论文部分内容阅读
摘要：农村美术课程资源其实是非常丰富的。农村初中美术课程资源开发与利用有独特的优势。农村初中美术课程资源开发与利用，要跳出美术教材局限，紧密联系学生生活实际；挖掘民俗文化资源，丰富美术课程素材；了解本民族历史，崇尚乡土美术文化；突破不同学科界限，整合优化美术课程资源
关键词 农村初中；美术；课程资源；开发；利用
一直以来，初中美术教学依赖于教材，教材是连接学生和教师的桥梁，在教学中起到中介和“话题”的作用，是实施美术教学的重要课程资源。现用教材无论在形式上还是在内容上都很好地体现了课程改革的精神和课程标准的要求，具有非常强的实用性和时代感。但由于中国地域辽阔，无论哪一套教材，为了考虑教材的通用性，教材中呈现的都是美术教学中最基本的“话题”与方法。而美术学科与社会生活联系紧密，具有很强的地域性。在实际教学中，我们不能仅仅依赖于教科书所提供的教学“话题”，而放弃社会生活中的许多“教材”曾涉及但同样具有教育价值的教学资源。因此，开发地方资源拓展美术课堂教学活动必定是恪守成规传统教学的一种冲击，无论从教学理念或是教学方式方法以及教材的编写和解读都给广大教师焕然一新的感觉，为美术教育带来了新的契机。
一、农村初中美术课程资源开发与利用的优势
《美术课程标准》指出：“广泛利用校外的各种课程资源，包括美术馆、图书馆、公共博物馆及私人博物馆、当地文物资源、艺术家工作室和艺术作坊等。尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教学”。鼓励广大教师积极开发和利用地方资源，创造性地开展各种教学活动。其实，如果我们将美术课程资源的内涵加以拓展，我们会发现一些农村地区的美术形式和品类其实是非常丰富的。农村美术教师完全可以充分利用当地的民间美术形式和品类以及自然资源材料，开展丰富多彩的美术教学活动。在这个被信息冲击的时代，城乡经济文化的差异是客观的现实，当城市各方面的发展紧随着时代的脚步走在时尚潮流的最前沿时，相对“落后”的农村却以它独特的方式保留着原本的那份清纯古朴，传承着古老的艺术文化，这是一笔财富，更是最贴近農村孩子生活的艺术教育的宝贵资源。
课程资源是指在学科教学中可供利用的各种显性的和隐性的因素、素材、条件等。充分利用各种课程资源，对于发展学生智能、拓展学生视野、激发学生学习兴趣、培养学生综合素质，从而达到教学效果的最优化，有着特别重要的意义。相对于其他学科而言，美术教学中可供利用的课程更为丰富，因此农村初中美术教师应积极研究、开发和利用各种美术课程资源，以提高教学水平和质量。
二、农村初中美术课程资源开发与利用的策略
（一）跳出美术教材局限，紧密联系学生生活实际
美术课程标准要求加强课程内容与学生生活和现代社会的联系，关注学生学习兴趣和经验以及当代视觉文化的发展趋势。因此，美术教师需有一定的魄力，敢于打破美术教材作为唯一美术课程资源的局限性，树立正确的教材观，创造性地开发和利用一切有助于实现课程目标的资源。艺术根植于生活，教师可积极引导学生，把美术学习与中学生生活经验、周围环境相联系，来表现生活、赞美生活。如可参考新教材，组织学生走出教室，以 生态游的方式，引导他们走向大自然，去田野、河边、草地上、花丛中写生，城市有城市的繁华热闹，农村有农村的幽雅恬静，农村的自然风景远比城市来得灵动丰富。农村有色彩斑斓的农田，有散发着芬芳的土地，农村还有古老的石桥，幽静的村庄。它们都是学生“熟悉的陌生人”。通过描画这些熟悉的景物，让学生嗅出生活的清新，看出生活的美丽，品尝出生活的快乐，学生从感知美到表达美的过程，也是内心情感起伏发展的过程。这些都是美术教学的绝好资源。
（二）挖掘民俗文化资源，丰富美术课程素材
农村地处偏远，与外界联系不太紧密，所以至今保存着许多原生态的文化元素，并有着良好的生态环境、文景观、饮食文化、婚丧习俗及各类民间美术等。这些生动丰富的民俗文化资源既有着独具特色的形式，又蕴含着人类文明的精华，所以它具有极高的文化和教育价值。如果能够善于发掘这些民俗文化，定会极大丰富农村中学的美术课程素材。
（三）了解本民族历史，崇尚乡土美术文化
美术学科新课标课程指出：美术是人类文化传承的重要载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。美术是人类文化的重要组成部分，具有人文教育的传承功能。美术教学的传承功能是让每一位学生了解本民族的历史，了解中国五千年的传统文化。针对这一情况，美术学科课程资源的开发与利用体现文化传承作用。当前，初中生对以娱乐性、刺激性和商业性为特征的外国大众文化和流行文化趋之若骛，而对自己地方的美术文化，一是无知，二是采取漠视或鄙薄的态度，这直接导致了学生对地方文化和国家的感情的衰减。针对上述情况，我们积极挖掘沈丘县华佗冢（传说东汉末年，项县即项城县一带瘟疫流行。正巧华佗带领樊阿、吴普几个徒弟，游乡行医经过这里。他们来到沈丘县东小楼村、西小楼村时，正是这两个村的瘟疫流行得最厉害的时候。华佗和几个徒弟商量，一定要急救这两个村的病人。东小楼是个穷村，大部分患病人家无钱买药。华佗和他的徒弟们就用土方，挨家挨户给病人熬药治病。华佗真是“妙手回春，药到病除”，很快东小楼的瘟疫就被他们治下去了。后来华佗就埋葬在这里。）槐店清真寺、晓顶寺等资源，并将其整理、开发为可资利用的地方特点鲜明的美术课程资源。
（四）突破不同学科界限，整合优化美术课程资源
在教学中，各种与美术相关学科的不少因素都可以被用于美术课程的教学。美术课程标准要求美术课程教学也要讲究学科的综合性，与其它相关学科相联系，丰富学生的知识面，发展学生的综合实践能力和探究发现能力，使课堂教学更为生动有趣。例如在中国画欣赏课的教学中，就可以结合文学作品，让学生更身临其境的领悟中国画中的意境。
美术课程资源开发是农村中学面临的一个新课题。只要我们能遵循从学校实际出发的原则、以学生为本的原则，因地制宜地采取合理的发掘策略，必将给农村中学美术教育带来新的生机与活力。
参考文献：
[1]肖明华.阳光·雨露·清风[J].宜春学院学报2010，（12）.
关键词 农村初中；美术；课程资源；开发；利用
一直以来，初中美术教学依赖于教材，教材是连接学生和教师的桥梁，在教学中起到中介和“话题”的作用，是实施美术教学的重要课程资源。现用教材无论在形式上还是在内容上都很好地体现了课程改革的精神和课程标准的要求，具有非常强的实用性和时代感。但由于中国地域辽阔，无论哪一套教材，为了考虑教材的通用性，教材中呈现的都是美术教学中最基本的“话题”与方法。而美术学科与社会生活联系紧密，具有很强的地域性。在实际教学中，我们不能仅仅依赖于教科书所提供的教学“话题”，而放弃社会生活中的许多“教材”曾涉及但同样具有教育价值的教学资源。因此，开发地方资源拓展美术课堂教学活动必定是恪守成规传统教学的一种冲击，无论从教学理念或是教学方式方法以及教材的编写和解读都给广大教师焕然一新的感觉，为美术教育带来了新的契机。
一、农村初中美术课程资源开发与利用的优势
《美术课程标准》指出：“广泛利用校外的各种课程资源，包括美术馆、图书馆、公共博物馆及私人博物馆、当地文物资源、艺术家工作室和艺术作坊等。尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教学”。鼓励广大教师积极开发和利用地方资源，创造性地开展各种教学活动。其实，如果我们将美术课程资源的内涵加以拓展，我们会发现一些农村地区的美术形式和品类其实是非常丰富的。农村美术教师完全可以充分利用当地的民间美术形式和品类以及自然资源材料，开展丰富多彩的美术教学活动。在这个被信息冲击的时代，城乡经济文化的差异是客观的现实，当城市各方面的发展紧随着时代的脚步走在时尚潮流的最前沿时，相对“落后”的农村却以它独特的方式保留着原本的那份清纯古朴，传承着古老的艺术文化，这是一笔财富，更是最贴近農村孩子生活的艺术教育的宝贵资源。
课程资源是指在学科教学中可供利用的各种显性的和隐性的因素、素材、条件等。充分利用各种课程资源，对于发展学生智能、拓展学生视野、激发学生学习兴趣、培养学生综合素质，从而达到教学效果的最优化，有着特别重要的意义。相对于其他学科而言，美术教学中可供利用的课程更为丰富，因此农村初中美术教师应积极研究、开发和利用各种美术课程资源，以提高教学水平和质量。
二、农村初中美术课程资源开发与利用的策略
（一）跳出美术教材局限，紧密联系学生生活实际
美术课程标准要求加强课程内容与学生生活和现代社会的联系，关注学生学习兴趣和经验以及当代视觉文化的发展趋势。因此，美术教师需有一定的魄力，敢于打破美术教材作为唯一美术课程资源的局限性，树立正确的教材观，创造性地开发和利用一切有助于实现课程目标的资源。艺术根植于生活，教师可积极引导学生，把美术学习与中学生生活经验、周围环境相联系，来表现生活、赞美生活。如可参考新教材，组织学生走出教室，以 生态游的方式，引导他们走向大自然，去田野、河边、草地上、花丛中写生，城市有城市的繁华热闹，农村有农村的幽雅恬静，农村的自然风景远比城市来得灵动丰富。农村有色彩斑斓的农田，有散发着芬芳的土地，农村还有古老的石桥，幽静的村庄。它们都是学生“熟悉的陌生人”。通过描画这些熟悉的景物，让学生嗅出生活的清新，看出生活的美丽，品尝出生活的快乐，学生从感知美到表达美的过程，也是内心情感起伏发展的过程。这些都是美术教学的绝好资源。
（二）挖掘民俗文化资源，丰富美术课程素材
农村地处偏远，与外界联系不太紧密，所以至今保存着许多原生态的文化元素，并有着良好的生态环境、文景观、饮食文化、婚丧习俗及各类民间美术等。这些生动丰富的民俗文化资源既有着独具特色的形式，又蕴含着人类文明的精华，所以它具有极高的文化和教育价值。如果能够善于发掘这些民俗文化，定会极大丰富农村中学的美术课程素材。
（三）了解本民族历史，崇尚乡土美术文化
美术学科新课标课程指出：美术是人类文化传承的重要载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。美术是人类文化的重要组成部分，具有人文教育的传承功能。美术教学的传承功能是让每一位学生了解本民族的历史，了解中国五千年的传统文化。针对这一情况，美术学科课程资源的开发与利用体现文化传承作用。当前，初中生对以娱乐性、刺激性和商业性为特征的外国大众文化和流行文化趋之若骛，而对自己地方的美术文化，一是无知，二是采取漠视或鄙薄的态度，这直接导致了学生对地方文化和国家的感情的衰减。针对上述情况，我们积极挖掘沈丘县华佗冢（传说东汉末年，项县即项城县一带瘟疫流行。正巧华佗带领樊阿、吴普几个徒弟，游乡行医经过这里。他们来到沈丘县东小楼村、西小楼村时，正是这两个村的瘟疫流行得最厉害的时候。华佗和几个徒弟商量，一定要急救这两个村的病人。东小楼是个穷村，大部分患病人家无钱买药。华佗和他的徒弟们就用土方，挨家挨户给病人熬药治病。华佗真是“妙手回春，药到病除”，很快东小楼的瘟疫就被他们治下去了。后来华佗就埋葬在这里。）槐店清真寺、晓顶寺等资源，并将其整理、开发为可资利用的地方特点鲜明的美术课程资源。
（四）突破不同学科界限，整合优化美术课程资源
在教学中，各种与美术相关学科的不少因素都可以被用于美术课程的教学。美术课程标准要求美术课程教学也要讲究学科的综合性，与其它相关学科相联系，丰富学生的知识面，发展学生的综合实践能力和探究发现能力，使课堂教学更为生动有趣。例如在中国画欣赏课的教学中，就可以结合文学作品，让学生更身临其境的领悟中国画中的意境。
美术课程资源开发是农村中学面临的一个新课题。只要我们能遵循从学校实际出发的原则、以学生为本的原则，因地制宜地采取合理的发掘策略，必将给农村中学美术教育带来新的生机与活力。
参考文献：
[1]肖明华.阳光·雨露·清风[J].宜春学院学报2010，（12）.