【摘 要】
：
一、主导作用争论的时代性教师主导的提法,最早源自凯洛夫的《教育学》,是俄国（苏联）在20世纪30年代初期提出的矫正时弊的口号。经过理论家的论证,才把当时体现这个口号的经验
论文部分内容阅读
一、主导作用争论的时代性教师主导的提法,最早源自凯洛夫的《教育学》,是俄国（苏联）在20世纪30年代初期提出的矫正时弊的口号。经过理论家的论证,才把当时体现这个口号的经验形式绝对化。我国早就接受了这个口号,不过后来对俄国经验发生怀疑,并把这种经验武断地概括为＂三个中心＂,即：＂书本中心＂,＂教师中心＂、＂课堂中心＂,接着试图反其道而行之,提出＂实践中心＂、＂学生中心＂、＂社会中心＂。
其他文献
新一轮的基础教育体育课程改革是在总结我国几十年来体育课程发展的经验，根据社会、经济以及教育和体育的发展趋势，学习和借鉴国外发达国家体育课程改革和发展的先进理念和实践，在继承优良传统的基础上展开和推进的。改革是为了促进发展，改革并不意味着对传统的全部否定和抛弃，要真正使改革取得成功，就需要继承优良的传统，同时摒弃不适应时代发展的内容。在当前的体育课程改革中，要防止两种倾向，一是对当今教育教学的新思想
《体育与健康》课堂教学评价实际操作确实有很大的困难，评价要求过程性、发展性和多元主体性，我们有些评价设计不到位、实施不得力、效果不理想、操作层面和工作量大，使得新课程的评价成了花瓶和鸡肋。下面就《体育与健康》课堂评价的设计和实施过程中存在的有关现象，谈谈自己的一些看法，望能与广大一线教师共同探讨。 一、标准不明，导致评价表面化 问题：实施《体育与健康》课堂评价活动首先要明确“评什么、怎
一、设计理念体育课堂的本身就是让学生在探索的过程中发挥想象，拓展思维，最大限度地激发学生的想象力，让他们在尽享学习成功的喜悦中，使求知之欲望、探索之精神得到升华。因此我
体育课作为学校安全事故的多发地，倍受学校和社会的关注。作为设计和实施教学的体育教师，或多或少地都经历过一些安全事故。对不久前自己经历的一则安全事故浅略分析，望与大家共勉。 经过如下：一天下午，第二节课后家里有急事，时间太紧给体育组长请假后就安排同一年级组的张老师代我上第三节课。张老师传达了我的安排：（1）体育委员整队、检查人数；（2）准备活动慢跑400米；（3）做徒手操；（4）借排球16个，分8