【摘 要】
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肖 欢 中学一级教师，现任教于宁波市李关弟中学，浙江省美术家协会会员，宁波市骨干教师，宁波市教坛新秀，浙江省美术优质课一等奖。 2016年，论文《“发现-体验-创生”渐进式教学法在美术教学中的运用》在中国美术教育杂志上发表。 2015年，教学论文《色彩超级变变变》宁波市中小学美术论文评比中一等奖。 2013年，教学论文《美术课堂中的“创想游戏”》浙江省中小学美术论文评比一等奖； 2012年
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肖 欢 中学一级教师，现任教于宁波市李关弟中学，浙江省美术家协会会员，宁波市骨干教师，宁波市教坛新秀，浙江省美术优质课一等奖。
2016年，论文《“发现-体验-创生”渐进式教学法在美术教学中的运用》在中国美术教育杂志上发表。
2015年，教学论文《色彩超级变变变》宁波市中小学美术论文评比中一等奖。
2013年，教学论文《美术课堂中的“创想游戏”》浙江省中小学美术论文评比一等奖；
2012年，课题《初中美术课堂艺术创意训练模式研究》宁波市第五届学校艺术教育教学专项科研成果一等奖；
2009年，油画作品《雪霁》入选全国少儿美术教育学术展，并获优秀奖（最高奖）；
2009年，油画作品《冬之残雪》入选“璀璨山河”浙江油画大展“，并获优秀奖（最高奖）；
2010年，色粉画作品《2010.正月初一.南方鄞州》入选全国水彩画大展。
作为一名美术老师除了会上课，最重要的还要会画画。绘画创作能展现自我思想，提高自我修养，同时也能影响和带动学生，用老师的创作感染学生，让学生也积极参与到绘画创作的过程中来。创设学生油画工作室，让学生参与油画创作，从中体会艺术创作的魅力和快乐，使学生在亲身接触油画的过程中受到熏陶和感染，在收获作品之后所感悟到的更高的人生观和价值观。
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在《美术课程标准》之下，使学生通过趣味性的美术学习，以激发学生学习兴趣为前提，兼顾学生个性发展和知识技能两方面的需要，既顺应学生的心理发展需要，又循序渐进地传授基础知识和基本技能，教学内容和活动方式充分考虑开放性、立体性，使教师的教学、学生的学习具有较大的选择空间。 一、走进生活，感受大自然的本真 儿童的艺术创造的产物都具有独立存在的价值。儿童在美术创作中既可以体会到自己劳动的价值，自我存在的
摘 要： 写生就是用自己的眼光去观察大自然、亲近大自然，用画笔反映大自然中的景、物，并画出自己的感悟和体会。写生教学为学生打开通向生活的大门，让学生的美术学习从封闭走向开放，将绘画融入了生活，并用生活解读了课本。 关键词：写生教学 观察 兴趣 笔者是农村小学的美术教师，每一次面对学生们的作业都非常苦恼，不管是什么题材的作业，学生们的作品往往都千人一面，机械、模仿，没有生机，没有创意，缺少鲜明的
一、民间艺术的现状 民间艺术是千百年来人民群众劳动创造的智慧结晶，是我国传统艺术的一支奇葩。它不仅丰富了我们的生活，而且传递着祖先留给我们的宝贵精神财富。然而，捏糖人、布老虎、面人、草编……多少代中国人童年记忆里抹不去的灵动色彩；刺绣、年画、剪纸、彩灯……多少外国人啧啧称绝的民族艺术，正令人堪忧的逐渐走向消亡。 幼儿园开展幼儿民间艺术教育是课程教育中的一部分，符合新《纲要》对幼儿发展需求的新理
周继中 又名阿中，寂斋主人。1971年生于安徽省含山县，初中畢业后加入中国人民解放军海军，服役于南海舰队和东海舰队航空兵某部。现为中国书道网CEO、中国书法家协会会员、安徽省书法家协会媒体工作委员会副主任兼秘书长、褒禅山画院院长。书法作品在中国书法家协会主办的展览中获得：第五届中国书坛新人新作展优秀奖、首届长江奖全国书法作品展优秀奖、全国首届走进青海书法展优秀奖，在第五届中国书法兰亭奖佳作奖、全
校园文化建设包括学校物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设，这三个方面建设的全面、协调的发展，将为学校树立起完整的文化形象。笔者本文所述的美育服务对象着重于校园文化建设中的精神文化建设，即以校园为主要空间，以学生为主要群体，以课外文化活动为主要内容，通过美育陶冶学生的情操、启迪学生的心智，促进学生的发展。 那么什么是美育呢？ 苏霍姆林斯基说：“美是道德纯洁、精神丰富和体育健全的有力源泉。”这
小学美术课程标准中提出：美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜质。 如何开发课堂教学的内在潜力，引发学生自主学习探究的兴趣？近年来，“开放式”课堂教学逐渐成为师生共同探索、共同发展、乐于接受的学习乐园。 所谓“开放式”课堂，是相对于过去“封闭式”教学模式而言，即在课堂中要尽量减少教师的发号施令，学生在教
释文： 楷书不知篆隶之变，任写到妙境，终是俗格。钟王之不可测也，全得自阿堵。 ――清·傅山论书句
陶行知先生指出：“生活即教育”。他认为：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。”要想提高学生的兴趣，要让教学过程成为一种生活过程，并通过学校学习这种生活过程去影响学生的其他生活，并从中创造他们的新生活，提升生活质量。“开心农场”学农基地的创设，就让学生体验简单的生活劳动，从而培养学生的生活意识，并学有所获。 《中国学生发展核心素养》研究成果于2016年9月13日在北京发布。核心素
农村小学，所拥有的学生大多来自于省外的务工人员子女。美术基础薄弱，起点较低，低段学生更是没有美术作品完整性的概念。时常可以看见这样的情形：教师提出上交作品，学生欣喜地交出一幅半成品，教师问其：“画完整了吗？”他自信回答：“画好了”，这时教师会觉得他的学习态度不认真，其实在他的观念里并没有美术作品完整性的概念，但教师若只在学生身上找寻根源，那么教学就会陷入僵局，这与“以生为本”的理念相左。教师应该尝
在中国画史上，明代有两位善于绘画的孙隆，据史料记载：一位是毗陵人，字廷振，善用“没骨法”画花鸟鱼虫，宣德（1426-1435）年间的宫廷画家。另一位是浙江瑞安人，字从吉，善画梅花，永乐（1403-1423）年间与夏昶齐名。本文所讲述的对象就是那位明代宣德时期著名的宫廷画家孙隆。 孙隆，又名龙，字廷振，号都痴，毗陵（现江苏常州）人。开国忠愍（又作“忠敏”）侯孙兴祖之孙。生卒年不详，大概与林良同时。