论文部分内容阅读
传统的课堂大致上是由一面大黑板，讲台上一盒粉笔以及教师手中一本教材书组成。黑板是近代以来使用最古老，使用最广泛的课堂教学媒体，其教学模式强调知识灌输、学生学习主动性明显不足、个性化教学更是难以实施。随后兴起的电化教学，特别是多媒体教学平台的出现，曾经给课堂教学带来了很大的改变，在一定程度上弥补了传统教学的不足，但是运用多媒体教学平台的教学过程需要按事先设计好的课件来进行，这就限制了教师在教学中的即兴发挥，而且教师在使用多媒体教学平台时，教师往往是面对电脑进行教学，尤以前些年曾经盛行的网络课室的教学为甚，在这样的教学环境下，教师很难有更多的时间面对学生进行交流和互动，这种方式很不利于师生情感的交流，也不利于学生之间的互动，在不少的课例中看到学生之间更多的是限于在电脑上交流的情景。十多年前，交互式电子白板作为最重要的学习技术受到了教育界广泛的关注，交互式电子白板对传统课堂教学与电化教学进行了有机整合，集传统的黑板、计算机、投影仪等设备的多种功能于一身，使教师在运用交互式电子白板进行教学的过程中，可以保留已有的教学习惯，能更多的师生面对面教学，而且交互式电子白板操作轻松，大大减轻或消除了以往在电化教学中，利用多媒体教学平台进行教学的距离感与不适感，而交互式电子白板强大的交互功能更是有利于优化课堂教学，营造和谐课堂，提高教学效率。
通过对我省中小学各学科运用交互式电子白板进行教学的优秀课例录像的观摩与研究显示，交互式电子白板的以下功能使用的频率最高：展示、书写、绘画、标注、操作对象如拖动、缩放、隐藏、或显示、旋转等；音视频播放、动态生成、聚光灯、拉幕、放大镜等十大功能。
本文将通过对广州市第一一三中学历史教师胡小军在《古代商业的发展》课例中的几个运用交互式电子白板的教学环节的分析与欣赏，谈谈交互式电子白板的应用对优化课堂教学，提高教学效率等方面的影响。
在对相关课例的观摩和研究中，我们看到交互式电子白板可以帮助教师更快地进行课堂引入，使教学过程变得更容易。例如：广州市第一一三中学历史教师胡小军在《古代商业的发展》一课的导入环节中，她以贴近学生生活的“逛街”为话题开始新课的导入，当学生七嘴八舌的说着逛街购物的过程时，教师利用交互式电子白板的展示等功能，同时在白板上展示出学生说到的购物流程，非常形象生动，很自然的引出商业的概念和商业的基本要素。 学生的学习兴趣一下子高涨起来，这是一个很高效率的新课导入。
交互式电子白板丰富课堂教学内容和教学手段，提高学生参与度和课堂的交互性，使技术与学科教学和谐整合。我们再看广州市第一一三中学历史教师胡小军在《古代商业的发展》的“古代商业发展概貌”这个教学环节中，利用交互式电子白板的多项功能，展示春秋战国、唐朝、宋朝和明朝的货币图片，让学生在交互式电子白板上动笔把货币与相应的朝代相连；展示唐朝和宋朝的都城图，让学生动笔找出都城的不同，分析城市的变迁；展示地图，让学生动笔划出对外贸易路线，分析不同朝代对外贸易的状况…胡小军老师在这个教学环节中很好地利用了交互式电子白板的多种功能，采用多种形式教学，激发了学生的学习兴趣和求知欲，学生亲自动手完成任务，得到学习结果，获得成就感。通过这个环节的学习，学生掌握了古代商人、商品、货币、城市和对外贸易的发展概貌。利用交互式电子白板创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性。特别是当学生能自己在交互白板上操作文本和图像时，学生心理上的参与度大为提高。交互白板的信息呈现方式，如颜色和动画等能够激发他们的学习动机，并且还有利于注意力的保持。交互白板不仅会对学生产生影响，对教师如何教学也会产生影响。教师应用交互白板软件从各个不同的方面来阐述问题能够促进学生对教学内容的理解，并有助于记忆。
交互式电子白板能够随意地根据课堂情况进行向前或向后翻页，使得教学更加灵活。它的触觉功能使得教师在课堂教学中通过触屏就能利用预先收集的资源进行教学，而不需要事先按顺序把他们都组织好，使各种活动之间的切换更加流畅，使信息技术与教学和谐整合，从而有效地提高教学效率。
我们再来看广州市一一三中学历史教师胡小军的《古代商业的发展》课例中的“感悟历史”环节：一女学生上讲台，利用交互式电子白板的展示功能，介绍《清明上河图》；更精采的是三位男生上台表演小品《游览汴梁》的同时，教师利用白板的聚光灯功能展示小品表演中游览到的《清明上河图》的重点地方，就好像穿越时空回到宋朝都城，品味宋朝城市经济繁荣的魅力，这时的课堂气氛很活跃，合作学习更和谐。交互式电子白板对增强学生自信心和信息技术素养的作用明显。而且由于教师在交互式电子白板教学时，整个操作过程学生可以清楚地看到，所以这在不知不觉中提高了学生的信息技术素养。
交互式电子白板为满足教师在课堂教学中的多种需要提供了更多的可能性，并支持在课堂教学师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源。
毫无疑问，到目前为止，教师的专业技能在基于交互式电子白板环境下的备课过程中得到的发展，其深度，广度及速度都是其它技术环境难以比拟的，甚至可以说它同时在某种层面上也影响了教师的思维方式，开阔了教师的视野，多维度地，更长远地考虑备课问题和设计教学，使教师们更有针对性地收集资源，而且这些资源可以被重复利用，这样一来，教学资源的整合与共享则具有了可持续性，我们可以大胆的设想，在未来，通过交互式电子白板的上网功能，我们的教师和学生可以通过触屏，把我们的课堂远远地延伸到教室以外的地方，获取我们需要的学习资源，或是进行校际间或异地师生共同探讨学习问题；在这里，我们也可以设想通过交互式电子白板的各种功能，每位教师，每个科组，每所学校都将在自己的课堂上，教室里，校园里通过对教学资源的收集，再加工，重复利用和创新，开发出自己的教学资源，并通过互联网等网络通道与广大同行共享，形成一个和谐的教师大家庭，我相信那是千千万万个教师所向往的境界。
责任编辑 龙建刚
通过对我省中小学各学科运用交互式电子白板进行教学的优秀课例录像的观摩与研究显示，交互式电子白板的以下功能使用的频率最高：展示、书写、绘画、标注、操作对象如拖动、缩放、隐藏、或显示、旋转等；音视频播放、动态生成、聚光灯、拉幕、放大镜等十大功能。
本文将通过对广州市第一一三中学历史教师胡小军在《古代商业的发展》课例中的几个运用交互式电子白板的教学环节的分析与欣赏，谈谈交互式电子白板的应用对优化课堂教学，提高教学效率等方面的影响。
在对相关课例的观摩和研究中，我们看到交互式电子白板可以帮助教师更快地进行课堂引入，使教学过程变得更容易。例如：广州市第一一三中学历史教师胡小军在《古代商业的发展》一课的导入环节中，她以贴近学生生活的“逛街”为话题开始新课的导入，当学生七嘴八舌的说着逛街购物的过程时，教师利用交互式电子白板的展示等功能，同时在白板上展示出学生说到的购物流程，非常形象生动，很自然的引出商业的概念和商业的基本要素。 学生的学习兴趣一下子高涨起来，这是一个很高效率的新课导入。
交互式电子白板丰富课堂教学内容和教学手段，提高学生参与度和课堂的交互性，使技术与学科教学和谐整合。我们再看广州市第一一三中学历史教师胡小军在《古代商业的发展》的“古代商业发展概貌”这个教学环节中，利用交互式电子白板的多项功能，展示春秋战国、唐朝、宋朝和明朝的货币图片，让学生在交互式电子白板上动笔把货币与相应的朝代相连；展示唐朝和宋朝的都城图，让学生动笔找出都城的不同，分析城市的变迁；展示地图，让学生动笔划出对外贸易路线，分析不同朝代对外贸易的状况…胡小军老师在这个教学环节中很好地利用了交互式电子白板的多种功能，采用多种形式教学，激发了学生的学习兴趣和求知欲，学生亲自动手完成任务，得到学习结果，获得成就感。通过这个环节的学习，学生掌握了古代商人、商品、货币、城市和对外贸易的发展概貌。利用交互式电子白板创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性。特别是当学生能自己在交互白板上操作文本和图像时，学生心理上的参与度大为提高。交互白板的信息呈现方式，如颜色和动画等能够激发他们的学习动机，并且还有利于注意力的保持。交互白板不仅会对学生产生影响，对教师如何教学也会产生影响。教师应用交互白板软件从各个不同的方面来阐述问题能够促进学生对教学内容的理解，并有助于记忆。
交互式电子白板能够随意地根据课堂情况进行向前或向后翻页，使得教学更加灵活。它的触觉功能使得教师在课堂教学中通过触屏就能利用预先收集的资源进行教学，而不需要事先按顺序把他们都组织好，使各种活动之间的切换更加流畅，使信息技术与教学和谐整合，从而有效地提高教学效率。
我们再来看广州市一一三中学历史教师胡小军的《古代商业的发展》课例中的“感悟历史”环节：一女学生上讲台，利用交互式电子白板的展示功能，介绍《清明上河图》；更精采的是三位男生上台表演小品《游览汴梁》的同时，教师利用白板的聚光灯功能展示小品表演中游览到的《清明上河图》的重点地方，就好像穿越时空回到宋朝都城，品味宋朝城市经济繁荣的魅力，这时的课堂气氛很活跃，合作学习更和谐。交互式电子白板对增强学生自信心和信息技术素养的作用明显。而且由于教师在交互式电子白板教学时，整个操作过程学生可以清楚地看到，所以这在不知不觉中提高了学生的信息技术素养。
交互式电子白板为满足教师在课堂教学中的多种需要提供了更多的可能性，并支持在课堂教学师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源。
毫无疑问，到目前为止，教师的专业技能在基于交互式电子白板环境下的备课过程中得到的发展，其深度，广度及速度都是其它技术环境难以比拟的，甚至可以说它同时在某种层面上也影响了教师的思维方式，开阔了教师的视野，多维度地，更长远地考虑备课问题和设计教学，使教师们更有针对性地收集资源，而且这些资源可以被重复利用，这样一来，教学资源的整合与共享则具有了可持续性，我们可以大胆的设想，在未来，通过交互式电子白板的上网功能，我们的教师和学生可以通过触屏，把我们的课堂远远地延伸到教室以外的地方，获取我们需要的学习资源，或是进行校际间或异地师生共同探讨学习问题；在这里，我们也可以设想通过交互式电子白板的各种功能，每位教师，每个科组，每所学校都将在自己的课堂上，教室里，校园里通过对教学资源的收集，再加工，重复利用和创新，开发出自己的教学资源，并通过互联网等网络通道与广大同行共享，形成一个和谐的教师大家庭，我相信那是千千万万个教师所向往的境界。
责任编辑 龙建刚