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学校体育的改革实施千头万绪，涉及到方方面面，是一个复杂的系统问题。但是我们做一理性的分析，还是可以看到在这些因素中人的因素最重要。
在人的因素中，体育教师又是一个关键因素。
一方面，必须强调改善外部环境与条件，为学校体育开展创设良好氛围；另一方面，要强调改善体育教师本身，改善体育本身。一方面，要强调改革体育的目标、内容、评价等；另一方面，更要强调体育目标、内容、评价实施者素养的提升。正如教育学家卡尔·明格所讲：“教师是什么样的人要比他教什么更为重要。”作为合格的体育教师，素养与水平的核心体现体育教师魅力是一个我们不能不认真思考与研究的问题。
魅力，“吸引人、感动人的力量”（见《现代汉语规范词典》2004年第一版P839）；“很能吸引人的力量”（见《现代汉语词典》1978年版P766）。魅力是一个人在与人人际交往过程中所体现出来的一种不可抗拒的吸引力和感染力。体育教师魅力是体育教师在体育教学、学校体育工作中，与学生交往过程中得体的仪表、优雅的举止、高超的运动能力、精深的专业知识与素养、良好的沟通与交往能力，及对学生和体育的爱等所形成的对学生的吸引与感动。体育教师魅力主要有吸引人的力量和感动人的力量。其中，吸引人的力量是知识、艺术、能力、外表等；感动人的力量就是人格、奉献等。
一、体育教师魅力有何作用
一是形成融洽师生关系必要而充分的条件。有魅力的体育教师一定是赢得学生信任与热爱的教师，一位赢得学生信任与热爱的教师为形成融洽而良好的师生关系提供了基本的前提，奠定了坚实的基础。从一定意义上讲，有魅力的体育教师既是形成融洽而良好的师生关系的必要条件，同时又是充分条件。
一位中学生这样描述由于一位有魅力的体育教师出现他对体育课态度的变化：到了初二，我惊奇地发现我居然十分盼望上体育课了。也许是那份汗水浸润下所不经意的收获，也许是那片掌声所带来心灵的慰藉，也许是那种乐趣所吸引的吧！我开始希望铃声迟点响，好让我再上一会儿体育课，她教会了我很多。如果每天的体育课堂都如此该有多好啊！不讲成绩好坏，不分位次优劣，只是心里对体育课真诚地热爱。我说体育课堂，不是天堂，却给了我们天堂般的美好！
二是提高体育课与学校体育成效的前提。在学校里，人们在私下场合经常会听到学生说：他们很喜欢某位教师，喜欢他所任教的科目；不喜欢某位教师，上他的课像是在受罪，提不起兴趣等。有魅力的体育教师是学生喜欢体育课、喜欢学校体育活动的最终的条件。有魅力、能吸引学生、感动学生，受学生喜欢与爱戴的体育教师，往往是学生喜欢体育课的最重要的理由之一。在祝贺马约翰八十寿辰时蒋南翔校长说：“半个世纪来，马老始终如一地服务于体育事业，并身体力行，在全校年纪最大，精神最好。”荣高棠说：“马老以80高龄还能有这样的身体，体育运动能够促进健康，马老是一个活的证明。”在祝贺马约翰在校工作五十年时蒋南翔校长说：“鹤发童颜、步履矫健、精神奕奕的马约翰先生，本身就是提倡体育运动的一个活榜样。”
三是进一步激发体育教师自我完善的动力。体育教师魅力即体育教师赢得学生的充分尊重、信任的吸引力与感召力，能够引发学生对体育教师的高期待的“皮格马利翁效应”，即学生对体育教师的赞美、信任和期待成为一种能量，增强体育教师自我价值，使体育教师变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，进一步促进体育教师的自我完善与专业发展。
二、体育教师魅力“魅”在何处
为什么马约翰不仅赢得了一代又一代清华学子的尊重和体育界、教育界的尊重，而且赢得了整个社会的尊重，最重要的是马约翰对体育深刻而独到的认知，是其培养强健身心、和谐发展的新一代的执着追求、广阔而深厚的知识背景、高超的运动水平，及志存高远、平易近人、高雅脱俗的人格。体育教师的吸引力与感召力主要由以下四个因素决定：
一是体育教师对学生的深刻认知与理解。1962年，开滦二中曾举行过—次教学基本功的表演。首先是观摩一节体育课，看课的领导与同行都被任课教师上的精彩体育课迷住了。課后，任课教师马国勋接受了一个非常特殊的考试，由主考人任意抽出马老师任课班级学生的登记表，针对学生的姓名、性别、年龄、家庭住址、健康状况、性格爱好、思想和学习情况等一一提问，马老师全都能对答如流、准确无误。在场的领导和教师无不表示钦佩，都说马老师脑子里有一本学生情况的“活档案”。马老师正是由于有了这本“活档案”，所以上起课来才那样有的放矢、得心应手、充满魅力。
二是体育教师对学生诚挚的爱。苏霍姆林斯基说过：“一个好教师意味着什么？首先意味着她是这样的人，她热爱学生。”有魅力的体育教师必然热爱学生，真心诚意为学生，“捧着一颗心来，不带半根草走。”
马约翰说：“我要求学生要生动活泼，自由地玩儿，自己去活动。不会活动不会玩儿的，我就去教他们，学生对我都很有感情。”20世纪50年代，一位教育部副部长称赞杨馨“为了把功课准备好而废寝忘食，为了把儿童教好而殚精竭虑，不辞劳苦。这一切都是为热爱儿童、热爱祖国新生的一代所激发的。”（见《学校体育》1991年第3期P79）这些都是源于他们对学生深沉的、炙热的爱。
三是体育教师的坚守与钻研。有魅力的体育教师一定是守望与坚守体育价值的人。著名体育教师关槐秀这样发誓“从我手中出来的学生一定保证个个体格健壮、聪明活泼，决不能有一个体质不合格。”杨馨老师心声更是感人至深“为了孩子们的健康成长，我情愿在风雨中，在操场上干到爬也爬不动的那一天。”有一次，杨馨老师去观看《李四光》的电影，她被李四光的科学精神与坚强意志所深深感动，与此同时，她将电影与自己的体育课教学有机联系起来，创编了以勘探活动为情境的走、跑、跳、攀、爬体育游戏《小小勘探队》。学生们在欢快的体育游戏中既得到了身体的锻炼，又受到了很深刻的教育。
四是体育教师得体的仪表、翩翩的风度、较高的运动水平。外在的美是体育教师魅力形成的一个组成部分。马约翰永远是清华园中一道亮丽的风景线，他个子不高，也并不那么五大三粗，但是，无论何时看到他，总是仪表堂堂、风度翩翩、活力四射。平时他总是穿一套白色的、宽松的布衫，即使冬天他也从来不穿棉衣，最冷的时候，只是在白布衫外加一件毛线背心，到室外时再罩上一件短外套，显得那么的精神、那么的神气，马老师的仪表本身就成了绅士的代名词。 河北师范大学的刘竞存教授在近60岁的高龄给学生上田径的跨栏课时，自己亲自为学生做高栏的跨栏示范，体操课时还能做单杠大回环示范。60岁的老人居然还能如此矫健、轻松、熟练地完成这么高难度、高强度的动作示范，难以想象，不得不令人折服！
三、体育教师魅力如何提高
一是进一步提高对体育的认识。一个有魅力的体育教师一定是能更好地体现与实现体育课与学校体育价值的体育教师。为此，体育教师应不断提高对体育课和学校体育对于学生发展、学生健康、社会发展与进步的价值和意义的认识，从内心深处有对自身职业的认同，只有以自我认同为基础，体育教师才有可能去坚持追寻体育价值，实现体育价值。
二是不断学习，拓宽知识面，提高教学艺术水平。一个有魅力的體育教师一定是一个广闻博见之人。为此，体育教师应该在工作过程中不断学习，充实自己的专业知识和一般知识，努力将自己培养成为“整个国家中最多能和最完美的人”；同时应不断反思自己的体育教学与教育过程，提高自己的教学艺术水平，使学生能够感受到体育教师的“常教常新”。
三是始终对学生抱有积极的期待。著名语文教师魏书生有一句名言：当你把学生看成天使，那你天天生活在天堂里；当你把学生看成魔鬼，那你天天生活在地狱里。另一位校长张思明说：“教师应该成为学生学习的欣赏者。”（见《16位教育家的智慧档案》2006年版P18、P103）我们只有始终对学生抱有积极的期待，才能始终有促进学生积极变化的行动；我们有了促进学生变化的积极行动，才能使学生发生积极的变化；学生有了积极的变化，我们才能成为有魅力的体育教师。
四是坚持体育锻炼。如前所述，体育教师本身是不是一个真正的体育实践者、示范者与表率，对于体育教师魅力的形成具有重要的影响。体育教师要想成为有魅力的、学生终身身体锻炼的引领者，就必须首先成为终身体育的践行者与示范者。马约翰直到晚年，他在日常生活上严格执行一套作息时间表：早晨六时起床，先做一套徒手操，再练几路太极拳或太极剑；上午课间操时到体育馆练拉力；下午四时后到学生们中去，与学生一起锻炼并进行指导；夜晚临睡前散步几分钟，天天如此，从不间断。马约翰76岁时还曾与一位中年教师合作，夺得北京市网球双打冠军。
有一位校长这样讲过：“教师要自觉创造教师职业内在的尊严与幸福。让自己有价值、有尊严地活着，应成为教师的职业立场。只有这样，作为职业主体的教师才不至于轻易丢失自己。”（《16位教育家的智慧档案》2006年版P284）我们广大的体育教师也应自觉创造体育教师职业内在的尊严与幸福。很难想象一个整天感到没有职业内在尊严和幸福的体育教师会成为一个有魅力的体育教师。反之，只有自觉创造体育教师职业内在尊严幸福的体育教师，才可能是一个有魅力的体育教师。
在人的因素中，体育教师又是一个关键因素。
一方面，必须强调改善外部环境与条件，为学校体育开展创设良好氛围；另一方面，要强调改善体育教师本身，改善体育本身。一方面，要强调改革体育的目标、内容、评价等；另一方面，更要强调体育目标、内容、评价实施者素养的提升。正如教育学家卡尔·明格所讲：“教师是什么样的人要比他教什么更为重要。”作为合格的体育教师，素养与水平的核心体现体育教师魅力是一个我们不能不认真思考与研究的问题。
魅力，“吸引人、感动人的力量”（见《现代汉语规范词典》2004年第一版P839）；“很能吸引人的力量”（见《现代汉语词典》1978年版P766）。魅力是一个人在与人人际交往过程中所体现出来的一种不可抗拒的吸引力和感染力。体育教师魅力是体育教师在体育教学、学校体育工作中，与学生交往过程中得体的仪表、优雅的举止、高超的运动能力、精深的专业知识与素养、良好的沟通与交往能力，及对学生和体育的爱等所形成的对学生的吸引与感动。体育教师魅力主要有吸引人的力量和感动人的力量。其中，吸引人的力量是知识、艺术、能力、外表等；感动人的力量就是人格、奉献等。
一、体育教师魅力有何作用
一是形成融洽师生关系必要而充分的条件。有魅力的体育教师一定是赢得学生信任与热爱的教师，一位赢得学生信任与热爱的教师为形成融洽而良好的师生关系提供了基本的前提，奠定了坚实的基础。从一定意义上讲，有魅力的体育教师既是形成融洽而良好的师生关系的必要条件，同时又是充分条件。
一位中学生这样描述由于一位有魅力的体育教师出现他对体育课态度的变化：到了初二，我惊奇地发现我居然十分盼望上体育课了。也许是那份汗水浸润下所不经意的收获，也许是那片掌声所带来心灵的慰藉，也许是那种乐趣所吸引的吧！我开始希望铃声迟点响，好让我再上一会儿体育课，她教会了我很多。如果每天的体育课堂都如此该有多好啊！不讲成绩好坏，不分位次优劣，只是心里对体育课真诚地热爱。我说体育课堂，不是天堂，却给了我们天堂般的美好！
二是提高体育课与学校体育成效的前提。在学校里，人们在私下场合经常会听到学生说：他们很喜欢某位教师，喜欢他所任教的科目；不喜欢某位教师，上他的课像是在受罪，提不起兴趣等。有魅力的体育教师是学生喜欢体育课、喜欢学校体育活动的最终的条件。有魅力、能吸引学生、感动学生，受学生喜欢与爱戴的体育教师，往往是学生喜欢体育课的最重要的理由之一。在祝贺马约翰八十寿辰时蒋南翔校长说：“半个世纪来，马老始终如一地服务于体育事业，并身体力行，在全校年纪最大，精神最好。”荣高棠说：“马老以80高龄还能有这样的身体，体育运动能够促进健康，马老是一个活的证明。”在祝贺马约翰在校工作五十年时蒋南翔校长说：“鹤发童颜、步履矫健、精神奕奕的马约翰先生，本身就是提倡体育运动的一个活榜样。”
三是进一步激发体育教师自我完善的动力。体育教师魅力即体育教师赢得学生的充分尊重、信任的吸引力与感召力，能够引发学生对体育教师的高期待的“皮格马利翁效应”，即学生对体育教师的赞美、信任和期待成为一种能量，增强体育教师自我价值，使体育教师变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，进一步促进体育教师的自我完善与专业发展。
二、体育教师魅力“魅”在何处
为什么马约翰不仅赢得了一代又一代清华学子的尊重和体育界、教育界的尊重，而且赢得了整个社会的尊重，最重要的是马约翰对体育深刻而独到的认知，是其培养强健身心、和谐发展的新一代的执着追求、广阔而深厚的知识背景、高超的运动水平，及志存高远、平易近人、高雅脱俗的人格。体育教师的吸引力与感召力主要由以下四个因素决定：
一是体育教师对学生的深刻认知与理解。1962年，开滦二中曾举行过—次教学基本功的表演。首先是观摩一节体育课，看课的领导与同行都被任课教师上的精彩体育课迷住了。課后，任课教师马国勋接受了一个非常特殊的考试，由主考人任意抽出马老师任课班级学生的登记表，针对学生的姓名、性别、年龄、家庭住址、健康状况、性格爱好、思想和学习情况等一一提问，马老师全都能对答如流、准确无误。在场的领导和教师无不表示钦佩，都说马老师脑子里有一本学生情况的“活档案”。马老师正是由于有了这本“活档案”，所以上起课来才那样有的放矢、得心应手、充满魅力。
二是体育教师对学生诚挚的爱。苏霍姆林斯基说过：“一个好教师意味着什么？首先意味着她是这样的人，她热爱学生。”有魅力的体育教师必然热爱学生，真心诚意为学生，“捧着一颗心来，不带半根草走。”
马约翰说：“我要求学生要生动活泼，自由地玩儿，自己去活动。不会活动不会玩儿的，我就去教他们，学生对我都很有感情。”20世纪50年代，一位教育部副部长称赞杨馨“为了把功课准备好而废寝忘食，为了把儿童教好而殚精竭虑，不辞劳苦。这一切都是为热爱儿童、热爱祖国新生的一代所激发的。”（见《学校体育》1991年第3期P79）这些都是源于他们对学生深沉的、炙热的爱。
三是体育教师的坚守与钻研。有魅力的体育教师一定是守望与坚守体育价值的人。著名体育教师关槐秀这样发誓“从我手中出来的学生一定保证个个体格健壮、聪明活泼，决不能有一个体质不合格。”杨馨老师心声更是感人至深“为了孩子们的健康成长，我情愿在风雨中，在操场上干到爬也爬不动的那一天。”有一次，杨馨老师去观看《李四光》的电影，她被李四光的科学精神与坚强意志所深深感动，与此同时，她将电影与自己的体育课教学有机联系起来，创编了以勘探活动为情境的走、跑、跳、攀、爬体育游戏《小小勘探队》。学生们在欢快的体育游戏中既得到了身体的锻炼，又受到了很深刻的教育。
四是体育教师得体的仪表、翩翩的风度、较高的运动水平。外在的美是体育教师魅力形成的一个组成部分。马约翰永远是清华园中一道亮丽的风景线，他个子不高，也并不那么五大三粗，但是，无论何时看到他，总是仪表堂堂、风度翩翩、活力四射。平时他总是穿一套白色的、宽松的布衫，即使冬天他也从来不穿棉衣，最冷的时候，只是在白布衫外加一件毛线背心，到室外时再罩上一件短外套，显得那么的精神、那么的神气，马老师的仪表本身就成了绅士的代名词。 河北师范大学的刘竞存教授在近60岁的高龄给学生上田径的跨栏课时，自己亲自为学生做高栏的跨栏示范，体操课时还能做单杠大回环示范。60岁的老人居然还能如此矫健、轻松、熟练地完成这么高难度、高强度的动作示范，难以想象，不得不令人折服！
三、体育教师魅力如何提高
一是进一步提高对体育的认识。一个有魅力的体育教师一定是能更好地体现与实现体育课与学校体育价值的体育教师。为此，体育教师应不断提高对体育课和学校体育对于学生发展、学生健康、社会发展与进步的价值和意义的认识，从内心深处有对自身职业的认同，只有以自我认同为基础，体育教师才有可能去坚持追寻体育价值，实现体育价值。
二是不断学习，拓宽知识面，提高教学艺术水平。一个有魅力的體育教师一定是一个广闻博见之人。为此，体育教师应该在工作过程中不断学习，充实自己的专业知识和一般知识，努力将自己培养成为“整个国家中最多能和最完美的人”；同时应不断反思自己的体育教学与教育过程，提高自己的教学艺术水平，使学生能够感受到体育教师的“常教常新”。
三是始终对学生抱有积极的期待。著名语文教师魏书生有一句名言：当你把学生看成天使，那你天天生活在天堂里；当你把学生看成魔鬼，那你天天生活在地狱里。另一位校长张思明说：“教师应该成为学生学习的欣赏者。”（见《16位教育家的智慧档案》2006年版P18、P103）我们只有始终对学生抱有积极的期待，才能始终有促进学生积极变化的行动；我们有了促进学生变化的积极行动，才能使学生发生积极的变化；学生有了积极的变化，我们才能成为有魅力的体育教师。
四是坚持体育锻炼。如前所述，体育教师本身是不是一个真正的体育实践者、示范者与表率，对于体育教师魅力的形成具有重要的影响。体育教师要想成为有魅力的、学生终身身体锻炼的引领者，就必须首先成为终身体育的践行者与示范者。马约翰直到晚年，他在日常生活上严格执行一套作息时间表：早晨六时起床，先做一套徒手操，再练几路太极拳或太极剑；上午课间操时到体育馆练拉力；下午四时后到学生们中去，与学生一起锻炼并进行指导；夜晚临睡前散步几分钟，天天如此，从不间断。马约翰76岁时还曾与一位中年教师合作，夺得北京市网球双打冠军。
有一位校长这样讲过：“教师要自觉创造教师职业内在的尊严与幸福。让自己有价值、有尊严地活着，应成为教师的职业立场。只有这样，作为职业主体的教师才不至于轻易丢失自己。”（《16位教育家的智慧档案》2006年版P284）我们广大的体育教师也应自觉创造体育教师职业内在的尊严与幸福。很难想象一个整天感到没有职业内在尊严和幸福的体育教师会成为一个有魅力的体育教师。反之，只有自觉创造体育教师职业内在尊严幸福的体育教师，才可能是一个有魅力的体育教师。