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摘要：高效课堂即在短时间内达到一定教学质量和教学目标的课堂。小学语文高年级作为学生从小学到初中的过渡阶段，其本身要求更高质量和更深入的课堂教学。在小学高年级语文教学中建立高效课堂，除了是与高年级阶段的教学目标相呼应以外，同时也是为了让学生在高年级阶段逐步学会自主提高学习质量和学习效率，更是对小学语文教学进行一次突破和重塑。因此，本文将从这三个方面，来对在小学高年级语文构建高效阅读课堂进行探讨。
关键词：小学高年级;语文阅读;高效课堂
前言：
语文阅读高效课堂的构建，充分具备了必要性和可能性。构建高效的语文阅读课堂，在于虽然阅读本身是一件需要慢下来，并在其中进行深层感受的事情。但在实际的语文学习中，阅读模块的学习要求学生在阅读文章的过程中，能够快速找到题目所需要的答案。而反之，通过高效阅读课堂的构建，学生们阅读能力得到提升，他们就会在日常阅读过程中获得更高的价值和更深刻的感受。
一、以教材内容为基础，通过文章分类构建高效基础
高效语文阅读课堂的构建，其本质就是在小学高年级语文教材的基础上，进行课堂模式的调整和深化。脱离了教材进行高效阅读课堂构建，不仅无法真正形成对学生有所助益的课堂，同时还会使得“高效课堂”这一模式在语文教学中无法形成体系，进一步阻碍小学语文教学的发展。因此，小学语文的高效课堂构建，应当扎根在教材内容中，从教材中出发。教材就是基础，从教材之上的阅读课堂，才能帮助学生明确学习目标和学习任务，从而找到自身在小学语文高年级阶段的学习方向。因此，教材文章分类法，可以作为构建高效课堂的底层逻辑之一。
教材文章的分类，可以从文章的体裁入手，也可以从古代、近代、现代入手。这两种方法相比较而言，体裁分类法更有利于学生在阅读不同体裁时建立不一样的关注点，同时也更符合语文学科考试的要求。不同的体裁阅读对于学生的要求都不一样，其给人带来的感受也有所不同。例如，古诗这一类体裁中，大多数时候给人以韵味和思考。小学五年级上册的《己亥杂诗》中，诗人龚自珍通过描述落花的自然现象，来抒发和表达自身对于国家社稷的深厚感情，以及希望通过自己能够影响后世的伟大抱负。古代文人骚客大多较为含蓄，因此，在阅读古诗的过程中，既需要理解作者的字面表达，同时更需要透过时代背景和个人际遇来了解更为深刻的内涵。
二、以应试要求为标准，通过目标导向完成高效训练
语文阅读教学的目标，大致分为两个层级。初级目标即为针对应试要求，完成应试任务。因此，小学语文阅读高效课堂的构建，也应当是以应试要求为基础标准，将提高学生在语文阅读学习中能力水平的提高作为首要任务。即通过高效培养能力，通过高效提高水平。由此，将应试标准同化为高效课堂的目标导向，并在此基础上完成相应的高效训练，才能够真正地让学生在高效课堂中得到提升。从高效课堂到高效训练，再到高效应试，这才是高效课堂构建的必经之路。而学生在这个过程中，也能够实现从如何阅读到如何应试的转变。
阅读题型往往占据了语文学科考试中的重要篇幅，而事实上，除了专项的语文阅读题型外，想要完成全部的语文考试，学生的阅读能力必须在线。诚然，不同的题型对于学生在阅读能力方面的要求都不同。因此，在日常的高效训练中，可以顺延体裁分类这一逻辑，挖掘不同体裁对应的题型中，其对学生的要求有什么不同。并在日常的阅读课堂中，有意识地培养学生在相应体裁中的能力。老师在日常教学中，可以将一篇课文的内容拆解成考试中的不同题型。例如，五年级下册《田忌赛马》一文中，可以拆解为“变换语序、句子理解、作文题”。变换语序一题可以是将“后来，齐威王任命孙膑为军师”一句改为被字句。作文题可以是以“田忌賽马”故事梗概为题目，任意角度写作文。
三、以内容价值为指引，通过价值观念深化高效成果
阅读的价值，并不是仅仅停留在阅读能力和应试能力的培养中的。语文阅读的教学目标，除了完成应试要求这个初级目标外，其高阶目标即为通过阅读进行思考，并领悟价值，从而进一步深化阅读素养，提升阅读水平。事实上，以内容价值为指引的语文阅读高效课堂，才是高效阅读课堂得以延续和深化的根本所在。内容价值和高效课堂建构是相辅相成的。一方面，高效阅读课堂的构建能够帮助学生通过提高阅读效率和能力，进一步挖掘到阅读带来的价值和意义。而另一方面，这些价值和意义才能使得高效课堂的建构在语文教学中得以长远发展。
以内容价值为指引的阅读高效课堂构建，要求老师在阅读教学过程中，不仅要引导学生完成应试目标。更重要的是，要引导学生用心感受阅读给予自身的能量，并将阅读的收获与自身的经历相联系，对自身的价值观念进行深化。事实上，这也是阅读这一过程能够带来的终极价值和意义。例如，六年级上册课文《只有一个地球》，能够引发学生对于环境保护的深刻思考，同时给予学生以警醒，将“保护环境，爱护地球”这一观念深刻注入学生的脑海中。
结语：
总而言之，小学高年级语文高效阅读课堂的构建，是十分有必要的。小学高年级的学生恰好处在了一个需要转化和升华的阶段，其所用的学习方法和所处的教学环境，都需要进行调整和变革。高效课堂的构建，应当以教师自身教学观念的转变为出发点，进而将其真正融入到教学课堂中，让学生们在高效阅读里，既收获小学阶段的学习成果，同时也获得阅读带来的价值和快乐。
参考文献：
[1]林淑华.浅谈小学高年级语文课外阅读指导策略[J].亚太教育，2019（4）：68-68.
[2]刘丽丽.小学高年级语文群文阅读教学策略研究[J].环球慈善，2021（3）：0283-0283.
[3]邹存芳.浅谈小学高年级语文主题阅读教学[J].中华少年，2018（7）：272-272+286.
[4]刘芳.谈小学高年级语文写作阅读一体化教学策略[J].求知导刊，2020（28）：34-35.
四川省成都市荷花池小学校
关键词：小学高年级;语文阅读;高效课堂
前言：
语文阅读高效课堂的构建，充分具备了必要性和可能性。构建高效的语文阅读课堂，在于虽然阅读本身是一件需要慢下来，并在其中进行深层感受的事情。但在实际的语文学习中，阅读模块的学习要求学生在阅读文章的过程中，能够快速找到题目所需要的答案。而反之，通过高效阅读课堂的构建，学生们阅读能力得到提升，他们就会在日常阅读过程中获得更高的价值和更深刻的感受。
一、以教材内容为基础，通过文章分类构建高效基础
高效语文阅读课堂的构建，其本质就是在小学高年级语文教材的基础上，进行课堂模式的调整和深化。脱离了教材进行高效阅读课堂构建，不仅无法真正形成对学生有所助益的课堂，同时还会使得“高效课堂”这一模式在语文教学中无法形成体系，进一步阻碍小学语文教学的发展。因此，小学语文的高效课堂构建，应当扎根在教材内容中，从教材中出发。教材就是基础，从教材之上的阅读课堂，才能帮助学生明确学习目标和学习任务，从而找到自身在小学语文高年级阶段的学习方向。因此，教材文章分类法，可以作为构建高效课堂的底层逻辑之一。
教材文章的分类，可以从文章的体裁入手，也可以从古代、近代、现代入手。这两种方法相比较而言，体裁分类法更有利于学生在阅读不同体裁时建立不一样的关注点，同时也更符合语文学科考试的要求。不同的体裁阅读对于学生的要求都不一样，其给人带来的感受也有所不同。例如，古诗这一类体裁中，大多数时候给人以韵味和思考。小学五年级上册的《己亥杂诗》中，诗人龚自珍通过描述落花的自然现象，来抒发和表达自身对于国家社稷的深厚感情，以及希望通过自己能够影响后世的伟大抱负。古代文人骚客大多较为含蓄，因此，在阅读古诗的过程中，既需要理解作者的字面表达，同时更需要透过时代背景和个人际遇来了解更为深刻的内涵。
二、以应试要求为标准，通过目标导向完成高效训练
语文阅读教学的目标，大致分为两个层级。初级目标即为针对应试要求，完成应试任务。因此，小学语文阅读高效课堂的构建，也应当是以应试要求为基础标准，将提高学生在语文阅读学习中能力水平的提高作为首要任务。即通过高效培养能力，通过高效提高水平。由此，将应试标准同化为高效课堂的目标导向，并在此基础上完成相应的高效训练，才能够真正地让学生在高效课堂中得到提升。从高效课堂到高效训练，再到高效应试，这才是高效课堂构建的必经之路。而学生在这个过程中，也能够实现从如何阅读到如何应试的转变。
阅读题型往往占据了语文学科考试中的重要篇幅，而事实上，除了专项的语文阅读题型外，想要完成全部的语文考试，学生的阅读能力必须在线。诚然，不同的题型对于学生在阅读能力方面的要求都不同。因此，在日常的高效训练中，可以顺延体裁分类这一逻辑，挖掘不同体裁对应的题型中，其对学生的要求有什么不同。并在日常的阅读课堂中，有意识地培养学生在相应体裁中的能力。老师在日常教学中，可以将一篇课文的内容拆解成考试中的不同题型。例如，五年级下册《田忌赛马》一文中，可以拆解为“变换语序、句子理解、作文题”。变换语序一题可以是将“后来，齐威王任命孙膑为军师”一句改为被字句。作文题可以是以“田忌賽马”故事梗概为题目，任意角度写作文。
三、以内容价值为指引，通过价值观念深化高效成果
阅读的价值，并不是仅仅停留在阅读能力和应试能力的培养中的。语文阅读的教学目标，除了完成应试要求这个初级目标外，其高阶目标即为通过阅读进行思考，并领悟价值，从而进一步深化阅读素养，提升阅读水平。事实上，以内容价值为指引的语文阅读高效课堂，才是高效阅读课堂得以延续和深化的根本所在。内容价值和高效课堂建构是相辅相成的。一方面，高效阅读课堂的构建能够帮助学生通过提高阅读效率和能力，进一步挖掘到阅读带来的价值和意义。而另一方面，这些价值和意义才能使得高效课堂的建构在语文教学中得以长远发展。
以内容价值为指引的阅读高效课堂构建，要求老师在阅读教学过程中，不仅要引导学生完成应试目标。更重要的是，要引导学生用心感受阅读给予自身的能量，并将阅读的收获与自身的经历相联系，对自身的价值观念进行深化。事实上，这也是阅读这一过程能够带来的终极价值和意义。例如，六年级上册课文《只有一个地球》，能够引发学生对于环境保护的深刻思考，同时给予学生以警醒，将“保护环境，爱护地球”这一观念深刻注入学生的脑海中。
结语：
总而言之，小学高年级语文高效阅读课堂的构建，是十分有必要的。小学高年级的学生恰好处在了一个需要转化和升华的阶段，其所用的学习方法和所处的教学环境，都需要进行调整和变革。高效课堂的构建，应当以教师自身教学观念的转变为出发点，进而将其真正融入到教学课堂中，让学生们在高效阅读里，既收获小学阶段的学习成果，同时也获得阅读带来的价值和快乐。
参考文献：
[1]林淑华.浅谈小学高年级语文课外阅读指导策略[J].亚太教育，2019（4）：68-68.
[2]刘丽丽.小学高年级语文群文阅读教学策略研究[J].环球慈善，2021（3）：0283-0283.
[3]邹存芳.浅谈小学高年级语文主题阅读教学[J].中华少年，2018（7）：272-272+286.
[4]刘芳.谈小学高年级语文写作阅读一体化教学策略[J].求知导刊，2020（28）：34-35.
四川省成都市荷花池小学校