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"师者，传道授业解惑也"，教与学是双边活动，在教学活动中，学生是主体，教师起着指导，组织的作用，尤其在文言文教学中，起着十分重要的作用，它将贯穿在初中文言文教学之中。
一、强调预习，自主合作
在文言文教学中首先必须强调"预习"这一环节。新课标突出强调了培养学生借助注释和工具书自行解决阅读中的障碍的能力。这就要求我们必须将学习的主动权下放给学生，改变在古文教学过程中一贯的"替""灌"做法，侧重培养学生使用有关于工具书及查找、筛选资料的能力，让他们学会独立自主地解决阅读中的障碍。同时强调合作，在自主的基础上合作，有的课文由于年代久远，今天的中学生对其中的部分字词(包括文言实词和文言虚词)、语法习惯、运用典故等都相当陌生，可采取小组讨论的方法，让学生在自主预习的基础上，充分讨论，最后由教师解决学生集体解决不了或认识并不十分到位的问题。这样做，既锻炼了学生的动手动脑能力，又为下一教学环节的开展做了很好的准备，也可以提高课堂教学效率。
二、在诵读中感知
"书读百遍，其义自见"，毋庸质疑，他们是在强调读书的重要性，读书不仅可以增强对诗文的感性接触，而且在反复不断地朗读中，还能逐步体会文章的语体色彩和语言魅力，从而会引发了对文章内容的理发思索，尤其是朗读或诵后，则不仅关系着一文一句的理解和感悟，而且由此及彼举一反三，能有效地提高对文言文作品的整体理解和感悟，故熟读基础上的背诵，可谓事半功倍。可前些年，我们总是先由教师疏通文意．扫清字词障碍，然后串讲，是后归纳中心与写作特点，课后才要求学生背诵或熟读。
近年来，我们逐渐认识到中学文言文教学不能丢掉传统：一是普遍重视学生诵读，强调整体阅读；二是文言文初学者最基本的实践是口诵；三是先读准字音和句读，在初步理解的基础上由浅入深，由熟读到背诵。在此基础上逐步解决疑难问题，最后归纳全文内容和特点也便水到渠成了。
因为诵读有助学生读准字、词的语音。只有读准语音，才能对语言产生语感。诵读还可以帮助学生理解语意。学习语言必须要正确理解语言的含义、内涵．否则就不能更好地学习语言．不能更好地学习语言的真正内涵了。在文言教学中，要注意诵读的轻重音的不同，其意义也是不同的。诵读可以训练学生的语言语气的领会能力。因为语言是表达一定思想情感的，而这种情感就是通过语气来表现的。比如语言有陈述、疑问、祈使和感叹等四种语气。由于读法不同，语气也将会迥异。因而其所表现出来的人的思想情感也是不同的。诵读也可以帮助学生梳理文章的层次。
若通过教师的表情背读能更好地感染学生。优秀的文言作品要多读熟读，典范著作要能够熟读成诵。所以在教学中要特别注意教师的范读，虽然我们手里有许多朗读带子，但教师自身的范读自有不同的效果。凡是课本中要求学生背诵的篇、段．我们先背下来，给学生示范。这篇文章是要求学生背诵的，所以我就在讲解课文之前，先给学生一字不差地带表情地背诵一遍，这能给学生很大启示和感染。有人说，要求学生背诵的，教师不一定要背会，也同样可以讲好。但我认为，好文章或重要篇段．我们教师如能背得琅琅上口，对于理解课文内容，掌握语言规律．精通文章思路，运用自如地教给学生都是非常有利的，能更好地完成教学任务。
三、教会学生学文言生字
文言文创作于古代，与今天的白话文，读音上相差很大，大量通假字，生僻字严重阻碍着初中生对文言文的顺畅朗读，所以，扫清文言文生字是第一件必作的事，通常运用以下方法：
1、在预习时，指导学生用钢笔逐行逐段给生字注音，生字注音，主要是把注释中的拼音移注到相应得课文中。注释中没给拼音的生字，要求学生及时查字典移注文中。
2、课堂上，为调动学生学习生字的兴趣，我进行生字朗读的比赛，看谁读得既准确又安全，以自然段为朗读内容，学生轮流朗读该段中出现的每个生字及生字所在的句子。其他学生纠正补充。注释中没给拼音的生字，教师可设计成注音朗读练习，及时用多媒体展示，学生与展示上的读法对比着读。这样，学生对生字的掌握进一步加强，也提高了他们查字注拼的兴趣。
四、教会学生读"阅读提示"
"阅读提示"，每篇课文前提教育，主要介绍课文作者，则作背景，内容主题及写作物点。对新课的学习有很强的指导作用。学习"阅读提示"我经常采用"学生先读诗画画"、"教师后总结"的方法。
所谓"读"指学生自读，"画"指学生的画出超出考题的知识点。如作者、体裁、内容主题、写作特点等。在此基础上，我再按作者、体裁、内容主题及突出写作特点的顺序整理总结为几道填空题，展示在黑板上，让学生回答，并布置课下做作业，加强巩固。学生训练一阶段后，可让学生试着自己总结填空题。
五、教学生翻泽文言文
翻译文言文，是学习文言文第一重点。文意不懂，思想内容就学不通。阅读、课文注释，是译懂文意最有效的方法。通常课堂上，我先朗读一个完整的句子，再组织学生利用注释轮流口头翻译。对难懂又易出考题的句子可多叫几名学生反复翻译。大家在不断纠正补充中，就会译出最通顺的意思来。学生在难译出的句子，教师就要及时点拨学生加注到课文中。课下，我还布置作业翻译重点句子，全文翻译文意，就会顺利进行。同时我还及时纠正学生依赖课外资料翻译和在课文中逐字逐句移注的不良方法，不保持学生翻译的主动性和自主性。
六、教会学生抓准主要内容
文言文的主要多在名句，其中既蕴含着作者的主题思想，又是考查文言文背诵默写的试题来源，是又一教学重点，理应牢固掌握。
我一般先用提问方式找准主要内容，再提示背诵默写。如《岳阳楼记》围绕主要内容提出问题有：①写岳阳楼大观的句子有哪些？②迁客骚的"悲"和"喜"各是什么？③故仁人的"憂"提什么？④表达作者旷大胸怀和远大政治抱负的句子是什么？⑤以上各内容之间均有联系，通过讨论以上问题，学生也就明白了课文的主题思想和主要内容。至此，文言文才算真正学通学懂。
七、注重内容分析，陶冶道德情操
在文言文教学中，还应结合语言学习中的特点，使学生在潜移默化中提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。如在孔子的《论语》则的教学中，就应该依据内容，引导学生树立正确的学生态度，培养良好的学生方法。在《岳阳楼记》中，就可以引导学生学习古仁人"不以物喜，不以已悲；先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的广达胸襟和博大抱负，从而树立报效祖国的雄心壮志。在学习周敦颐的《爱莲说》时，就可以启发诱导学生面对纷繁复杂的社会环境，做到"出淤泥而不染"，洁身自爱，不与邪恶势力同流合污，做一个有理想、有道德、有文化、守纪律的建设者和接班人。
八、教学生背诵文言文在牢固掌握文章的主要内容基础上，如何达到通篇背诵？段内容几个小层，便于有效记忆。
整篇读熟背诵，不太容易，但化整为零，把全篇分为几段，再把一段分成几小层，这样背诵一个个小层次，难度就大大降低了，一层背会背两层，几层背会背一段，段段背会背整篇，文言文背也就不可怕了，这就是化零为整法。
"眼过千遍，不如手过一遍"，布置学生课后抄写和默写全文，也必不可少，可"趁热打铁"进一步巩固背诵。
总之，在文言文教学中，有结合方法可以运用的，教师要善于抓住这点点滴滴的突破口，有据有节地对学生实施品德情操各方面的渗透教育，坚持长期训练，一定会收到更好的效果，学生会逐步自学文言。
一、强调预习，自主合作
在文言文教学中首先必须强调"预习"这一环节。新课标突出强调了培养学生借助注释和工具书自行解决阅读中的障碍的能力。这就要求我们必须将学习的主动权下放给学生，改变在古文教学过程中一贯的"替""灌"做法，侧重培养学生使用有关于工具书及查找、筛选资料的能力，让他们学会独立自主地解决阅读中的障碍。同时强调合作，在自主的基础上合作，有的课文由于年代久远，今天的中学生对其中的部分字词(包括文言实词和文言虚词)、语法习惯、运用典故等都相当陌生，可采取小组讨论的方法，让学生在自主预习的基础上，充分讨论，最后由教师解决学生集体解决不了或认识并不十分到位的问题。这样做，既锻炼了学生的动手动脑能力，又为下一教学环节的开展做了很好的准备，也可以提高课堂教学效率。
二、在诵读中感知
"书读百遍，其义自见"，毋庸质疑，他们是在强调读书的重要性，读书不仅可以增强对诗文的感性接触，而且在反复不断地朗读中，还能逐步体会文章的语体色彩和语言魅力，从而会引发了对文章内容的理发思索，尤其是朗读或诵后，则不仅关系着一文一句的理解和感悟，而且由此及彼举一反三，能有效地提高对文言文作品的整体理解和感悟，故熟读基础上的背诵，可谓事半功倍。可前些年，我们总是先由教师疏通文意．扫清字词障碍，然后串讲，是后归纳中心与写作特点，课后才要求学生背诵或熟读。
近年来，我们逐渐认识到中学文言文教学不能丢掉传统：一是普遍重视学生诵读，强调整体阅读；二是文言文初学者最基本的实践是口诵；三是先读准字音和句读，在初步理解的基础上由浅入深，由熟读到背诵。在此基础上逐步解决疑难问题，最后归纳全文内容和特点也便水到渠成了。
因为诵读有助学生读准字、词的语音。只有读准语音，才能对语言产生语感。诵读还可以帮助学生理解语意。学习语言必须要正确理解语言的含义、内涵．否则就不能更好地学习语言．不能更好地学习语言的真正内涵了。在文言教学中，要注意诵读的轻重音的不同，其意义也是不同的。诵读可以训练学生的语言语气的领会能力。因为语言是表达一定思想情感的，而这种情感就是通过语气来表现的。比如语言有陈述、疑问、祈使和感叹等四种语气。由于读法不同，语气也将会迥异。因而其所表现出来的人的思想情感也是不同的。诵读也可以帮助学生梳理文章的层次。
若通过教师的表情背读能更好地感染学生。优秀的文言作品要多读熟读，典范著作要能够熟读成诵。所以在教学中要特别注意教师的范读，虽然我们手里有许多朗读带子，但教师自身的范读自有不同的效果。凡是课本中要求学生背诵的篇、段．我们先背下来，给学生示范。这篇文章是要求学生背诵的，所以我就在讲解课文之前，先给学生一字不差地带表情地背诵一遍，这能给学生很大启示和感染。有人说，要求学生背诵的，教师不一定要背会，也同样可以讲好。但我认为，好文章或重要篇段．我们教师如能背得琅琅上口，对于理解课文内容，掌握语言规律．精通文章思路，运用自如地教给学生都是非常有利的，能更好地完成教学任务。
三、教会学生学文言生字
文言文创作于古代，与今天的白话文，读音上相差很大，大量通假字，生僻字严重阻碍着初中生对文言文的顺畅朗读，所以，扫清文言文生字是第一件必作的事，通常运用以下方法：
1、在预习时，指导学生用钢笔逐行逐段给生字注音，生字注音，主要是把注释中的拼音移注到相应得课文中。注释中没给拼音的生字，要求学生及时查字典移注文中。
2、课堂上，为调动学生学习生字的兴趣，我进行生字朗读的比赛，看谁读得既准确又安全，以自然段为朗读内容，学生轮流朗读该段中出现的每个生字及生字所在的句子。其他学生纠正补充。注释中没给拼音的生字，教师可设计成注音朗读练习，及时用多媒体展示，学生与展示上的读法对比着读。这样，学生对生字的掌握进一步加强，也提高了他们查字注拼的兴趣。
四、教会学生读"阅读提示"
"阅读提示"，每篇课文前提教育，主要介绍课文作者，则作背景，内容主题及写作物点。对新课的学习有很强的指导作用。学习"阅读提示"我经常采用"学生先读诗画画"、"教师后总结"的方法。
所谓"读"指学生自读，"画"指学生的画出超出考题的知识点。如作者、体裁、内容主题、写作特点等。在此基础上，我再按作者、体裁、内容主题及突出写作特点的顺序整理总结为几道填空题，展示在黑板上，让学生回答，并布置课下做作业，加强巩固。学生训练一阶段后，可让学生试着自己总结填空题。
五、教学生翻泽文言文
翻译文言文，是学习文言文第一重点。文意不懂，思想内容就学不通。阅读、课文注释，是译懂文意最有效的方法。通常课堂上，我先朗读一个完整的句子，再组织学生利用注释轮流口头翻译。对难懂又易出考题的句子可多叫几名学生反复翻译。大家在不断纠正补充中，就会译出最通顺的意思来。学生在难译出的句子，教师就要及时点拨学生加注到课文中。课下，我还布置作业翻译重点句子，全文翻译文意，就会顺利进行。同时我还及时纠正学生依赖课外资料翻译和在课文中逐字逐句移注的不良方法，不保持学生翻译的主动性和自主性。
六、教会学生抓准主要内容
文言文的主要多在名句，其中既蕴含着作者的主题思想，又是考查文言文背诵默写的试题来源，是又一教学重点，理应牢固掌握。
我一般先用提问方式找准主要内容，再提示背诵默写。如《岳阳楼记》围绕主要内容提出问题有：①写岳阳楼大观的句子有哪些？②迁客骚的"悲"和"喜"各是什么？③故仁人的"憂"提什么？④表达作者旷大胸怀和远大政治抱负的句子是什么？⑤以上各内容之间均有联系，通过讨论以上问题，学生也就明白了课文的主题思想和主要内容。至此，文言文才算真正学通学懂。
七、注重内容分析，陶冶道德情操
在文言文教学中，还应结合语言学习中的特点，使学生在潜移默化中提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。如在孔子的《论语》则的教学中，就应该依据内容，引导学生树立正确的学生态度，培养良好的学生方法。在《岳阳楼记》中，就可以引导学生学习古仁人"不以物喜，不以已悲；先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的广达胸襟和博大抱负，从而树立报效祖国的雄心壮志。在学习周敦颐的《爱莲说》时，就可以启发诱导学生面对纷繁复杂的社会环境，做到"出淤泥而不染"，洁身自爱，不与邪恶势力同流合污，做一个有理想、有道德、有文化、守纪律的建设者和接班人。
八、教学生背诵文言文在牢固掌握文章的主要内容基础上，如何达到通篇背诵？段内容几个小层，便于有效记忆。
整篇读熟背诵，不太容易，但化整为零，把全篇分为几段，再把一段分成几小层，这样背诵一个个小层次，难度就大大降低了，一层背会背两层，几层背会背一段，段段背会背整篇，文言文背也就不可怕了，这就是化零为整法。
"眼过千遍，不如手过一遍"，布置学生课后抄写和默写全文，也必不可少，可"趁热打铁"进一步巩固背诵。
总之，在文言文教学中，有结合方法可以运用的，教师要善于抓住这点点滴滴的突破口，有据有节地对学生实施品德情操各方面的渗透教育，坚持长期训练，一定会收到更好的效果，学生会逐步自学文言。