我一九九四年参加工作，掐指一算，已经有二十个年头了。二十年间，送走了八届毕业班;多次参加过学校和市里的课堂教学比赛;还曾经两次作为濮阳市唯一代表赴省参赛，并取得了较为理想的成绩;2003.2004.2005还连续三年作为濮阳市新课改讲师团成员对我市五县一区的教师进行新课程培训。别人眼中看似辉煌的历史其实正是我心头的最痛之处，因为二十年来，我无时不在反思自己的课堂教学，又无时不在困惑中摸索，又在摸索中困惑着……
　　语文，是我们的母语，语文教学理应成为其他学科的先头兵，然而现实并非这样，语文课堂教学是要求最高的，语文成绩是最难提上去的，语文教师是最难当的。多少年来，对语文的偏激之词言犹在耳，对语文教学的感叹也越来越多……听了两位大家的报告和几节值得推敲、揣摩的观摩课，我又进一步反思自我，有些收获，愿与大家分享。
　　第一，中学语文课堂教学到底要干什么？余映潮老师在他的报告中明确了十个方面：一.语文基础知识要有;二.语文积累训练要有;三.语文基础阅读能力的训练要有;四.实用文体的阅读能力的训练要有;五.文学作品的阅读能力的训练要有;六.文言诗文的品读能力的训练要有;七.语言实践能力的培养要有;八.思维能力的培养以及学习方法的训练要有;九.课外阅读指导要有;十.情感态度价值观的熏陶和素质的培养要有。这十个方面恰如一盏明灯照亮了我夜行的路，又似一位舵手在我茫然于教海之际为我指明了航向。曾几何时，我只是注意了学生基础层次的语文知识的学习，却忽略了高层次的知识的传授;曾几何时，我只注意了课内古诗文的积累，却忽略了报刊杂志中常出现的词语的学习;曾几何时，我只注意了学生基本文体阅读能力的训练，却忽略了实用文体 的阅读能力的训练;曾几何时，我只注意了读写结合这一天然的教学方法，却忽略了阅读方法的指导一定要到位这一前提;曾几何时 ，我只是一味向学生强调，一定要注意课外阅读，却很少向他们提及读书读报的方法 ;曾几何时，我只注意了情感态度价值观的熏陶，却忽略了学生基本的语文素质的培养……“听君一席话，胜读 十年书”，遗憾啊，我没有更早些听到余老师这么系统的讲解，庆幸啊，我今天又早于许多人亲耳聆听了余老师的教诲！
　　第二，语文课堂教学细节究竟该如何设计？教学细节指细的情节或情节的细微部分。精巧的细节作为课堂教学的一个方面，它需要我们精心准备。比如一篇课文的开讲、导入、过渡、收复、提问、讨论、朗读、板书、思考、内化、交流……都需要我们悉心打算。在这个问题上余老师给我们进行例谈，讲了九种细节设计的方法。①开课揭题，直入情境。②预做铺垫，顺利推进。③精彩朗读，动人心魄。④精心设问，有聚有散。⑤穿插引进，丰厚内容。⑥侧面入手，正面解读。⑦变直为曲，柳暗花明。⑧平等对话，诗意讲析。⑨生动收束，余味犹存。当然，这些方法不只属于余老师一个人，教学细节设计的方法也不止这些，在我们的教学中你我他也在或多或少、有意无意地使用着，然而，能把它总结细化然后又系统地讲给我们听的却只有余老师一个人。它不是天然偶得，它是面壁寒窗、耐得住寂寞，禁得起诱惑的结果，它是十年磨一剑的结晶！生活中有句名言，“态度决定高度，细节决定成败。”如果我们也能在世俗的喧闹中真正地静下心来，做点学问，干点事业，我相信，我们的人生也会变得精彩！
　　第三，怎样把课堂还给学生？杨东俊老师提到了这个问题。时下“把课堂还给学生”的呼声越来越响，课堂上也出现了许多我们不愿看到的现象：教师的讲授明显少了，学生乱哄哄的讨论明显多了;老师的主导明显少了，一切由学生说了算明显多了;老师的中肯的评价明显少了，对学生欺骗式的表扬明显多了…… 给学生充分自主的学习空间无可厚非，但长此以往又会对学生造成什么样的影响？表面上是获得了自由，实际上是放任自流。表面上是 积极发表自己的看法，实际上让学生对语文学习产生了误解。不错，新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设和讲授 ，但是，学生的自主一定要与教师的主导有机结合，教师始终要牢記一点：教师是平等中的首席。教师什么时候都不能忘记自己的主导地位。
　　教学是一门艺术，语文教学尤其需要艺术性。教学艺术又是需要不断学习总结的，这一点余映潮老师和杨东俊老师做得相当成功。他们将课堂上可能出现的种种情况加以分析，归纳了各种各样的应对方法，所以在课堂上能够做到游刃有余。希望我们每一位语文教师在新课改的今天，能够不断反思，与时俱进。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”