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摘 要：中职教学是我国教育教学的一种补充形式，也是较为特殊的教学模式，它为学习能力和基础知识较差的学生提供了学习的机会和平台。近年来，新课程改革逐步实施，中职教学为了适应新的教学结构，也在坚持挖掘教学内涵，重视对学生的全面能力的培养。但是由于多种因素的影响，目前中职教学还存在很多不足，尤其是数学教学的创新性较差，不注重对学生实践能力的培养。数学课程的教学目标在于为学生的专业课学习打基础，为了更好的实践这一要求，中职数学教学必须结合教学实际，注重对学生应用能力的启迪，从多个角度养成学生的良好学习习惯。
关键词：中职数学；教学；应用能力；培养
随着市场经济体制的改革与发展，社会和企业对技术型人才的需求数量不断提高，中职教学作为培养技术型人才的摇篮，受到了越来越多的关注。数学教学一直以来都是学生学习的难点，科目对学生记忆力、逻辑能力都有非常高的要求，传统的教学模式太过单一，无法激发学生的学习兴趣，阻碍了他们应用能力的提高。在新课程改革背景下，中职数学教学要以培养高素质人才为目标，着重对学生数学思维的延展，将实际生活与数学结合起来。本文就对中职数学应用能力的情况进行分析，并根据实际情况提出有效的培养计划，促进学生全面发展，更好的适应社会。
一、当前我国中职生数学应用能力的现状
从学生角度而言，中职院校的学生大多数都没有考上高中的，或者在学习途中辍学后又想继续接受教育的学生，他们的基础知识不够扎实，重点内容也没有形成体系，在学习中找不到有效的学习办法，也无法养成良好的学习风气。另外，这些学生自主性较差，基本上都是被动的学习，不愿意动脑思考，公式记忆困难，即便掌握了基本公式也无法做出题目。基于他们自身素质不高的影响，学生自然不具备较好的应用能力。
从教学角度而言，中职院校相较于重点院校，国家扶持力度小，拨款较少，办学条件自然比不上普通高校。而中职院校又以培养动手型人才为主，自然导致两者的矛盾，造成学生学习没有一个宽松的学习氛围，教学工具不够先进和新颖，现代设备落后，计算机技术得不到普及。
以上两点因素在传统教学思想的影响，还较为突出，严重影响着中职学生数学应用能力的提高，不利于他们对数学有一个深层次的认识，阻碍了数学教学质量。
二、中职数学教学如何培养学生的应用能力
中职教学作为培养动手型人才的主要方式，对学生数学应用能力具有严格的要求，想要切实完善教学，也必须结合学生的实际情况，从目标的培养入手，有针对性的实施教学，逐步养成学生数学学习的好习惯，调动他们的思维，切实提高学生的数学应用能力。
（一）养成教师正确的教学理念
教学理念是教师进行教学的指导，中职数学作为一门基础学科，是其他科目学习的前提。教师要对自身工作有一个全面的了解，树立正确的教学观念，通过问题的设置引导学生自主探究，将抽象的数学知识变得具体。此外，教师还要有意识的激发学生的学习兴趣，将专业知识与数学课程紧密结合起来，设计典型的数学例题，引导学生动脑思维。例如，讲到微积分的时候，可以举例电工学中，交流电路中，电流、电压、容阻抗之间的求解关系。让学生体会到数学的用途，才能激发学生的学习兴趣，从而达到学以致用。让学生体会到在用中学，学中用。
（二）调动学生的主观性能动性
学生是教育教学的主体，他们的参与情况，主动创新力直接关系到教学的效果，对学生数学应用能力的培养也要依托学生的主动参与。因此，中职数学教学要有意识的调动学生的主观能动性，让学生自主参与学习，坚持以学生能力的培养为目标，提倡实践性教学，并适当的让学生自主编写数学题，加深学生对知识的理解力。结合教材，教师给予恰当的引导，引导学生把数学知识与生产生活相结合。比如，学习到《二元函数》和《二元方程》时，给学生提供几个案例，如操场、学校面积周长与长宽之间的二元函数关系；工厂生产的产品与工人数、工作时间等的函数关系；乘坐不同的交通工具，从A地到B地速度、时间的关系等。这些问题不能够直接算出，但通过列二元函数，解二元方程很容易解决，让学生充分体会到数学的重要性。
（三）完善学校数学工具，养成学生動手操作的能力
数学是一门工具性学科，中职教学要培养的是全面素质高的技术型人才，教学过程必须要与工具的使用相结合。因此，学校要加大资金投入，扩展资金来源途径，多组织一些活动，激发学生的学习兴趣。教师在教学中，注重对学生计算能力的培养，同时加强学生对现代化工具的运用，把學生培养的适应现代化发展的要求。另外，数学教学可以针对不同专业的学生设计不同的教学方式，结合专业课的例子开展教学。
三、结束语
综上所述，作为中职教学的必修课之一，数学教学必须坚持创新与完善，对原来的教学模式进行革新，明确教学的新目标，在教学基础知识的同时，注重对学生应用能力的培养。对此，中职院校要养成教师正确的教学理念，通过有趣的活动调动学生的主观能动性，并完善教学工具，锻炼学生的动手能力，培养出社会需要的高素质人才。
参考文献：
[1]黄展荣.培养中职生数学应用能力的探索与实践[J].广州大学，2012.
[2]韦明理.中职校培养学生数学应用能力的对策[J].广西教育，2008.
关键词：中职数学；教学；应用能力；培养
随着市场经济体制的改革与发展，社会和企业对技术型人才的需求数量不断提高，中职教学作为培养技术型人才的摇篮，受到了越来越多的关注。数学教学一直以来都是学生学习的难点，科目对学生记忆力、逻辑能力都有非常高的要求，传统的教学模式太过单一，无法激发学生的学习兴趣，阻碍了他们应用能力的提高。在新课程改革背景下，中职数学教学要以培养高素质人才为目标，着重对学生数学思维的延展，将实际生活与数学结合起来。本文就对中职数学应用能力的情况进行分析，并根据实际情况提出有效的培养计划，促进学生全面发展，更好的适应社会。
一、当前我国中职生数学应用能力的现状
从学生角度而言，中职院校的学生大多数都没有考上高中的，或者在学习途中辍学后又想继续接受教育的学生，他们的基础知识不够扎实，重点内容也没有形成体系，在学习中找不到有效的学习办法，也无法养成良好的学习风气。另外，这些学生自主性较差，基本上都是被动的学习，不愿意动脑思考，公式记忆困难，即便掌握了基本公式也无法做出题目。基于他们自身素质不高的影响，学生自然不具备较好的应用能力。
从教学角度而言，中职院校相较于重点院校，国家扶持力度小，拨款较少，办学条件自然比不上普通高校。而中职院校又以培养动手型人才为主，自然导致两者的矛盾，造成学生学习没有一个宽松的学习氛围，教学工具不够先进和新颖，现代设备落后，计算机技术得不到普及。
以上两点因素在传统教学思想的影响，还较为突出，严重影响着中职学生数学应用能力的提高，不利于他们对数学有一个深层次的认识，阻碍了数学教学质量。
二、中职数学教学如何培养学生的应用能力
中职教学作为培养动手型人才的主要方式，对学生数学应用能力具有严格的要求，想要切实完善教学，也必须结合学生的实际情况，从目标的培养入手，有针对性的实施教学，逐步养成学生数学学习的好习惯，调动他们的思维，切实提高学生的数学应用能力。
（一）养成教师正确的教学理念
教学理念是教师进行教学的指导，中职数学作为一门基础学科，是其他科目学习的前提。教师要对自身工作有一个全面的了解，树立正确的教学观念，通过问题的设置引导学生自主探究，将抽象的数学知识变得具体。此外，教师还要有意识的激发学生的学习兴趣，将专业知识与数学课程紧密结合起来，设计典型的数学例题，引导学生动脑思维。例如，讲到微积分的时候，可以举例电工学中，交流电路中，电流、电压、容阻抗之间的求解关系。让学生体会到数学的用途，才能激发学生的学习兴趣，从而达到学以致用。让学生体会到在用中学，学中用。
（二）调动学生的主观性能动性
学生是教育教学的主体，他们的参与情况，主动创新力直接关系到教学的效果，对学生数学应用能力的培养也要依托学生的主动参与。因此，中职数学教学要有意识的调动学生的主观能动性，让学生自主参与学习，坚持以学生能力的培养为目标，提倡实践性教学，并适当的让学生自主编写数学题，加深学生对知识的理解力。结合教材，教师给予恰当的引导，引导学生把数学知识与生产生活相结合。比如，学习到《二元函数》和《二元方程》时，给学生提供几个案例，如操场、学校面积周长与长宽之间的二元函数关系；工厂生产的产品与工人数、工作时间等的函数关系；乘坐不同的交通工具，从A地到B地速度、时间的关系等。这些问题不能够直接算出，但通过列二元函数，解二元方程很容易解决，让学生充分体会到数学的重要性。
（三）完善学校数学工具，养成学生動手操作的能力
数学是一门工具性学科，中职教学要培养的是全面素质高的技术型人才，教学过程必须要与工具的使用相结合。因此，学校要加大资金投入，扩展资金来源途径，多组织一些活动，激发学生的学习兴趣。教师在教学中，注重对学生计算能力的培养，同时加强学生对现代化工具的运用，把學生培养的适应现代化发展的要求。另外，数学教学可以针对不同专业的学生设计不同的教学方式，结合专业课的例子开展教学。
三、结束语
综上所述，作为中职教学的必修课之一，数学教学必须坚持创新与完善，对原来的教学模式进行革新，明确教学的新目标，在教学基础知识的同时，注重对学生应用能力的培养。对此，中职院校要养成教师正确的教学理念，通过有趣的活动调动学生的主观能动性，并完善教学工具，锻炼学生的动手能力，培养出社会需要的高素质人才。
参考文献：
[1]黄展荣.培养中职生数学应用能力的探索与实践[J].广州大学，2012.
[2]韦明理.中职校培养学生数学应用能力的对策[J].广西教育，2008.