在小学数学课堂教学中，教师要指导学生有明确的学习目标和自觉的学习态度，能够在教师的启发下独立探索知识，积极寻求自我发展的机会，为学生提供活动内容和活动方式，使学生的主体性得到充分体现，充分调动学生的学习积极性，让学生在课堂上轻松愉快地获取知识，从而提高课堂授课效果。下面从四个方面谈谈提高小学数学课堂效率的途径和方法。
　　一、营造和谐的教学氛围
　　给学生关爱，就是增强他们学习兴趣、学习信心。提高学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。“教学之无小事”，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。记得有一次，我在教学《商不变的性质》时，引导学生从上到下观察12÷4=3，120÷40=3。1200÷400=3这组算式的被除数、除数各是怎样变化的？你发现了什么规律？经过学生一段时间的交流后，我发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的刘丽把手举了起来；我高兴的把她叫了起来，但她却站在那里支吾了半天也没说出一个字。这时，其他同学坐不住了：一些调皮的孩子开始讥笑她，学习好的孩子也不耐烦的埋怨她耽误时间。再看刘丽，脸涨的通红，低着头不时拿眼睛溜着老师和同学。从她胆怯的目光中我可以感觉到连她自己都失去了信心，想退却了。可我走过去，抚摸她的头，亲切地说：“没关系，你在课堂上举手，老师特别高兴，这证明你想和大家一起努力学习了。第一次当着老师和大家发言，难免紧张，深呼吸一字一字的把你观察到的和想到的说出来，即便是错的，老师也要表扬你的勇敢！”当时，她激动得热泪盈眶，用颤抖的声音结结巴巴的讲出了自己的观点，居然是对的！教室里立刻响起一阵热烈的掌声，我也禁不住心潮澎湃。我们多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢？把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。
　　二、激发学生学习兴趣
　　1、以“境”培养学习数学的兴趣
　　我们都知道，由于应试教育的原因，使得很多孩子认为数学是枯燥无味的。一提起数学课，仿佛就是无休止的计算。其实，数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的科学。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我就灵活运用各种手段，如形体语言，课件、录音录像，简笔画，故事表演等等，再现教学内容。引导学生涉境体味，都收到较好的教学效果。
　　2、以“争论”激发学习数学的兴趣
　　在教学中，注意抓住契机，适时点燃争论的“导火索”，尽量给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。如教学除数是两位数除法时.简算1200÷500一题，我让学生先自己在本上试着做一做。由于刚学完商不变的性质，在计算方法上不存在问题，所以学生们兴趣十足、信心百倍地做了起来。之后我组织同学交流结果：“商2余2”“不对！应该商2余200"班里一阵骚乱，而且同意第一种答案的学生居多。这时，我让学生开展讨论，双方各自阐述自己的观点，可以向对方提问。于是，双方同学马上就展开了唇枪舌战，一开始学生都有各自的道理，但渐渐的，同意第一种答案的同学就意识到自己错了，并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。在这个过程中，完全是学生们自己在讨论、交流。事实证明，学习效果是极好的。因为，他们是在主动学习，有自我价值的体现在等着他们。所以，鼓励争辩是激发学生学习兴趣的内心需要。
　　3、以“动”增进学习数学的兴趣
　　教育之父赫尔马特说过，任何个体在获取知识时，其兴趣都要发生四个阶段的变化即注意、期待、探究和行动。可见最后要真正获取和巩固学习数学的兴趣只有通过学生自身的行动。我们的数学教学要在立足课堂教学这个主战场的同时，建立一个开放似的课程体系，从学生出发组织教学，让学生在实践活动中，增强学习数学的兴趣。我通过开设数学活动课等形式，培养学生学习数学的兴趣。在教学《统计知识》时，让学生统计学校内的事物；在教学完《年、月、日》知识时，让学生自己动手制作2008年的年历；在教完《长、正方形面积》时，让学生动手测量生活中的长正方形面积……通过一系列的实践数学活动使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了对数学的厌倦感，调动了学生学习数学的兴趣。
　　三、鼓励学生积极参与
　　在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动内容和活动方式，让每一位学生都参与到学习之中，成为学习的主体。如教学五册数学“商中间有0的除法”时，我改变了传统的教学模式，例题408÷2出示，大胆地放手让学生自己“试一试”，让学生在尝试中自己总结商中间有0的除法法则及简便写法。又如教学分数乘除法应用题时，鼓励学生自己“找一找”题中谁是单位“1”的量，谁是比较量，动员学生自己动手“画一画”线段示意图，让学生通过“找一找、画一画”自己去区别分数乘除法应用题的异同点，明确什么样的情况用乘法计算，什么样的情况下用除法计算。还常用“议一议、比一比”等活动形式，使学生积极主动地参与学习的全过程，有力地提高了课堂教学效率。
　　四、激发学生求知欲望
　　课堂提问是向学生传授知识的过程，也是训练学生思维的过程，适时适当的课堂提问，可以激发学生的学习动机，启迪学生的求知欲望。例如，1 8 9—7可以连续减多少个7 7应要求学生变换角度思考，从减与除的关系去考虑。可以提问学生：这道题可以看作l 8 9里包含几个7 7，经我这一问，学生的思维活跃起来，问题就迎刃而解了。这样的训练，既防止了片面、孤立、静止看问题，使所学知识有所升华，从中进一步理解与掌握了数学知识之间的内在联系，又进行了求异性思维训练。学生思维的活跃，使之接受新知的能力增强，从而有效地提高了課堂教学效率。