语文教学中的教学背景
小学是学生兴趣培养、观念养成、知识体系构建的重要时期。他们的大脑还处于开发和探索的阶段，因此，小学语文教学中的阅读在这个时期也是最容易引导学生的思维成长的。当然，仅依靠课本的寥寥文章是远远不够的，这时，课外阅读的重要意义充分显示出来。那么，课外阅读在小学语文教学中的教学背景就有如下三点：
（1）丰富学生的识字能力
对于低年级的小学生而言，课本上的认字教学是远远不能够全部将我国如此众多汉字一一归为教材里，还有很多的汉字是需要低年级小学生自己通过课外的阅读去认识、掌握。而对于中高年级小学生，他们已掌握了一定的汉字量，但是当遇到陌生字时，他们就会先猜测，然后再借助工具证明自己的猜测。在老师、家人的帮助下，他们能够逐渐掌握课外阅读识字的技巧。例如，“佘”字，学生在课外阅读到杨家故事中，会多次看到“佘老太君”一词，很容易将“佘”字念成“余”，因为二字相似容易念错，但是小学生初见此字，会发现二者不同，好奇心驱使就会利用工具查询，从而纠正读法。这样一种识字的能力也是他们通过课外阅读慢慢地积累的一种学习方式。
（2）拓宽学生的认知领域
不论低年级或中高年级也好，学生的课外阅读可以是图画、绘本、故事书及各种文章等形式，其内容广泛至各个领域。小学生在进行课外阅读时，他们会选择自己喜欢的、感兴趣的，然后在众多书籍中找到自己的阅读类型。而在这阅读的过程中，他们就会接触到不同的知识点，了解人文发展、历史沿革等等。小学正好是他们接受新鲜事物的高潮期，对很多事物充满好奇心随着好奇心的心理作用，慢慢地，他们就会喜欢阅读，也在阅读中认识到了更多有趣的事物。
（3）培养学生的写作能力
课外阅读不仅仅是知识、题材的积累，更是要将这些积累运用到学生的写作和日常表达中去。而写作和表达则是一个人文化素养的体现，它的影响和作用将会延长并贯穿学生的一生。因此，小学语文老师在教学的过程中一定要将写作和阅读结合起来，让学生在阅读中提升写作水平，在写作中爱好阅读。学生只有大量的阅读才能发现不同的写作手法，积累到更多的写作素材和表达方式，这样学生的写作水平就会在不知不觉中得到提升。例如，当学生需要写到春天景色时，在大量的阅读积累下就可以借用古诗词来表达自己对春天的印象—“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”等诗句，而不是空谈春天很美等等。学生的写作水平有所提升，其表达能力也会相应的增强。
2.课外阅读在小学语文教学中的教学意义
（1）良好的阅读环境相互影响
人与人之间是相互作用，相互影响的。学生在小学阶段是天真的、活泼的，他们好奇于这个世界的未知事物，这种好奇心会形成一个强大的气场，影响身边人，最终这个气场的结果如何就需要一个有领导力的人发挥作用了。而在小学语文教学中，这个领导人就是语文老师。老师要根据班级学生的特色，通过多种教学方式渐渐引导学生进行课外阅读，然后在班级中营造一个良好的阅读环境，让学生在班级阅读的气场中相互影响、相互作用，使得学生喜欢阅读。当然，老师还可以在教室里设置一个阅读小天地，不仅多多鼓励学生贡献自己的课外书，将其分享到班级阅读书里，还奖励悬挂读后感，让学生一进教室就可以感受到阅读的氛围。
（2）正确的阅读引导培养思维
阅读，不仅仅是读书，还是思考。但是小学生还处于接受新鲜事物却不能很好地明辨和思考。这就需要老师在开展课外阅读时，明确自己只是引导者的身份，教导学生需要看什么样的书籍，如何去看。而这“如何去看”就是学生的思维成长了。例如，在《晏子使楚》一文中，老师可以先让学生自行阅读并思考、提出疑问，然后进行小组交流，大家互相说出自己的疑问，由小组成员互相解答，当出现异议时可做保留，之后在班级上提出小组内没有统一的问题，其他组的学生充当答疑者，最终由老师带领学生一同深入探讨文章。在此过程中，大多数时候是由学生自己独立思考问题，然后提出自己的疑问，再由大家一起合作解疑。这有效地提高了学生的阅读效率，而且学生的独立思考的能力也得到了培养。
3.在小学语文中加强课外阅读的策略
（1）定期召开读书会，加强学生的课外阅读量
语文是一门需要日积月累的学科，不能在短时间内得到快速提升。因此，教师必须让学生在日常生活中注重增加阅读量，做好积累工作。首先，教师可以让学生定期阅读书目，并摘抄好词好句以及对其中的片段写下自己的心得体会。其次，教师可以召开定期读书会，找一个固定的时间，让学生们分享自己阅读课外文本的心得，以检阅学生自主阅读的成果。同时，学生可以对别的同学阅读成果进行对比总结，学习他人长处。最后，教师要对学生的阅读成果进行分析总结，正确引导，以使下次能够做的更好。
（2）小组合作学习，提升学生对阅读的兴趣
班级人数众多，教师不能面面俱到，但是在小学阶段，是学习习惯的良好养成阶段，因此，为了使学生获得正确的学习方法和学习习惯，可以在课堂教学中引入小组合作学习模式，也能在一定程度上节省课堂时间。首先，教师按照一定的标准将班级学生分为若干小组。其次，由小组中具备组织和领导能力的人组织课外阅读书目的活动。由于都是同龄人，没有教师在场的压力，学生们更能畅所欲言，说出自己的心得和想法。最后，由善于记录的人将大家的想法汇总，一起交给教师，让教师进行评阅。
4.结语
总而言之，在小学语文教学中，课外阅读的影响是深远的，老师的引导作用更是不可忽视的。在教学中，书本知识是老师引导学生做更多课外阅读的方式之一，，因此，老师要做好课本与课外知识相结合的教学计划，慢慢帮助学生养成一个良好的阅读习惯，让学生在阅读的熏陶下，提升阅读能力，提高自己的语文水平和综合能力，这将是影响学生一生的，受益终身的。
参考文献
[1]庞兆文.试论课外阅读在小学语文教学中的作用[J].新教育时代电子杂志，2016（04）：89-90
[2]王学进.课外阅读，路在何方—由一节课外阅读交流课引发的思考[J].教学与管理（小学版），2013（06）
[3]何玉琴.浅谈小学语文课内外阅读的有效整合[J].吉林教育，2015（17）
[4]王晓平.小学阅读理解策略教学研究[M].哈尔滨：黑龙江大学出版社，2007
[5]刘雁君.给阅读课一个诗意的收尾[J].小学语文教师，2016（01）
[6]李阳.小学语文课内外阅读有效整合的策略[J]，基础教育研究，2017（05）：35-36
关键词：课外阅读;小学语文;教学背景;教學意义
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）22-0127-02
所谓，“得语文，得天下”，随着年级的升高，小学语文中的阅读成了“失分大坑”，如何在阅读这一项获得高分成了大多数学生的难题。因此，教师在加强小学语文阅读方面加强学生对于课外阅读方面的培养。要提升小学生的语文能力，首先要保证学生有足够的读写时间，同时要对读写方法进行系统研究和有效教学。正所谓开卷有益，唯有多读书，读好书，才能在读书中潜移默化增加对语文的学科素养。
1.课外阅读在小学语文教学中的教学背景
小学是学生兴趣培养、观念养成、知识体系构建的重要时期。他们的大脑还处于开发和探索的阶段，因此，小学语文教学中的阅读在这个时期也是最容易引导学生的思维成长的。当然，仅依靠课本的寥寥文章是远远不够的，这时，课外阅读的重要意义充分显示出来。那么，课外阅读在小学语文教学中的教学背景就有如下三点：
（1）丰富学生的识字能力
对于低年级的小学生而言，课本上的认字教学是远远不能够全部将我国如此众多汉字一一归为教材里，还有很多的汉字是需要低年级小学生自己通过课外的阅读去认识、掌握。而对于中高年级小学生，他们已掌握了一定的汉字量，但是当遇到陌生字时，他们就会先猜测，然后再借助工具证明自己的猜测。在老师、家人的帮助下，他们能够逐渐掌握课外阅读识字的技巧。例如，“佘”字，学生在课外阅读到杨家故事中，会多次看到“佘老太君”一词，很容易将“佘”字念成“余”，因为二字相似容易念错，但是小学生初见此字，会发现二者不同，好奇心驱使就会利用工具查询，从而纠正读法。这样一种识字的能力也是他们通过课外阅读慢慢地积累的一种学习方式。
（2）拓宽学生的认知领域
不论低年级或中高年级也好，学生的课外阅读可以是图画、绘本、故事书及各种文章等形式，其内容广泛至各个领域。小学生在进行课外阅读时，他们会选择自己喜欢的、感兴趣的，然后在众多书籍中找到自己的阅读类型。而在这阅读的过程中，他们就会接触到不同的知识点，了解人文发展、历史沿革等等。小学正好是他们接受新鲜事物的高潮期，对很多事物充满好奇心随着好奇心的心理作用，慢慢地，他们就会喜欢阅读，也在阅读中认识到了更多有趣的事物。
（3）培养学生的写作能力
课外阅读不仅仅是知识、题材的积累，更是要将这些积累运用到学生的写作和日常表达中去。而写作和表达则是一个人文化素养的体现，它的影响和作用将会延长并贯穿学生的一生。因此，小学语文老师在教学的过程中一定要将写作和阅读结合起来，让学生在阅读中提升写作水平，在写作中爱好阅读。学生只有大量的阅读才能发现不同的写作手法，积累到更多的写作素材和表达方式，这样学生的写作水平就会在不知不觉中得到提升。例如，当学生需要写到春天景色时，在大量的阅读积累下就可以借用古诗词来表达自己对春天的印象—“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”等诗句，而不是空谈春天很美等等。学生的写作水平有所提升，其表达能力也会相应的增强。
2.课外阅读在小学语文教学中的教学意义
（1）良好的阅读环境相互影响
人与人之间是相互作用，相互影响的。学生在小学阶段是天真的、活泼的，他们好奇于这个世界的未知事物，这种好奇心会形成一个强大的气场，影响身边人，最终这个气场的结果如何就需要一个有领导力的人发挥作用了。而在小学语文教学中，这个领导人就是语文老师。老师要根据班级学生的特色，通过多种教学方式渐渐引导学生进行课外阅读，然后在班级中营造一个良好的阅读环境，让学生在班级阅读的气场中相互影响、相互作用，使得学生喜欢阅读。当然，老师还可以在教室里设置一个阅读小天地，不仅多多鼓励学生贡献自己的课外书，将其分享到班级阅读书里，还奖励悬挂读后感，让学生一进教室就可以感受到阅读的氛围。
（2）正确的阅读引导培养思维
阅读，不仅仅是读书，还是思考。但是小学生还处于接受新鲜事物却不能很好地明辨和思考。这就需要老师在开展课外阅读时，明确自己只是引导者的身份，教导学生需要看什么样的书籍，如何去看。而这“如何去看”就是学生的思维成长了。例如，在《晏子使楚》一文中，老师可以先让学生自行阅读并思考、提出疑问，然后进行小组交流，大家互相说出自己的疑问，由小组成员互相解答，当出现异议时可做保留，之后在班级上提出小组内没有统一的问题，其他组的学生充当答疑者，最终由老师带领学生一同深入探讨文章。在此过程中，大多数时候是由学生自己独立思考问题，然后提出自己的疑问，再由大家一起合作解疑。这有效地提高了学生的阅读效率，而且学生的独立思考的能力也得到了培养。
3.在小学语文中加强课外阅读的策略
（1）定期召开读书会，加强学生的课外阅读量
语文是一门需要日积月累的学科，不能在短时间内得到快速提升。因此，教师必须让学生在日常生活中注重增加阅读量，做好积累工作。首先，教师可以让学生定期阅读书目，并摘抄好词好句以及对其中的片段写下自己的心得体会。其次，教师可以召开定期读书会，找一个固定的时间，让学生们分享自己阅读课外文本的心得，以检阅学生自主阅读的成果。同时，学生可以对别的同学阅读成果进行对比总结，学习他人长处。最后，教师要对学生的阅读成果进行分析总结，正确引导，以使下次能够做的更好。
（2）小组合作学习，提升学生对阅读的兴趣
班级人数众多，教师不能面面俱到，但是在小学阶段，是学习习惯的良好养成阶段，因此，为了使学生获得正确的学习方法和学习习惯，可以在课堂教学中引入小组合作学习模式，也能在一定程度上节省课堂时间。首先，教师按照一定的标准将班级学生分为若干小组。其次，由小组中具备组织和领导能力的人组织课外阅读书目的活动。由于都是同龄人，没有教师在场的压力，学生们更能畅所欲言，说出自己的心得和想法。最后，由善于记录的人将大家的想法汇总，一起交给教师，让教师进行评阅。
4.结语
总而言之，在小学语文教学中，课外阅读的影响是深远的，老师的引导作用更是不可忽视的。在教学中，书本知识是老师引导学生做更多课外阅读的方式之一，，因此，老师要做好课本与课外知识相结合的教学计划，慢慢帮助学生养成一个良好的阅读习惯，让学生在阅读的熏陶下，提升阅读能力，提高自己的语文水平和综合能力，这将是影响学生一生的，受益终身的。
参考文献
[1]庞兆文.试论课外阅读在小学语文教学中的作用[J].新教育时代电子杂志，2016（04）：89-90
[2]王学进.课外阅读，路在何方—由一节课外阅读交流课引发的思考[J].教学与管理（小学版），2013（06）
[3]何玉琴.浅谈小学语文课内外阅读的有效整合[J].吉林教育，2015（17）
[4]王晓平.小学阅读理解策略教学研究[M].哈尔滨：黑龙江大学出版社，2007
[5]刘雁君.给阅读课一个诗意的收尾[J].小学语文教师，2016（01）
[6]李阳.小学语文课内外阅读有效整合的策略[J]，基础教育研究，2017（05）：35-36