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【关键词】七年级学生 心理健康 教育策略
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）06A-0121-01
七年级学生刚步入中学阶段，还不太适应新的学习环境，容易产生厌学等心理问题。班主任要关注这个阶段学生的心理状况，遵循心理健康教育的原则与规律，有效地开展心理健康教育教学工作。
一、开展心理健康教育活动，实现学生自我心理健康教育
心理健康教育活动是指以学生的心理需求为基础，以学生为教育主体，以实现学生的心理健康为目标，通过开展多种形式的活动，如游戏、情境表演、讨论交流等，使学生形成健康心理品质的教学形式。心理健康教育活动应以学生为主体，让学生自我体验、自我认识、自我提升，正确认识自我，实现自我心理健康教育。
例如，在教学中，笔者发现部分学生存在孤僻、自卑、个人主义较强等心理特点，根据学生的这些心理特点，笔者组织学生开展了这样一个游戏：三人一组，每组两个篮球，一人遮住双眼，一人绑住双手，另一人绑住双脚，要求组员团结合作，把两个篮球从教室讲台运送到教室后面。这个游戏活动强调协调与合作，能有效培养学生的团队意识。
二、加强家校合作，全方位关注学生的心理健康
在对七年级学生进行心理健康教育的过程中，班主任采取家校合作的方式可以有效调节对学生最具影响力的两个教育部分——学校和家庭，使家庭与学校有效发挥各自的教育作用，形成教育合力。
班主任要加强家校沟通，让学校和家长都能及时了解到学生的心理状况，当学生出现不良心理健康状况时，相互合作，共同教育孩子。现阶段主要的家校沟通方式有电话沟通、家长座谈、网络交流等。班主任要记录、留存好每位家长的手机号，不定期地与学生的家长进行电话交流，及时向家长反映学生近期的成绩、课堂表现等方面的情况。对于一些情况较好的学生，班主任要提醒家长时刻关注孩子的心理变化，以防不良心理状况出现，阻碍孩子的健康成长；而对于一些问题较突出的学生，其家长的家庭教育方法往往也存在问题，对此班主任要多与学生家长沟通，观察学生家长在教育方法上是否存在偏差，若家长教育方式不科学，班主任可委婉地提出自己的建议，让家长改进教育方法，营造和谐的家庭环境，帮助孩子健康成长。
例如，我班有一名学生总是上课开小差，并且屡教不改，与该生家长联系后，笔者发现该生家长的教育出发点是好的，但是他性格急躁，经常打骂孩子，导致孩子产生了反抗的心理。了解情况后，笔者向家长委婉地指出其教育方式是不对的，经过多次沟通，该生的家长认识到了教育方式的不科学并予以改正，学生的叛逆行为也减少了。
三、对学生进行及时的心理诊断，解决心理健康问题
心理诊断是指教师通过对学生进行全面、深入的了解，掌握学生在心理方面的需求状况，找出产生问题的原因，并通过耐心的疏导，帮助学生解决心理健康问题。首先，班主任要做一个有心人，时刻注意学生的情绪变化，一旦发现某名学生“不对劲”，便及时对其进行心理诊断。其次，班主任在诊断前要充分地了解被诊断对象的情况，主要包括问题表现、家庭背景、个人经历等。第三，班主任在对学生进行心理诊断时，可以采取一对一的沟通方式。在沟通时，班主任要选择舒适、轻松的交谈环境，保持一种热情、友善的心理状态。最后，班主任在与学生交流时要循循善诱，运用恰当的沟通技巧和策略，如在交谈前谈论一些与主题无关的事情，等到学生的情绪稳定下来后再进行沟通等。
例如，我班有一名学生平时性格活泼开朗，乐于助人，可是最近她脸上的笑容越来越少，笔者觉得有些不对劲，于是，通过一些渠道了解了这名女生的家庭情况。笔者了解到：她自幼父母离异，跟着姥姥姥爷生活，有着重难轻女思想的老人并不疼爱她，幸好小学三年级时被母亲接回一起生活，母亲已再婚。了解她的基本情况后，笔者把她叫到学校草坪上，先随意聊天，在她比较放松之后，装作不经意地谈到了她的家庭情况。她的眼眶一下子就红了，原来她母亲与继父出现了矛盾，她很珍惜在母亲身边的日子，害怕平静的生活再次被打破。笔者对她说：“父母的事情父母自己会处理，你不用太担心了。不管以后他们关系会怎样，你是你妈妈的女儿的事实不会变，你一定要相信你的妈妈会一直疼爱你。”她听了笔者的话豁然开朗，又恢复了往日的开朗活泼。
心理健康教育任重道远，作为班主任，我们必须认真研究与心理健康相关的知识，根据七年级学生的实际情况，采取切实可行的措施，有效提高学生的心理素质。
（责编 秦越霞）
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）06A-0121-01
七年级学生刚步入中学阶段，还不太适应新的学习环境，容易产生厌学等心理问题。班主任要关注这个阶段学生的心理状况，遵循心理健康教育的原则与规律，有效地开展心理健康教育教学工作。
一、开展心理健康教育活动，实现学生自我心理健康教育
心理健康教育活动是指以学生的心理需求为基础，以学生为教育主体，以实现学生的心理健康为目标，通过开展多种形式的活动，如游戏、情境表演、讨论交流等，使学生形成健康心理品质的教学形式。心理健康教育活动应以学生为主体，让学生自我体验、自我认识、自我提升，正确认识自我，实现自我心理健康教育。
例如，在教学中，笔者发现部分学生存在孤僻、自卑、个人主义较强等心理特点，根据学生的这些心理特点，笔者组织学生开展了这样一个游戏：三人一组，每组两个篮球，一人遮住双眼，一人绑住双手，另一人绑住双脚，要求组员团结合作，把两个篮球从教室讲台运送到教室后面。这个游戏活动强调协调与合作，能有效培养学生的团队意识。
二、加强家校合作，全方位关注学生的心理健康
在对七年级学生进行心理健康教育的过程中，班主任采取家校合作的方式可以有效调节对学生最具影响力的两个教育部分——学校和家庭，使家庭与学校有效发挥各自的教育作用，形成教育合力。
班主任要加强家校沟通，让学校和家长都能及时了解到学生的心理状况，当学生出现不良心理健康状况时，相互合作，共同教育孩子。现阶段主要的家校沟通方式有电话沟通、家长座谈、网络交流等。班主任要记录、留存好每位家长的手机号，不定期地与学生的家长进行电话交流，及时向家长反映学生近期的成绩、课堂表现等方面的情况。对于一些情况较好的学生，班主任要提醒家长时刻关注孩子的心理变化，以防不良心理状况出现，阻碍孩子的健康成长；而对于一些问题较突出的学生，其家长的家庭教育方法往往也存在问题，对此班主任要多与学生家长沟通，观察学生家长在教育方法上是否存在偏差，若家长教育方式不科学，班主任可委婉地提出自己的建议，让家长改进教育方法，营造和谐的家庭环境，帮助孩子健康成长。
例如，我班有一名学生总是上课开小差，并且屡教不改，与该生家长联系后，笔者发现该生家长的教育出发点是好的，但是他性格急躁，经常打骂孩子，导致孩子产生了反抗的心理。了解情况后，笔者向家长委婉地指出其教育方式是不对的，经过多次沟通，该生的家长认识到了教育方式的不科学并予以改正，学生的叛逆行为也减少了。
三、对学生进行及时的心理诊断，解决心理健康问题
心理诊断是指教师通过对学生进行全面、深入的了解，掌握学生在心理方面的需求状况，找出产生问题的原因，并通过耐心的疏导，帮助学生解决心理健康问题。首先，班主任要做一个有心人，时刻注意学生的情绪变化，一旦发现某名学生“不对劲”，便及时对其进行心理诊断。其次，班主任在诊断前要充分地了解被诊断对象的情况，主要包括问题表现、家庭背景、个人经历等。第三，班主任在对学生进行心理诊断时，可以采取一对一的沟通方式。在沟通时，班主任要选择舒适、轻松的交谈环境，保持一种热情、友善的心理状态。最后，班主任在与学生交流时要循循善诱，运用恰当的沟通技巧和策略，如在交谈前谈论一些与主题无关的事情，等到学生的情绪稳定下来后再进行沟通等。
例如，我班有一名学生平时性格活泼开朗，乐于助人，可是最近她脸上的笑容越来越少，笔者觉得有些不对劲，于是，通过一些渠道了解了这名女生的家庭情况。笔者了解到：她自幼父母离异，跟着姥姥姥爷生活，有着重难轻女思想的老人并不疼爱她，幸好小学三年级时被母亲接回一起生活，母亲已再婚。了解她的基本情况后，笔者把她叫到学校草坪上，先随意聊天，在她比较放松之后，装作不经意地谈到了她的家庭情况。她的眼眶一下子就红了，原来她母亲与继父出现了矛盾，她很珍惜在母亲身边的日子，害怕平静的生活再次被打破。笔者对她说：“父母的事情父母自己会处理，你不用太担心了。不管以后他们关系会怎样，你是你妈妈的女儿的事实不会变，你一定要相信你的妈妈会一直疼爱你。”她听了笔者的话豁然开朗，又恢复了往日的开朗活泼。
心理健康教育任重道远，作为班主任，我们必须认真研究与心理健康相关的知识，根据七年级学生的实际情况，采取切实可行的措施，有效提高学生的心理素质。
（责编 秦越霞）