表扬是对学生好的道德思想行为作出的较正式的肯定性评价，是对学生进行思想评价的重要方法。在课堂教学中，恰当地运用表扬，采取适当的表扬方法，有利于充分调动学生学习的积极性，提高课堂教学的质量和效率。
　　“无论什么人受激励而改过是很容易的，受责骂而改过是比较不容易的。而小孩尤其喜欢好话，不喜欢听恶言。”运用表扬，既可以使受表扬的同学发现自己的优点，激发和巩固优良的思想品德和行为的培养，也有利于良好道德行为习惯的形成，又可以使没有受到表扬的同学看到自己的不足，找到身边学习的榜样，明确学习的方向。因此，表扬对推动学生进步，保持和发扬优良道德品质，激发学生的学习兴趣，具有重大的作用。
　　课堂表扬有多种多样的类型和方式，要真正提高课堂教学的效率，激励学生努力学习，必须运用正确、恰当、有效的表扬方式，掌握课堂表扬的艺术。
　　一、一视同仁，实事求是
　　学生大都渴望教师的表扬，尤其是天资较差的同学。一般来说，资质较差，学习不好的同学，最忌讳教师在课堂上说他笨，甚至不理睬他。教师应该掌握学生的这种心理特点，尽量寻找他们的优点，创造良好的课堂情境。如让他们回答一些比较简单的问题，参与课堂的有关活动等，适时地给予各种形式的表扬。
　　在课堂教学中，很多教师往往对一惯表现好、学习好的学生，反复提问，再三表扬，对学习较差的违反课堂纪律的学生，哪怕是读一读课题这样简单的事也不让他们去做，使他们在学习上没有表现自己的机会，必然要挫伤这部分学生学习的积极性和自信心。这种掺杂着教师个人好恶感的表扬方式，既影响了课堂教学的效果，又降低了教师在学生中的威信。因此，教师对学生的表扬，应该一视同仁，实事求是，公平合理，使表扬真正起到鼓励先进，带动后进的作用。切忌滥用表扬，一分成绩，给予十分奖励，其结果往往适得其反。
　　二、及时表扬，恰当好处
　　在课堂教学中，教师及时而又恰如其分地对学生进行表扬，往往是调动学生学习积极性，促进学生学习进步的催化剂。例如，当学生在其他大部分学生回答不上问题或百思不得其解的时候，准确而精炼地做出了答案时，他需要教师给予表扬。这时，他的心情就像考试后急于知道自己的分数一样迫切，情感的大门完全向教师和同学敞开。教师能善于利用，及时表扬，就抓住了教育的最佳时机；如果表扬不及时，时机把握不准，学生反而产生怨气和泄气的情绪，也会使一些处于自负、骄傲心理状态的学生自以为是，即失去了表扬应有的效果。教师一定要抓住表扬的契机，把握好尺度，对学生进行及时表扬。
　　三、掌握心理，语言恰当
　　学生的年龄特点和知识水平、心理特点都有所差别。教师在课堂上的表扬，要了解学生的心理状态，掌握学生的心理特点，考虑学生表现好的具体情况、行为、年龄和个性特点，灵活运用，不要轻易表扬，否则，学生感到这是在故意表扬后进生而产生反感，有的学生受表扬太多而心中不安或虚荣心太强，个人主义膨胀，认为自己处处都占优势，比别人强；有的学生有了成绩也不喜欢教师表扬，怕在学生中出现闲话，造成心理负担。
　　总之，课堂表扬一方面要讲究实事求是，做到准确、客观、诚心、严肃、既不道听途说信口开河，也不夸大，不缩小，使表扬与实际表现相称，做到该表扬的表扬，不该表扬的不表扬。另一方面也要着眼于发展变化。同时，要注意时效，注意及时，只有这样，才能使表扬起到课堂教学中应有的鼓励作用。
　　（作者单位：417100湖南省涟源市第三小学）