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【摘 要】解决心理问题是帮扶贫困生工作的重中之重,关系着高校稳定与社会的发展大局。文章归纳了高校贫困生群体的心理特点,并提出了解决心理问题的相应对策。
【关键词】高校 贫困生 心理问题 对策
【中图分类号】G40 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)06-0148-02
近年来,随着我国高等教育体制改革的不断深化,高校贫困生现象日益突出,已成为带有普遍性的社会问题。据有关统计结果表明,我国高校贫困生比例已近30%,总数已高达300多万人,其中特困生比例约为10～15%。顺利、稳妥、有效地解决高校贫困生心理问题,事关高校的稳定和社会发展的大局。
1 高校贫困生群体的心理特点
由于长期处于经济拮据的巨大压力之下,绝大部分进入高校读书的贫困生在心灵上都会笼罩着一定的阴影,导致性格和心理发展的不平衡,容易产生消极情绪和一定的心理问题,较为常见的有以下几种:
1.1 自卑心理。自卑是一种消极的自我评价或自我意识,是个体对自己能力和品质评价偏低的一种消极心理情感。这是在高校贫困生中最为常见的一种心理表现。贫困生由于经济上的巨大差距,往往在潜意识里会自主建立对自己的否定。他们认为经济差限制了自身的发展,处处低人一等;做人做事毫无自信,担心别人鄙视的目光;低估自己的能力,根本不愿做任何尝试。很多贫困生是来自落后的边远山区和西部有待开发地区,那里不仅经济落后,而且交通不便、信息闭塞,这些客观因素制约了那些地方的学生的生活模式,也形成了他们特定的生活习惯和思维方式,根本不同于繁华喧闹、丰富多彩的都市生活,这些也给贫困生带来极大的困惑和心理的不适应,容易产生自卑心理。
1.2 嫉妒心理。嫉妒是指对别人在某些方面(相貌、才华、成绩等)优越于自己而产生一种不甘心、羞愧、愤怒、怨恨的情绪体验。贫困生的嫉妒心理主要是针对校园中尤其是班级里那些经济条件较好的同学,或者是自己较为熟悉的同学,这些同学或者在物质生活方面有他们无可比拟的优越感,或者在能力、学习方面让他们相形见拙。出于和自己的非正常比较,使得这部分贫困生产生严重的嫉妒心理甚至怨恨情绪。
1.3 偏激心理。偏激心理是指人在认识问题时固执己见的过火的情绪化表现。贫困生由于受到自身的成长经历及生活背景的限制,加之较为严重的自卑心理,往往不能很好地融入集体生活之中,在看待身边的事情及思考问题时,往往过分执著于事情的消极方面,认为事事不公平、欠合理、缺少民主等等,从而得出一些愤世嫉俗的言词或结论。
1.4 抑郁心理。抑郁主要表现为情绪低落、神情苦闷、目光呆滞、行动迟缓、思维迟钝、注意力不集中等。贫困生由于不能很好地处理理想与现实的矛盾,容易迷失方向。当不能实现自己的期望值时,极大的失落感会令贫困生一蹶不振,加之冷漠的人际关系,单调的生活氛围,拮据的经济状态会让贫困生产生抑郁的消极情绪,除了孤独、痛苦、无奈之外一无所有。他们不断自我否定,对自己失去了仅有的信心,对生活失去了勇气,感到前途渺茫,没有依靠,一部分贫困生选择了更为极端的解决方法——自杀,由抑郁心理引起的最严重的后果。
2 贫困生心理问题对策
探究贫困生心理问题产生的原因,高校传统教育体制学生评价系统的不完善、贫困生家庭背景的影响、社会助困保障机制的不健全及贫困生个人因素等均在一定程度上起到了催化作用。心理问题已经成为各高校解决贫困生问题的当务之急。《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[2004]16号)文件精神要求必须重视对贫困生的精神扶持,培养贫困生良好的心理素质和道德品质,促进贫困生的健康成长,协调发展。
2.1 高校应加强对贫困生心理健康的关注
2.1.1 建立完善的心理咨询档案。心理档案资料要具有时效性,根据贫困生不同时期的不同心理特点建立长效机制。对贫困生的心理辅导要具有引导性和连贯性。从新生入学到毕业年级,应根据贫困生动态变化的实际情况及个体特点不断丰富和充实,建立一套完备的心理档案,并在不同阶段作出相应的指导。
2.1.2 探索灵活多样的心理辅导形式。高校普遍采用的心理辅导形式有个别辅导、问卷调查、心理讲座、专职老师咨询等。这些传统的心理辅导形式在很大程度上帮助我们掌握了大部分在校贫困生的情况,但是仍在一定层面上存在着被动和疏漏,辅导效果有待进一步提高。根据我校的心理工作经验及本人的工作体会,笔者认为应该进一步采用科学性更强的心理评价系统对所有贫困生进行普查,以科学的分析结果作为工作参考,多采用真人事迹报告会(如2005年“感动中国”洪战辉奋斗事迹)、教育影片、团体辅导游戏等形式。一方面通过生动形象的教育方式,帮助贫困生获得更加直观、鲜活的体会;一方面提高了贫困生的参与热情,增强了师生之间的交流和互动,能够帮助老师在此过程中掌握贫困生更多的信息,为拟定合适的辅导方案提供素材。
另外,心理辅导工作很重要的一环是加强信息反馈机制。通过实时沟通的直接方式和班级心理委员或专职信息员构筑信息反馈网的间接方式,追踪、掌握贫困生的思想动态和生活情况,指导后续工作。
2.1.3 加强对贫困生的教育和培养。现阶段,高校主要通过奖、贷、助、补、减、勤等多种途径,不断完善贫困生资助体系,在一定程度上减轻了贫困生在学习、生活等方面的经济负担。然而,除了经济困难外,越来越多贫困生产生了不同层面的心理问题,他们对精神援助的需求越来越大。不断加强对贫困生的教育才是解决问题的正确途径,采用适当的方法教育培养他们养成艰苦奋斗、自立自强、诚实守信的良好品德和积极健康向上的乐观心态,是解决问题的根本目的。
加强对贫困生的理想信念教育。贫困生由于经济压力的影响,往往都有自卑的心理,如果不及早给予正确的引导和教育,则会引发一系列的严重后果。对贫困生的理想信念教育是解决贫困生心理问题的关键环节。从入学开始就要引导贫困生树立远大的理想,勇敢面对自己的生活现实,不逃避,不退缩,培养他们积极、乐观、向上的心态,帮助他们卸下沉重的思想负担,鼓励他们勤奋进取,拼搏努力,用自己的双手创造自己的未来。
加强对贫困生的感恩诚信教育。贫困生在各种渠道的爱心资助下得以顺利完成学业,走上社会。但近年来一些拖欠学费、违反契约的事件时有发生,使得银行、社会福利组织等单位对贫困生的诚信问题产生质疑,由此带给高校的压力也越来越大。对贫困生的感恩诚信教育是解决贫困生心理问题的有力保障。大力培养贫困生的感恩意识,帮助贫困生懂得以感激的心态接人待事,有助于其健康心理的形成。坚持诚信教育,教育贫困生诚信守实,勿忘做人之本,树立良好的大学生形象。
加强对贫困生的能力素质培养。贫困生由于成长环境和生活背景的限制,各方面的能力素质都有待于进一步提高,这也是他们艰苦求学之本意。加强对贫困生的能力素质培养是解决贫困生心理问题的有效方法。着重培养贫困生的实践动手能力、独立思考能力、竞争能力,高校要努力拓展各种活动形式,积极营造良好的校风学风,为增长贫困生的各种能力提供舞台,帮助他们树立自信,养成积极乐观的心态。注重培养贫困生的思想道德素质、文化素质、人文素质、身体素质,帮助他们成为一个全方位的人才,以过硬的心理素质迎接未来的挑战。
加强对贫困生的自立自强教育。穷身有可为,穷志无药救。高校要培养贫困生养成艰苦奋斗的精神,加强对其自立自强教育,这是解决贫困生心理问题的根本途径。给予贫困生的帮助再多,也总是有限的;教育贫困生从骨子里站起来,自尊自爱、自立自强,懂得依靠自己的力量谋求自身的发展、用自己的能力去证明自己才能加强心理上对自身的认可,才能激发出自己源源不断的生命力,才能真正摆脱心理的束缚,实现自己的人生价值。
此外,提高一线教育工作者自身的综合素质和加大学校对心理健康工作的投入也是高校在关注贫困生心理健康方面应该特别注意的。一线教育工作者工作水平的高低直接影响助困工作能否顺利开展,对于我们来说,必须不断学习,与时俱进,在日常工作中虚心向前辈汲取工作经验,在实践中不断总结,注重工作方法的创新,不断提高自身综合素质。正规的心理咨询健康中心、充足的心理辅导教材、配套的团体活动教具、足够的活动经费是开展心理健康工作所必需的。我们还应努力营造健康的校园文化氛围,开展形式多样的校园文体活动和学术活动,积极发挥学生会、社团的作用,帮助贫困生感受到学校和社会的温暖,最大限度地消除因经济贫困带来的消极影响。
2.2 社会应给予贫困生真诚的关爱。目前,贫困生问题已由单纯的家庭的问题,发展成为关系到家庭、高校、社会方方面面的一个普遍问题,需要全社会共同关注。高校的力量只是杯水车薪,全社会应该积极协调,动员一切可以动员的力量,采取行之有效的措施,在帮助贫困大学生解决学习、生活、就业等方面困难的同时,给予贫困生真诚的心理关爱,帮助他们全面和谐健康发展。
参考文献
[1] 咸冬英.高校贫困生群体存在的问题及对策[J].思想政治教育,2004(3):57-58．
[2] 徐艺端.关于高校贫困生的心理问题以及对策研究[J].教育与考试,2007,5:64-66．
[3] 黄东阳.对高校贫困生心理健康问题的思考[J].高教探索,2007,5:136．
[4] 张怡真.高校贫困生资助模式探究[J].扬州大学学报(高教研究版),2006,10(4):46-48．
[5] 黄月圆,阳素娥,龙亮．对医药院校贫困生实施精神扶持的几点思考[J].华夏医学,2007,20(2):358-360．
[6] 李晓鹏.高校如何救助贫困生[J].中外企业家,2006,7:40-42．
[7] 熊尚鹏.高校贫困生非正式支持的现状与拓展[J].教育评论,2007,4:73-76．
【关键词】高校 贫困生 心理问题 对策
【中图分类号】G40 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)06-0148-02
近年来,随着我国高等教育体制改革的不断深化,高校贫困生现象日益突出,已成为带有普遍性的社会问题。据有关统计结果表明,我国高校贫困生比例已近30%,总数已高达300多万人,其中特困生比例约为10～15%。顺利、稳妥、有效地解决高校贫困生心理问题,事关高校的稳定和社会发展的大局。
1 高校贫困生群体的心理特点
由于长期处于经济拮据的巨大压力之下,绝大部分进入高校读书的贫困生在心灵上都会笼罩着一定的阴影,导致性格和心理发展的不平衡,容易产生消极情绪和一定的心理问题,较为常见的有以下几种:
1.1 自卑心理。自卑是一种消极的自我评价或自我意识,是个体对自己能力和品质评价偏低的一种消极心理情感。这是在高校贫困生中最为常见的一种心理表现。贫困生由于经济上的巨大差距,往往在潜意识里会自主建立对自己的否定。他们认为经济差限制了自身的发展,处处低人一等;做人做事毫无自信,担心别人鄙视的目光;低估自己的能力,根本不愿做任何尝试。很多贫困生是来自落后的边远山区和西部有待开发地区,那里不仅经济落后,而且交通不便、信息闭塞,这些客观因素制约了那些地方的学生的生活模式,也形成了他们特定的生活习惯和思维方式,根本不同于繁华喧闹、丰富多彩的都市生活,这些也给贫困生带来极大的困惑和心理的不适应,容易产生自卑心理。
1.2 嫉妒心理。嫉妒是指对别人在某些方面(相貌、才华、成绩等)优越于自己而产生一种不甘心、羞愧、愤怒、怨恨的情绪体验。贫困生的嫉妒心理主要是针对校园中尤其是班级里那些经济条件较好的同学,或者是自己较为熟悉的同学,这些同学或者在物质生活方面有他们无可比拟的优越感,或者在能力、学习方面让他们相形见拙。出于和自己的非正常比较,使得这部分贫困生产生严重的嫉妒心理甚至怨恨情绪。
1.3 偏激心理。偏激心理是指人在认识问题时固执己见的过火的情绪化表现。贫困生由于受到自身的成长经历及生活背景的限制,加之较为严重的自卑心理,往往不能很好地融入集体生活之中,在看待身边的事情及思考问题时,往往过分执著于事情的消极方面,认为事事不公平、欠合理、缺少民主等等,从而得出一些愤世嫉俗的言词或结论。
1.4 抑郁心理。抑郁主要表现为情绪低落、神情苦闷、目光呆滞、行动迟缓、思维迟钝、注意力不集中等。贫困生由于不能很好地处理理想与现实的矛盾,容易迷失方向。当不能实现自己的期望值时,极大的失落感会令贫困生一蹶不振,加之冷漠的人际关系,单调的生活氛围,拮据的经济状态会让贫困生产生抑郁的消极情绪,除了孤独、痛苦、无奈之外一无所有。他们不断自我否定,对自己失去了仅有的信心,对生活失去了勇气,感到前途渺茫,没有依靠,一部分贫困生选择了更为极端的解决方法——自杀,由抑郁心理引起的最严重的后果。
2 贫困生心理问题对策
探究贫困生心理问题产生的原因,高校传统教育体制学生评价系统的不完善、贫困生家庭背景的影响、社会助困保障机制的不健全及贫困生个人因素等均在一定程度上起到了催化作用。心理问题已经成为各高校解决贫困生问题的当务之急。《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[2004]16号)文件精神要求必须重视对贫困生的精神扶持,培养贫困生良好的心理素质和道德品质,促进贫困生的健康成长,协调发展。
2.1 高校应加强对贫困生心理健康的关注
2.1.1 建立完善的心理咨询档案。心理档案资料要具有时效性,根据贫困生不同时期的不同心理特点建立长效机制。对贫困生的心理辅导要具有引导性和连贯性。从新生入学到毕业年级,应根据贫困生动态变化的实际情况及个体特点不断丰富和充实,建立一套完备的心理档案,并在不同阶段作出相应的指导。
2.1.2 探索灵活多样的心理辅导形式。高校普遍采用的心理辅导形式有个别辅导、问卷调查、心理讲座、专职老师咨询等。这些传统的心理辅导形式在很大程度上帮助我们掌握了大部分在校贫困生的情况,但是仍在一定层面上存在着被动和疏漏,辅导效果有待进一步提高。根据我校的心理工作经验及本人的工作体会,笔者认为应该进一步采用科学性更强的心理评价系统对所有贫困生进行普查,以科学的分析结果作为工作参考,多采用真人事迹报告会(如2005年“感动中国”洪战辉奋斗事迹)、教育影片、团体辅导游戏等形式。一方面通过生动形象的教育方式,帮助贫困生获得更加直观、鲜活的体会;一方面提高了贫困生的参与热情,增强了师生之间的交流和互动,能够帮助老师在此过程中掌握贫困生更多的信息,为拟定合适的辅导方案提供素材。
另外,心理辅导工作很重要的一环是加强信息反馈机制。通过实时沟通的直接方式和班级心理委员或专职信息员构筑信息反馈网的间接方式,追踪、掌握贫困生的思想动态和生活情况,指导后续工作。
2.1.3 加强对贫困生的教育和培养。现阶段,高校主要通过奖、贷、助、补、减、勤等多种途径,不断完善贫困生资助体系,在一定程度上减轻了贫困生在学习、生活等方面的经济负担。然而,除了经济困难外,越来越多贫困生产生了不同层面的心理问题,他们对精神援助的需求越来越大。不断加强对贫困生的教育才是解决问题的正确途径,采用适当的方法教育培养他们养成艰苦奋斗、自立自强、诚实守信的良好品德和积极健康向上的乐观心态,是解决问题的根本目的。
加强对贫困生的理想信念教育。贫困生由于经济压力的影响,往往都有自卑的心理,如果不及早给予正确的引导和教育,则会引发一系列的严重后果。对贫困生的理想信念教育是解决贫困生心理问题的关键环节。从入学开始就要引导贫困生树立远大的理想,勇敢面对自己的生活现实,不逃避,不退缩,培养他们积极、乐观、向上的心态,帮助他们卸下沉重的思想负担,鼓励他们勤奋进取,拼搏努力,用自己的双手创造自己的未来。
加强对贫困生的感恩诚信教育。贫困生在各种渠道的爱心资助下得以顺利完成学业,走上社会。但近年来一些拖欠学费、违反契约的事件时有发生,使得银行、社会福利组织等单位对贫困生的诚信问题产生质疑,由此带给高校的压力也越来越大。对贫困生的感恩诚信教育是解决贫困生心理问题的有力保障。大力培养贫困生的感恩意识,帮助贫困生懂得以感激的心态接人待事,有助于其健康心理的形成。坚持诚信教育,教育贫困生诚信守实,勿忘做人之本,树立良好的大学生形象。
加强对贫困生的能力素质培养。贫困生由于成长环境和生活背景的限制,各方面的能力素质都有待于进一步提高,这也是他们艰苦求学之本意。加强对贫困生的能力素质培养是解决贫困生心理问题的有效方法。着重培养贫困生的实践动手能力、独立思考能力、竞争能力,高校要努力拓展各种活动形式,积极营造良好的校风学风,为增长贫困生的各种能力提供舞台,帮助他们树立自信,养成积极乐观的心态。注重培养贫困生的思想道德素质、文化素质、人文素质、身体素质,帮助他们成为一个全方位的人才,以过硬的心理素质迎接未来的挑战。
加强对贫困生的自立自强教育。穷身有可为,穷志无药救。高校要培养贫困生养成艰苦奋斗的精神,加强对其自立自强教育,这是解决贫困生心理问题的根本途径。给予贫困生的帮助再多,也总是有限的;教育贫困生从骨子里站起来,自尊自爱、自立自强,懂得依靠自己的力量谋求自身的发展、用自己的能力去证明自己才能加强心理上对自身的认可,才能激发出自己源源不断的生命力,才能真正摆脱心理的束缚,实现自己的人生价值。
此外,提高一线教育工作者自身的综合素质和加大学校对心理健康工作的投入也是高校在关注贫困生心理健康方面应该特别注意的。一线教育工作者工作水平的高低直接影响助困工作能否顺利开展,对于我们来说,必须不断学习,与时俱进,在日常工作中虚心向前辈汲取工作经验,在实践中不断总结,注重工作方法的创新,不断提高自身综合素质。正规的心理咨询健康中心、充足的心理辅导教材、配套的团体活动教具、足够的活动经费是开展心理健康工作所必需的。我们还应努力营造健康的校园文化氛围,开展形式多样的校园文体活动和学术活动,积极发挥学生会、社团的作用,帮助贫困生感受到学校和社会的温暖,最大限度地消除因经济贫困带来的消极影响。
2.2 社会应给予贫困生真诚的关爱。目前,贫困生问题已由单纯的家庭的问题,发展成为关系到家庭、高校、社会方方面面的一个普遍问题,需要全社会共同关注。高校的力量只是杯水车薪,全社会应该积极协调,动员一切可以动员的力量,采取行之有效的措施,在帮助贫困大学生解决学习、生活、就业等方面困难的同时,给予贫困生真诚的心理关爱,帮助他们全面和谐健康发展。
参考文献
[1] 咸冬英.高校贫困生群体存在的问题及对策[J].思想政治教育,2004(3):57-58．
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[3] 黄东阳.对高校贫困生心理健康问题的思考[J].高教探索,2007,5:136．
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[7] 熊尚鹏.高校贫困生非正式支持的现状与拓展[J].教育评论,2007,4:73-76．