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Photoshop图形图像处理软件不仅可以对图片进行反复修改、美化，将多张图片进行合成、创造，甚至可以结合数位板绘制各种手绘电脑艺术作品。在环艺专业，不仅可以对效果图进行后期合成，还可以直接绘制室内或景观效果图，绘图效果自然逼真、方便快捷。因此，PS课程已经成为艺术设计专业的必修课，是一门实践性很强的课程，环艺专业其自身的特殊性对PS课程教学有所不同。
一、环艺专业PS课程教学现状
很多高等院校都开设了PS图形图像设计课程，普遍采用传统的教学模式和方法，在课程建设上表现为本科教学的“压缩”型，强调以学科体系为中心，以传授理论知识为主体的教学模式。这种教学模式以逻辑为导向，以知识为中心，以教师为主体，教学内容紧紧围绕教材和知识，理论和实践相分离。这种教学模式，往往造成学生“死读书”的现象。
二、环艺专业PS课程教学中存在的主要问题
（一）教学内容千遍一律
目前，很多高等院校开设的PS课程同质化严重，艺术设计的不同专业方向，例如：平面设计、动画设计、工业设计、环艺设计，基本是按照相同的教材教授相同的内容，先由授课教师按照教材讲解演示，再由学生按照示范步骤逐步操作，这样的教学模式，基本内容广而泛，严重缺乏专业特色和针对性。各专业方向之间教学内容大同小异，造成部分初学者在后期的实践操作中，只会使用老师示范的课堂知识，不能与专业知识结合活学活用，不能满足专业需求，在效果图制作过程中出现知识盲点。例如：环艺专业制图顺序为“设计方案——CAD制图——3Dmax效果图——PS后期处理——成图”。经过多种软件配合才能完成最终的电脑效果图，广而泛的教学内容无法突出专业学科重要知识点。
（二）教学方式缺乏创新
虽然现在PS课程教学比较普及，但在教学过程中很多教师任然按传统教学法进行教学。传统教学法是教师按照教材的章节内容，参照书本指示进行操作，使学生掌握不同工具的用法，或者参照教材案例，按步骤进行示范，最终完成目标。这种机械简单的教学模式在短期内能达到比较好的教学效果，因为学生会机械模仿老师的操作，感觉会完成老师的案例示范，似乎掌握了PS的知识要点。但是，一旦更换案例，部分学生只会完成相似部分的电脑操作，如果案例完全变更，部分学生就会出现知识盲点，无法完成操作。在环艺专业PS教学中，单纯的小案例操作，很难让学生掌握制图操作主线，在以后的工作环节出现会使用PS软件但不会专业制图的现象，或者操作生硬，完全达不到专业制图的要求，这是与我们的教学初衷背道而驰的。
（三）教学内容较陈旧
PS的市场需求非常广泛，几乎所有的艺术院校都开始了PS图像设计课程，随着时间的推移，PS软件的应用与市场需求已经大大不同于以前。但是，在实际的教学中，有些内容已经过于陈旧，无法满足日新月异的实际工作需求，脱离实际市场。根据需要调整教学内容，教学内容需要及时更新，做到与时俱进。
（四）教学实践较少
教学实践主要针对课后的教学实践，目前的教学实践主要依靠课堂时间，学生在课堂上可以按照教学要求完成老师的教学示范内容，但是在课后不实践，直接导致部分学生学后就忘，或者操作熟练程度不高。通常，初学者在获得新知识后，如果缺乏足够的实践锻炼，很难对所学知识进行巩固。
三、点-线-体PS教学方案的改革创新
“点-线-体”立体教学方法，是结合环艺专业特色的新的PS教学模式，知识点详细讲解、案例穿线示范操作、模拟情景化教学全方面实践，实行从课堂教学、课后实践、情景教学全方位一体的教学模式。从教学内容上与其他软件保持连贯性，教学内容更加专业，除了让学生掌握PS基本知识外，还需要掌握专业PS后期效果图制作内容，让学生学有所用。
通过比较、分析和研究，拟定一种相对合理的教改方案。
（一）编制针对环艺专业的PS图像设计教材
市面上的PS教材大部分沿用早期平面设计的教材，多偏向广告专业方向，内容主要针对各种平面作品。部分教材是软件基础教材，配合讲解人像、风景等摄影图片案例。这些教材对环艺专业的学生来说专业性不强，其工具、案例知识在专业实践中用不上。市面上还有专业效果图教材，PS是全书中的小部分，不做重点，这类书籍并不能完全详细讲解PS的强大功能。因此，编制有专业特色的PS教材是课程教学改革的基础。使用专业教材有利于学生掌握专业基础知识点，为后面的线性教学打下坚实的基础。
（二）引用情景模拟教学法，串点为线
情景模拟是指根据对象可能担任的职务，编制一套与其实际情况相似的测试项目，将被测试者安排在模拟的工作情境中处理可能出现的各种问题，用多种方法来测评其心理素质、潜在能力的一系列方法。
情景模拟教学法的好处不言而喻，在现代课程教学中经常被采用，通过这种教学方式，使学生在模拟过程中领悟事件发展的内在本质规律，通过切身体验的经历，加深学习的记忆，达到较好的学习效果。使用两种教学法相互配合，以情景模拟教学法为主，传统教学方法为辅，先做好基本知识点的教学工作，再大量采用情景模拟教学法进行案例操作，串点为线，不同知识点串联不同的案例线，让学生灵活运用不同知识点完成不同案例操作。
（三）加强课后的实践训练，全方位立体强化知识
根据课堂内容，开设课后网络教学系统，补充课堂教学实践训练的不足。教师通过网络上传教学素材和教学视频，设定练习时间，建立课后网络教学资料库，按时按量设定练习内容，积极引导学生完成课后练习。通过加强课后的实践训练，达到巩固课堂教学知识的目的。
四、结语
“点-线-体”立体教学模式的实践已带来一些积极效果，学生通过学习对自己的能力产生很大的信心。这种教学模式也促进了师生双向互动，激发了学生的学习兴趣。通过课堂实验，证明PS课程改革创造了一种具有特色的科学的教学方法，有利于培养高素质、高技能的专业人才。
【作者单位：武汉理工大学华夏学院】
一、环艺专业PS课程教学现状
很多高等院校都开设了PS图形图像设计课程，普遍采用传统的教学模式和方法，在课程建设上表现为本科教学的“压缩”型，强调以学科体系为中心，以传授理论知识为主体的教学模式。这种教学模式以逻辑为导向，以知识为中心，以教师为主体，教学内容紧紧围绕教材和知识，理论和实践相分离。这种教学模式，往往造成学生“死读书”的现象。
二、环艺专业PS课程教学中存在的主要问题
（一）教学内容千遍一律
目前，很多高等院校开设的PS课程同质化严重，艺术设计的不同专业方向，例如：平面设计、动画设计、工业设计、环艺设计，基本是按照相同的教材教授相同的内容，先由授课教师按照教材讲解演示，再由学生按照示范步骤逐步操作，这样的教学模式，基本内容广而泛，严重缺乏专业特色和针对性。各专业方向之间教学内容大同小异，造成部分初学者在后期的实践操作中，只会使用老师示范的课堂知识，不能与专业知识结合活学活用，不能满足专业需求，在效果图制作过程中出现知识盲点。例如：环艺专业制图顺序为“设计方案——CAD制图——3Dmax效果图——PS后期处理——成图”。经过多种软件配合才能完成最终的电脑效果图，广而泛的教学内容无法突出专业学科重要知识点。
（二）教学方式缺乏创新
虽然现在PS课程教学比较普及，但在教学过程中很多教师任然按传统教学法进行教学。传统教学法是教师按照教材的章节内容，参照书本指示进行操作，使学生掌握不同工具的用法，或者参照教材案例，按步骤进行示范，最终完成目标。这种机械简单的教学模式在短期内能达到比较好的教学效果，因为学生会机械模仿老师的操作，感觉会完成老师的案例示范，似乎掌握了PS的知识要点。但是，一旦更换案例，部分学生只会完成相似部分的电脑操作，如果案例完全变更，部分学生就会出现知识盲点，无法完成操作。在环艺专业PS教学中，单纯的小案例操作，很难让学生掌握制图操作主线，在以后的工作环节出现会使用PS软件但不会专业制图的现象，或者操作生硬，完全达不到专业制图的要求，这是与我们的教学初衷背道而驰的。
（三）教学内容较陈旧
PS的市场需求非常广泛，几乎所有的艺术院校都开始了PS图像设计课程，随着时间的推移，PS软件的应用与市场需求已经大大不同于以前。但是，在实际的教学中，有些内容已经过于陈旧，无法满足日新月异的实际工作需求，脱离实际市场。根据需要调整教学内容，教学内容需要及时更新，做到与时俱进。
（四）教学实践较少
教学实践主要针对课后的教学实践，目前的教学实践主要依靠课堂时间，学生在课堂上可以按照教学要求完成老师的教学示范内容，但是在课后不实践，直接导致部分学生学后就忘，或者操作熟练程度不高。通常，初学者在获得新知识后，如果缺乏足够的实践锻炼，很难对所学知识进行巩固。
三、点-线-体PS教学方案的改革创新
“点-线-体”立体教学方法，是结合环艺专业特色的新的PS教学模式，知识点详细讲解、案例穿线示范操作、模拟情景化教学全方面实践，实行从课堂教学、课后实践、情景教学全方位一体的教学模式。从教学内容上与其他软件保持连贯性，教学内容更加专业，除了让学生掌握PS基本知识外，还需要掌握专业PS后期效果图制作内容，让学生学有所用。
通过比较、分析和研究，拟定一种相对合理的教改方案。
（一）编制针对环艺专业的PS图像设计教材
市面上的PS教材大部分沿用早期平面设计的教材，多偏向广告专业方向，内容主要针对各种平面作品。部分教材是软件基础教材，配合讲解人像、风景等摄影图片案例。这些教材对环艺专业的学生来说专业性不强，其工具、案例知识在专业实践中用不上。市面上还有专业效果图教材，PS是全书中的小部分，不做重点，这类书籍并不能完全详细讲解PS的强大功能。因此，编制有专业特色的PS教材是课程教学改革的基础。使用专业教材有利于学生掌握专业基础知识点，为后面的线性教学打下坚实的基础。
（二）引用情景模拟教学法，串点为线
情景模拟是指根据对象可能担任的职务，编制一套与其实际情况相似的测试项目，将被测试者安排在模拟的工作情境中处理可能出现的各种问题，用多种方法来测评其心理素质、潜在能力的一系列方法。
情景模拟教学法的好处不言而喻，在现代课程教学中经常被采用，通过这种教学方式，使学生在模拟过程中领悟事件发展的内在本质规律，通过切身体验的经历，加深学习的记忆，达到较好的学习效果。使用两种教学法相互配合，以情景模拟教学法为主，传统教学方法为辅，先做好基本知识点的教学工作，再大量采用情景模拟教学法进行案例操作，串点为线，不同知识点串联不同的案例线，让学生灵活运用不同知识点完成不同案例操作。
（三）加强课后的实践训练，全方位立体强化知识
根据课堂内容，开设课后网络教学系统，补充课堂教学实践训练的不足。教师通过网络上传教学素材和教学视频，设定练习时间，建立课后网络教学资料库，按时按量设定练习内容，积极引导学生完成课后练习。通过加强课后的实践训练，达到巩固课堂教学知识的目的。
四、结语
“点-线-体”立体教学模式的实践已带来一些积极效果，学生通过学习对自己的能力产生很大的信心。这种教学模式也促进了师生双向互动，激发了学生的学习兴趣。通过课堂实验，证明PS课程改革创造了一种具有特色的科学的教学方法，有利于培养高素质、高技能的专业人才。
【作者单位：武汉理工大学华夏学院】