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摘 要：本文从世界著名的幼儿教育家蒙台梭利博士的教学理论入手，分析笔者所在幼儿园的现状及设置蒙氏实验班的背景，探讨蒙氏实验班的课程、蒙氏实验班的环境蒙氏实验班的教具，蒙氏教师的培训和蒙氏理论在家长中的延伸。
关键词：蒙台梭利；教学法；实施与运用
在众多的西方教学方法中，蒙台梭利教学法称得上是符合中国国情的比较好的幼教方法。她主张要了解和尊重儿童个性，教师的职责是对儿童帮助而不是评论，倡导适应儿童天性教育，鼓励儿童富有个性地发展。
一、蒙台梭利教学理论
1.自由和纪律
（1）关于自由。蒙台梭利认为，自由是儿童可以不受任何人约束、不接受任何人自上而下的命令或强制与压抑的情况，可以随心所欲地做自己喜欢的活动。因此，我们必须以科学的方法来研究孩子，给孩子自由，促进他们自发地发现自己，然后再加以观察研究。（2）关于纪律。蒙台梭利认为，纪律就是一种积极的状态，是建立在自由基础上的。一个人如像哑巴那样的安静，像瘫痪的人那样一动不动，不能算有纪律，它和由强制而产生的“不动”是完全不同的。
2.有准备的环境
蒙台梭利十分重视环境。在她看来，学校环境是重要的保育内容，而且保育方法的许多方面都由环境决定。儿童需要适当的环境才能正常发展，完善人格，然而多数儿童在一般情况下并不是生活在适当的环境中。“有准备的环境”是为了让精神处于胚胎状态的儿童能够顺利成长，而将秩序与智慧等精神食粮的环境预备好。对六岁以前的儿童而言，成人环境在大小与步调上相差悬殊，因此儿童在活动时必须时时依赖成人协助。但是，儿童一直依赖成人的协助便无法完成应有的成长，不能支配自己的生活和锻炼自己。蒙台梭利根据儿童六岁以前的敏感期与吸收性心智，创设一个儿童为本位的环境，让儿童自己工作和生活，这个环境是“有准备的环境”。
3.幼儿的九大敏感期
当敏感力产生时，孩子在内心会有一股无法抑制的动力，驱使孩子对他所感兴趣的特定事物产生尝试或学习的狂热，直到满足内在需要或敏感力减弱，这股力量才会消失。蒙台梭利称这段时间为“敏感期”。根据蒙台梭利对婴幼儿的观察研究，归纳出以下九种：语言敏感期（0～6岁），秩序敏感期（2～4岁），感官敏感期（0～6岁），对细微事物感兴趣的敏感期（1.5～4岁），动作敏感期（0～6岁），社会规范敏感期（2.5～6岁），书写敏感期（3.5～4.5岁），阅读敏感期（4.5～5.5岁），文化敏感期（6～9岁）。
二、我园创办蒙氏实验班的背景和现状
经过一段时间的考察和研究，我们认为蒙台梭利的理念很适合本园的实际情况，于是便抓住这个有利的时机，将蒙台梭利实验班办起来了。园里首先选派了一批热爱幼教工作的骨干教师到北京蒙台梭利实验研究中心进行蒙台梭利的理论和实践操作学习。经过教师的努力，取得了蒙台梭利课程的教师资格证书。回到幼儿园后，他们又带动另一批骨干教师加入这个队伍。同时，团长又到专门从事制作蒙台梭利教具的厂家订购了一整套蒙台梭利教具，经向蒙台梭利实验研究中心申请，终于取得了创办蒙台梭利实验班的权利。
三、蒙台梭利实验班的实施和运用
1.蒙氏教育内容和教具
日常生活练习，主要进行基本协作、社交行为、对环境的关心、对自己的照顾等方面的学习；感觉教育，主要包括视觉教育、触觉教育、听觉教育、味觉教育和嗅觉教育；语言教育，主要包括古代文字的结构（象形字卡）、诗歌三步卡（了解诗句的顺序）、名词动词解说体和形容词练习盒（颜色、形状）；数学教育，主要包括数量概念的基本练习（数棒、数字板、0的游戏、数字与筹码一、数的合成与分解）；科学文化教育，主要包括植物教育、地理教育、美术教育和音乐教育。
2.蒙氏实验班的环境
在蒙氏教室里，它的环境主要划分为两大部分：一是线上部分，在蒙氏教室的一部分空地上有一个很大的椭圆形的圆圈，孩子们在动手操作前的一切活动都在线上进行，其中包括走线、游戏、音乐和舞蹈。二是实际动手操作部分，分为生活练习角、计算角、语言角、感观角和科学文化角。
3.蒙氏教师的培训和要求
幼儿园首先选派了一批热爱幼教工作的骨干教师到北京蒙台梭利实验研究中心去进行蒙台梭利理论和实践操作的学习。他们回到幼儿园后，又带动另一批骨干教师加入这个队伍。其学习和工作的要求是相当高的：第一，教师的精神状态比技能更重要，对进步慢的儿童要有无止境的爱心；第二，在观察儿童时要有耐心，多和儿童进行沟通；第三，教师平时要外表整洁，上课时动作要优雅迷人。
4.蒙氏理论在家长中的延伸
为了让孩子能理解蒙氏的教育理念，就需要家长的配合。因此我们在学期开始后每周都定期举办一次家长座谈会，组织家长学习蒙氏理论。家长们都学得非常认真，认为蒙氏的教育理念很适合自己孩子目前的状况。
经过两年多的研究和探索，我们将蒙台梭利理论教学法与我园的实际情况结合起来，并加以实施与运用，从而满足了不同孩子的需要和兴趣。如今孩子们都很喜欢上蒙氏课，很喜欢到自己喜欢的区域去做自己喜欢的工作。当然，蒙台梭利理论教学法在实施和运用上还有许多地方需要改进和“本土化”，从而使蒙台梭利理念“古为今用”“洋为中用”，使其理念在我园的教学中能起到真正的作用。
关键词：蒙台梭利；教学法；实施与运用
在众多的西方教学方法中，蒙台梭利教学法称得上是符合中国国情的比较好的幼教方法。她主张要了解和尊重儿童个性，教师的职责是对儿童帮助而不是评论，倡导适应儿童天性教育，鼓励儿童富有个性地发展。
一、蒙台梭利教学理论
1.自由和纪律
（1）关于自由。蒙台梭利认为，自由是儿童可以不受任何人约束、不接受任何人自上而下的命令或强制与压抑的情况，可以随心所欲地做自己喜欢的活动。因此，我们必须以科学的方法来研究孩子，给孩子自由，促进他们自发地发现自己，然后再加以观察研究。（2）关于纪律。蒙台梭利认为，纪律就是一种积极的状态，是建立在自由基础上的。一个人如像哑巴那样的安静，像瘫痪的人那样一动不动，不能算有纪律，它和由强制而产生的“不动”是完全不同的。
2.有准备的环境
蒙台梭利十分重视环境。在她看来，学校环境是重要的保育内容，而且保育方法的许多方面都由环境决定。儿童需要适当的环境才能正常发展，完善人格，然而多数儿童在一般情况下并不是生活在适当的环境中。“有准备的环境”是为了让精神处于胚胎状态的儿童能够顺利成长，而将秩序与智慧等精神食粮的环境预备好。对六岁以前的儿童而言，成人环境在大小与步调上相差悬殊，因此儿童在活动时必须时时依赖成人协助。但是，儿童一直依赖成人的协助便无法完成应有的成长，不能支配自己的生活和锻炼自己。蒙台梭利根据儿童六岁以前的敏感期与吸收性心智，创设一个儿童为本位的环境，让儿童自己工作和生活，这个环境是“有准备的环境”。
3.幼儿的九大敏感期
当敏感力产生时，孩子在内心会有一股无法抑制的动力，驱使孩子对他所感兴趣的特定事物产生尝试或学习的狂热，直到满足内在需要或敏感力减弱，这股力量才会消失。蒙台梭利称这段时间为“敏感期”。根据蒙台梭利对婴幼儿的观察研究，归纳出以下九种：语言敏感期（0～6岁），秩序敏感期（2～4岁），感官敏感期（0～6岁），对细微事物感兴趣的敏感期（1.5～4岁），动作敏感期（0～6岁），社会规范敏感期（2.5～6岁），书写敏感期（3.5～4.5岁），阅读敏感期（4.5～5.5岁），文化敏感期（6～9岁）。
二、我园创办蒙氏实验班的背景和现状
经过一段时间的考察和研究，我们认为蒙台梭利的理念很适合本园的实际情况，于是便抓住这个有利的时机，将蒙台梭利实验班办起来了。园里首先选派了一批热爱幼教工作的骨干教师到北京蒙台梭利实验研究中心进行蒙台梭利的理论和实践操作学习。经过教师的努力，取得了蒙台梭利课程的教师资格证书。回到幼儿园后，他们又带动另一批骨干教师加入这个队伍。同时，团长又到专门从事制作蒙台梭利教具的厂家订购了一整套蒙台梭利教具，经向蒙台梭利实验研究中心申请，终于取得了创办蒙台梭利实验班的权利。
三、蒙台梭利实验班的实施和运用
1.蒙氏教育内容和教具
日常生活练习，主要进行基本协作、社交行为、对环境的关心、对自己的照顾等方面的学习；感觉教育，主要包括视觉教育、触觉教育、听觉教育、味觉教育和嗅觉教育；语言教育，主要包括古代文字的结构（象形字卡）、诗歌三步卡（了解诗句的顺序）、名词动词解说体和形容词练习盒（颜色、形状）；数学教育，主要包括数量概念的基本练习（数棒、数字板、0的游戏、数字与筹码一、数的合成与分解）；科学文化教育，主要包括植物教育、地理教育、美术教育和音乐教育。
2.蒙氏实验班的环境
在蒙氏教室里，它的环境主要划分为两大部分：一是线上部分，在蒙氏教室的一部分空地上有一个很大的椭圆形的圆圈，孩子们在动手操作前的一切活动都在线上进行，其中包括走线、游戏、音乐和舞蹈。二是实际动手操作部分，分为生活练习角、计算角、语言角、感观角和科学文化角。
3.蒙氏教师的培训和要求
幼儿园首先选派了一批热爱幼教工作的骨干教师到北京蒙台梭利实验研究中心去进行蒙台梭利理论和实践操作的学习。他们回到幼儿园后，又带动另一批骨干教师加入这个队伍。其学习和工作的要求是相当高的：第一，教师的精神状态比技能更重要，对进步慢的儿童要有无止境的爱心；第二，在观察儿童时要有耐心，多和儿童进行沟通；第三，教师平时要外表整洁，上课时动作要优雅迷人。
4.蒙氏理论在家长中的延伸
为了让孩子能理解蒙氏的教育理念，就需要家长的配合。因此我们在学期开始后每周都定期举办一次家长座谈会，组织家长学习蒙氏理论。家长们都学得非常认真，认为蒙氏的教育理念很适合自己孩子目前的状况。
经过两年多的研究和探索，我们将蒙台梭利理论教学法与我园的实际情况结合起来，并加以实施与运用，从而满足了不同孩子的需要和兴趣。如今孩子们都很喜欢上蒙氏课，很喜欢到自己喜欢的区域去做自己喜欢的工作。当然，蒙台梭利理论教学法在实施和运用上还有许多地方需要改进和“本土化”，从而使蒙台梭利理念“古为今用”“洋为中用”，使其理念在我园的教学中能起到真正的作用。