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摘 要：在新课程改革不断深入的背景下，小学美术学科也有了很大的转变和突破。在当前的小学美术教学中，教师既要教授学生理论知识，还要重视对学生美术素养的培养，以期提高学生的综合素质，培养全面发展的人才。在小学美术学习中，想象力是非常重要的，其可以有效激发学生的学习积极性，发散学生的思维，提高学习效率。基于此，本文从小学美术教学过程中培养学生想象力的意义入手，重点探讨了培养学生想象力的策略，希望可以给相关教师提供一些参考。
关键词：小学美术教学;想象力;小学生;教学策略
中图分类号：G40-014 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）19-0087-02
引 言
在科技快速发展的信息化时代，创新人才的培养变得越发重要。为了满足时代需求，我国提出了素质教育，具体到小学美术教学中，教师要转变以往的教学思路，将教学重点转变为培养学生的创新能力，进而使他们的审美意识、想象力得到有效提高。要想让学生具备一定的创造力和想象力，小学美术教师应转变教学思维，革新教学手段和方式，充分利用教学资源，增强学生想象力，提高他们对空间的理解能力。
一、小学美术教学中培养学生想象力的意义
教师在研读小学美术教材时会发现，教材内容有较强的主观性、鉴赏性、抽象性，而且内容比较复杂，但小学生的思维方式还不成熟，理解起来有一定的困难。因此，教师在进行教学指导时，要重视这个难题，在课堂教学中遵循“学生为主体、教师为主导”的原则，引导学生积极投入课堂学习中。在小学美术课堂上，教师要经常鼓励学生，给予他们自信，通过有趣的课前导入、先进的信息技术，使学生的想象力得到有效培养，进而使他们产生成就感，增强他们的自信心[1]。小学生自制力较差，在课堂学习时很难集中注意力。教师把课堂交给他们，可以有效激发他们的积极性，进而提高课堂教学效率。
二、小学美术教学中培养学生想象力的策略
（一）创设情境
在传统的小学美术教学中，教师采用的教学方式一般比较单一，往往是“满堂灌”。学生被动地学习，很可能会出现厌学情绪，学习效果自然不会很好。在素质教育背景下，教师要寻求新的教学模式和方式，营造轻松、愉悦的课堂氛围，理解学生个性的差异，尊重他们的想法，使他们对学习产生浓厚的兴趣，进而更好地提高课堂教学效率。创设情境就是一个很好的教学方法，教师在教学一开始创设一个与教学内容相关的情境，可以是场景，可以是问题，也可以是游戏，通过这种有趣、巧妙、新颖的课前引入，可以更好地集中学生的注意力，使学生对教学内容有浓厚的好奇心，进而培养他们的想象力，促进他们的思维发展[2]。
例如，在教学浙美版小学美术一年级上册“小小水果店”这一课时，教师可以创设一个水果店情境启发学生的想象。本节课重点是让学生了解不同水果的形状和颜色，并会用泥塑表现水果。水果种类繁多，教师不能一一展示，就可以在课堂中创设一个水果店，让学生分别扮演店主和顾客，使他们在交流和购买中认识了解各种水果的特点。之后，教师要鼓励学生画出自己喜欢的水果，还可以鼓励他们发散思维，充分想象，进行有创意的绘画。
（二）合理利用多媒体设备
小学美术教学实际是美育的过程，在这个过程中，学生视觉得到满足，想象力、审美能力也会得到一定的培养和提升。小学生好奇心很强，仅仅依靠教师讲授知识不能很好地吸引他們的注意力。教师如果利用多媒体设备，在课堂上播放有趣的动画和图片，可以抓住学生的眼球，吸引学生的注意，进而使学生积极投入美术学习和创作中，并充分发挥自己的想象力[3]。
例如，在教学浙美版小学美术三年级上册“彩墨游戏”一课时，教师需要让学生了解水墨画用具，了解水墨画的特征，还要让学生掌握调制墨色浓淡的方法。针对这些教学目标，教师可以合理利用多媒体设备，将水墨画的画法和线条变化以动画的形式展示出来，给学生更加客观、真实的视觉感受，使他们对水墨画有初步的认识，还可以让学生观察自己调制水墨时出现的效果和动画中有无区别，并让他们进行思考和讨论。
（三）开展小组合作学习
小学生的思维是比较发散的，他们往往会提出各种各样的问题，想象力得到了有效激发，但思维能力还得不到充分锻炼和发展。因此，小学美术教师要改变策略，对学生进行积极鼓励，引导他们发挥想象力。小组合作学习就是很好的方法，学生通过互助交流，合作意识得到培养，竞争意识得到激发，从而可以积极投入本节课的学习中，使创造力和想象力得到提高。
例如，在教学浙美版小学美术五年级上册“泥娃娃”一课时，为了让学生了解泥娃娃的造型和色彩，并培养学生的泥塑能力，教师可以让学生通过小组合作共同完成一幅泥塑作品，并进行小组比赛。通过这样的方式，学生之间有了更好的沟通、交流，学习热情被充分调动起来，而且各个小组成员会充分发挥想象力，积极参与到本组泥塑作品的创作中。在小组展示和评比环节，教师可以让每个小组派一个代表对本组的创作过程进行讲述、分析，让其他同学对作品有更全面的认识。
（四）组织课堂游戏
小学生年龄较小，天性好动、爱玩，小学美术教师在教学时，要围绕这个特点展开教学活动，进而提高教学效果。组织课堂游戏就是一个非常好的选择，这种教学方法符合学生的年龄特征，有助于学生在玩乐中学习理论知识，高效理解和掌握学习内容。在游戏过程中，学生不仅能产生学习兴趣，还能够发挥想象力，提高动手能力、绘画能力[4]。
例如，在教学浙美版小学美术二年级上册“走迷宫”这一课时，为了让学生了解迷宫，能画简单的迷宫，初步培养他们的设计能力，教师可以让学生把教室设置成迷宫，让学生开展迷宫游戏，看哪位学生能最快地从迷宫中走出来。在游戏过程中，学生不仅体会到了快乐，还会积极发挥想象力设计自己的作品，进而加深对本节课知识的认识和学习。
结 语
综上所述，在小学美术课堂上，培养学生的想象力是非常有必要的。小学生好奇心强，小学美术教师要采取各种措施，如创设情境、利用多媒体、设置小组合作学习、组织课堂游戏等，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生更主动地参与课堂教学，进而培养他们的审美能力、想象能力和创造能力。
[参考文献]
熊兴群.“四轮”驱动，让想象驰骋美术课堂：浅谈小学美术教学中学生想象力的培养[J].时代教育，2018（06）：176.
杨洋.让想象驰骋美术课堂：探究小学美术教学中学生想象力的培养[J].艺术评鉴，2019（19）：153-154.
卢荻.为学生插上想象的翅膀：浅析小学美术教学中培养学生想象力的策略[J].儿童大世界（教学研究），2018（07）：247.
刘艳.小学美术教学中培养学生主题想象和创造能力的策略探究[J].最漫画（学校体音美），2018（31）：1.
作者简介：杨小烨（1982.9-），女，福建连江人，小学一级教师。
关键词：小学美术教学;想象力;小学生;教学策略
中图分类号：G40-014 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）19-0087-02
引 言
在科技快速发展的信息化时代，创新人才的培养变得越发重要。为了满足时代需求，我国提出了素质教育，具体到小学美术教学中，教师要转变以往的教学思路，将教学重点转变为培养学生的创新能力，进而使他们的审美意识、想象力得到有效提高。要想让学生具备一定的创造力和想象力，小学美术教师应转变教学思维，革新教学手段和方式，充分利用教学资源，增强学生想象力，提高他们对空间的理解能力。
一、小学美术教学中培养学生想象力的意义
教师在研读小学美术教材时会发现，教材内容有较强的主观性、鉴赏性、抽象性，而且内容比较复杂，但小学生的思维方式还不成熟，理解起来有一定的困难。因此，教师在进行教学指导时，要重视这个难题，在课堂教学中遵循“学生为主体、教师为主导”的原则，引导学生积极投入课堂学习中。在小学美术课堂上，教师要经常鼓励学生，给予他们自信，通过有趣的课前导入、先进的信息技术，使学生的想象力得到有效培养，进而使他们产生成就感，增强他们的自信心[1]。小学生自制力较差，在课堂学习时很难集中注意力。教师把课堂交给他们，可以有效激发他们的积极性，进而提高课堂教学效率。
二、小学美术教学中培养学生想象力的策略
（一）创设情境
在传统的小学美术教学中，教师采用的教学方式一般比较单一，往往是“满堂灌”。学生被动地学习，很可能会出现厌学情绪，学习效果自然不会很好。在素质教育背景下，教师要寻求新的教学模式和方式，营造轻松、愉悦的课堂氛围，理解学生个性的差异，尊重他们的想法，使他们对学习产生浓厚的兴趣，进而更好地提高课堂教学效率。创设情境就是一个很好的教学方法，教师在教学一开始创设一个与教学内容相关的情境，可以是场景，可以是问题，也可以是游戏，通过这种有趣、巧妙、新颖的课前引入，可以更好地集中学生的注意力，使学生对教学内容有浓厚的好奇心，进而培养他们的想象力，促进他们的思维发展[2]。
例如，在教学浙美版小学美术一年级上册“小小水果店”这一课时，教师可以创设一个水果店情境启发学生的想象。本节课重点是让学生了解不同水果的形状和颜色，并会用泥塑表现水果。水果种类繁多，教师不能一一展示，就可以在课堂中创设一个水果店，让学生分别扮演店主和顾客，使他们在交流和购买中认识了解各种水果的特点。之后，教师要鼓励学生画出自己喜欢的水果，还可以鼓励他们发散思维，充分想象，进行有创意的绘画。
（二）合理利用多媒体设备
小学美术教学实际是美育的过程，在这个过程中，学生视觉得到满足，想象力、审美能力也会得到一定的培养和提升。小学生好奇心很强，仅仅依靠教师讲授知识不能很好地吸引他們的注意力。教师如果利用多媒体设备，在课堂上播放有趣的动画和图片，可以抓住学生的眼球，吸引学生的注意，进而使学生积极投入美术学习和创作中，并充分发挥自己的想象力[3]。
例如，在教学浙美版小学美术三年级上册“彩墨游戏”一课时，教师需要让学生了解水墨画用具，了解水墨画的特征，还要让学生掌握调制墨色浓淡的方法。针对这些教学目标，教师可以合理利用多媒体设备，将水墨画的画法和线条变化以动画的形式展示出来，给学生更加客观、真实的视觉感受，使他们对水墨画有初步的认识，还可以让学生观察自己调制水墨时出现的效果和动画中有无区别，并让他们进行思考和讨论。
（三）开展小组合作学习
小学生的思维是比较发散的，他们往往会提出各种各样的问题，想象力得到了有效激发，但思维能力还得不到充分锻炼和发展。因此，小学美术教师要改变策略，对学生进行积极鼓励，引导他们发挥想象力。小组合作学习就是很好的方法，学生通过互助交流，合作意识得到培养，竞争意识得到激发，从而可以积极投入本节课的学习中，使创造力和想象力得到提高。
例如，在教学浙美版小学美术五年级上册“泥娃娃”一课时，为了让学生了解泥娃娃的造型和色彩，并培养学生的泥塑能力，教师可以让学生通过小组合作共同完成一幅泥塑作品，并进行小组比赛。通过这样的方式，学生之间有了更好的沟通、交流，学习热情被充分调动起来，而且各个小组成员会充分发挥想象力，积极参与到本组泥塑作品的创作中。在小组展示和评比环节，教师可以让每个小组派一个代表对本组的创作过程进行讲述、分析，让其他同学对作品有更全面的认识。
（四）组织课堂游戏
小学生年龄较小，天性好动、爱玩，小学美术教师在教学时，要围绕这个特点展开教学活动，进而提高教学效果。组织课堂游戏就是一个非常好的选择，这种教学方法符合学生的年龄特征，有助于学生在玩乐中学习理论知识，高效理解和掌握学习内容。在游戏过程中，学生不仅能产生学习兴趣，还能够发挥想象力，提高动手能力、绘画能力[4]。
例如，在教学浙美版小学美术二年级上册“走迷宫”这一课时，为了让学生了解迷宫，能画简单的迷宫，初步培养他们的设计能力，教师可以让学生把教室设置成迷宫，让学生开展迷宫游戏，看哪位学生能最快地从迷宫中走出来。在游戏过程中，学生不仅体会到了快乐，还会积极发挥想象力设计自己的作品，进而加深对本节课知识的认识和学习。
结 语
综上所述，在小学美术课堂上，培养学生的想象力是非常有必要的。小学生好奇心强，小学美术教师要采取各种措施，如创设情境、利用多媒体、设置小组合作学习、组织课堂游戏等，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生更主动地参与课堂教学，进而培养他们的审美能力、想象能力和创造能力。
[参考文献]
熊兴群.“四轮”驱动，让想象驰骋美术课堂：浅谈小学美术教学中学生想象力的培养[J].时代教育，2018（06）：176.
杨洋.让想象驰骋美术课堂：探究小学美术教学中学生想象力的培养[J].艺术评鉴，2019（19）：153-154.
卢荻.为学生插上想象的翅膀：浅析小学美术教学中培养学生想象力的策略[J].儿童大世界（教学研究），2018（07）：247.
刘艳.小学美术教学中培养学生主题想象和创造能力的策略探究[J].最漫画（学校体音美），2018（31）：1.
作者简介：杨小烨（1982.9-），女，福建连江人，小学一级教师。