前几天，我去幼儿园接儿子加加，看到儿子的同学果果和他爸爸对话的一幕。他爸爸似乎等得不耐烦了：“你还去不去毛毛家玩儿了？”果果一脸纠结：“嗯……我也不知道。你说去不去？”果果爸爸说：“你决定，自己想清楚！”果果看看操场上疯玩的小朋友，又想了想，嘟着小嘴说：“我……我也不知道！你说呢？”“这是你的事，你要自己做决定。”爸爸再次大声提醒。果果的眼神开始有些慌乱和躲闪，连一旁的我也为他着急起来。
　　孩子经常会面对这样的问题：今天中午你想吃胡萝卜还是蘑菇？这衣服你是想要蓝色的，还是绿色的？变形金刚和蜘蛛侠，你想要哪一个？如果孩子顺利地说出答案，父母会夸孩子懂事聪明；如果孩子说不出来，往往就会被批评没主见。但是，家长换位思考一下，对几岁的孩子而言，做选择题真的那么容易吗？我们急于培养出个性独特、有主见的孩子，但从未想过孩子的能力和需要。这种功利性的教育方式并不见得都适合，把握不好、矫枉过正的话还可能会给孩子带来很多的压力，正所谓过犹不及！
　　其实，果果爸爸征询果果的意见，就是想锻炼他的自主能力，但这无形中给孩子增加了压力。孩子太小，逻辑思维能力还很弱，一时无法做出选择很正常，家长过度地逼问反而会适得其反，导致他们产生“选择恐惧”。这时，家长就应该使用一些小技巧来引导。比如，爸爸可以说：“我觉得去毛毛家玩儿挺好的，他一定准备了好吃的水果等我们。”这时，“水果”就成了释放压力的缺口。如果果果很想吃水果，他一定会立刻做出决定，高高兴兴地跟爸爸去毛毛家了；如果水果吸引力不强，那么果果很可能决定留下来继续在操场上玩。不管怎样，都不用再纠结，也可以玩儿得痛快。
　　我在家里经常给孩子做“选择题”，但我出的“选择题”却是引导式的，不但不会增加孩子的压力，还能帮他理清思路。
　　我儿子习惯抱着玩具入睡，有一天为到底该抱哪个玩具而左右为难。他问我：“妈妈，我睡觉抱小鳄鱼还是大车？”我的第一反应是，你自己睡觉，爱抱什么就抱什么，于是就说：“你看着办吧！”可是，他却不知道怎么选，十分纠结。我给出了提示：“抱小鳄鱼吧，抱着小玩具不占地方。”听完我的话，加加立刻把小鳄鱼扔到了床尾，说：“天天抱小鳄鱼，都抱烦了！”说完，他抱紧大车钻进了被窝。虽然“气”得我捶胸顿足了半天，但是我的提示最终帮他做出了决定。
　　还有一次，儿子放学后被老师留堂，原因是不认真彩排节目，在舞台上不听指挥。回到家，我跟他谈话，问他：“为什么不认真？为什么捣乱？为什么不听指挥？”一连三个“为什么”像炮弹一样砸得儿子有点儿晕。他“嗯”了半天也没说出个所以然，小脸儿都快憋绿了。于是，我变换了一种“审问”的思路，说：“我给你四个答案，你看看自己属于哪种情况。A.你想引起其他小朋友的注意。B.你不喜欢彩排这件事。C.你太兴奋了，有点儿失控。D……”
　　结果，我还没说完，就被儿子打断了。他高兴地说：“是C，是C。”我又问：“你确定？”“就是C，我是第一次上到那个大舞台上面，很漂亮，我太激动了！”说话时，他的大眼睛忽闪忽闪的，那感觉怎么看都不像是在挨批评，反而像是千辛万苦终于想出了问题的答案，心里特别地舒畅。我也跟着松了口气，找到了真正的原因，也就能对症下药了。
　　所以，家长给孩子出“选择题”不能太功利，更不能急功近利，要考虑到孩子的年龄，稍微补充些技巧，合适的“选择题”才会起到促进问题解决、提升孩子思维能力的作用，否则，只能变成为难孩子的屏障。