摘 要：板书是教师在教学过程中，配合语言、媒体等，应用文字、符号、图表向学生传播信息的教学行为方式。板书是教师必备的基础教学技能；是语文教学最基本的直观手段。精心设计的板书，将是集教材编者的“编路”、课文作者的“文路”、教师的“教路”、学生的“学路”于一体的完美结合，是学生视觉直观感知的简明扼要的教学信息，是提高课堂效率，优化课堂结构的重要手段。下面我將根据自己的教学实践，结合课例，介绍几种不同形式的板书。
　　关键词：小学；语文教学；板书设计；教学手段
　　板书设计是课堂教学的有机组成部分和重要手段之一；是教师对教材分析和理解之后，从学生的认知水平考虑，在课堂上引领学生学习的一种教学方式；是教师帮助学生理解学习重点、难点，达成学生目标的辅助手段。因此，我们应该精心设计、恰当运用板书进行教学。
　　板书设计应形式多样化
　　板书，就其内容而言，它应当是教学内容的高度概括，是完善的教学提纲，它往往充分利用简洁的词语、分明的线条和醒目的图形符号，来展示丰富的教材内容，展示优美的直观形象；就其形式而言，它应当深入浅出，直观形象，鲜明醒目，具有系统化、条理化，富有美感和表现力。因此，教师在设计和运用板书时，不仅要研究教学目的和要求，教材的特点、重点和难点、授课类型、学生的实际情况等；还应注意板书的章法，讲求布局的合理性，以求板书的最佳形式为教学内容服务。
　　下面我将根据自己的教学实践，结合课例，介绍几种不同形式的板书。
　　（1）“表格式”板书
　　即列表式的形式，以简单图表反映教学内容的一种板书形式。如在上苏教版三年级上学期《蒲公英》一课时，可以设计如下表格，指导学生阅读填写：
　　太阳公公看见了，亲切地嘱咐他们：…… 慈爱而有经验的长者。
　　小降落伞大声答道：“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长。” 一群活泼可爱的少年。
　　一颗种子望了望下面的大地说：“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。” 贪图富贵、投机取巧，容易上当受骗的人。
　　（2）“对比式”板书
　　以反映教学内容中两种事物或两种情况之间的对比关系为主的一种板书形式。这种板书形式是通过鲜明强烈的新与旧、好与坏、美与丑、善与恶的比较，或是物质性质特点的差异、区别的比较，使学生加深印象。如在上人教版五年级《挑山工》一课时，可以这样板书：
　　（3）“总分式”板书
　　一种总体和局部相结合的板书形象。使学生一目了然地看清知识结构，引导学生理解作者的思路，加深对所学知识的理解和记忆。如上人教版三年级《放风筝》一课时，我是这样板书的：
　　（4）“递进式”板书
　　即按照一定的规则进行排列，位置和次序不宜调换的内容。并一层接一层，向一个方向延伸。如，上苏教版三年级下册《荷花》时，我设计了这样的板书：
　　（5）“词语式”板书
　　即抓住课文中的重点词、中心词，按教学进程依次板书，能加深学生对词语的理解，并理解课文内容时相对突出，易于理解。如在苏教版三年级上学期《北大荒的秋天》一课时，我是这样板书的：
　　（6）“并列式”板书
　　即把一些在意义上并列相处，互不从属的教学内容横向地板书出来。并列式板书一般用于新课的总结与复述，以便于同类或不同内容的比较。如苏教版三年级下册《海底世界》一课，我是这样板书的：
　　总之，板书的设计形式是多种多样的，但它必须有一定的依据，遵循一定的规律。无论如何，板书的设计力求要收到“讲起来方便，写起来顺手，看起来自然，记起来深刻”的良好效果，并达到科学性与艺术性的高度结合。当然，要真正发挥板书的功效，还要与教师精辟地讲解、分析、提问、讨论等教学活动相互协调，联系起来，达到提高教学效果的最终目的。
　　参考文献：
　　[1]（吉）新登字12号.周广强.小学教师教学技能训练[M].长春：东北师范大学出版社，1998：156-210.
　　[2]向守万.小学语文参与式板书设计八例[J].小学教学参考，2005，（Z1）.